班主任工作心得：班級管理亮點做法

班主任的工作內容是很多的，在教育管理中不可能每一項內容都抓得那么具體周到，因此，班主任在教育管理中可以指明方向、指明路徑，讓學生自己去“走”。例如提出要求，制定計劃與目標，組織實施等，引導學生自己去思考、去行動、去發揮，充分發揮教育者的主導性與學生的主體性、主動性、積極性

。但學生畢竟是受教育者，是不成熟的孩子，在接受德育的過程中，思想行為表現往往不是盡如人意的，或認識有偏差，或理解不深刻，或行動不自覺、不持久，在很多方面就需要班主任去扶助，“扶”著他們去走，多指導、多過問，這時，班主任的教育管理工作就要具體些、細致些、實在些，使他們能夠達到指引的目標。

也就是說，不論是學生還是班級如果有了努力奮斗的目標,具有了良好的學習習慣、行為習慣那么在實現校園文化建設、規范化建設中能起到雙重功效。它能振奮學生精神，能使班級管理精細化、科學化。

班級管理目標化，班主任首先要提高對目標價值的認識，才能有針對性地進行教育。其次，根據家庭、學校、班級的實際情況和學生身心發展水平的差異，正確引導學生參與到班級“達標”活動中來。

班主任應系統地，比較科學地把大小目標、遠近目標結合起來，形成目標體系管理。這樣學生能盡快地了解目標的含義，從而提高他們對目標管理的認同感接受程度。還有，引導學生為自己設置具挑戰性的目標，目標要有實現的價值。若目標太高，遠遠超出學生的實際水平，他就會產生畏難情緒，喪失追求目標的信心；若目標太小，學生輕而易舉就能達到，其激勵作用不大。只有學生感到目標有意義，通過努力能夠實現時，它才發揮較大的激勵作用

為此，在班級管理工作中開展由學生自主進行的“選擇目標，實踐目標，評價達標”的系列活動。在實施中，通過項目內容細化為緊貼學生思想和生活實際的具體行為，由學生自主選擇其中的“奮斗小

目標“開展達標活動，突破自身素質的薄弱環節，并且發揮“以點帶面”“見微知著”的作用，促進班級學生的全面發展。

一、在實施中的具體做法：

1、組織學生尋找小目標，在這一環節實施前，教師組織學生認真學習相關的小目標要求學生達到的目標。學生結合自己的實際和校規要求。為突破自身的薄弱環節，尋找自我實現的小目標。

2、確立小目標。把學生分成若干小組，幫助學生充分認識開展達標活動的目的，明確自己的優缺點，從自己最薄弱的環節確立自我奮斗的小目標，組長負責填寫“達標”記錄表。

3、實現小目標。學生在課內外通過實踐開展達標活動，進行自我教育；教師指導學生實現自我小目標的同時，與家長充分溝通以求得家長的密切配合。幫助學生實現小目標。

4、考評小目標。學生每月通過自評、組評、班級評、老師評。考察小目標的達標情況，填入評價記錄檔案表。使活動不流于形式。

5、表彰小目標。每月以小組為單位，向班級推薦，進行表彰，并向政教處推薦。

二、實現小目標，培養好習慣具體操作程序：

（一）發動準備階段

《實現我的小目標》創新活動帶給班主任的是一種教育動力和技巧。帶給學生是成功的喜悅，成長的樂趣。

這對孩子進行啟蒙教育是一好機會。這時讓家長配合，家校聯手開展活動。

召開家長會，簡要地向家長們闡述活動的教育新思想、新理念，以及對學生培養教育的目標管理原則：

如，*不讓任何一個兒童在低于他的才能的水平上學習、生活；

*能讓孩子們在游戲，在實實在在的生活環境治里中發展成長；

*希望孩子們在集體活動中成為旅行者、發現者和踐行者。

目標激勵原則，讓家長、學生明白是班級文化建設和班級管理的一大特色。

（二）達標過程中堅持以下原則

1、鼓舞優秀生

2、帶動中間生；

3、促進、轉化待優生。

三、尋找小目標，確立小目標，踐行自己的小目標。

面對一幫剛升入二年級還不懂事的孩子，要積極認真開展以“十六字常規、良好習慣的養成”為目標教育系列的活動。困難與困惑是很多的。我靜下心來反復琢磨得讓學生在活動中發展，并讓學生做事有章可循。

下面就是班級管理的一些小竅門、小亮點。

巧發動

同學們，你想成為一個優秀的小學生嗎？你想擁有很多優點嗎？你想為二、五班爭光嗎？老師告訴你，只要聽話，好好表現，改正一不良行為習慣，你的品行好，你就擁有一個成績。今天改一個缺點，幾天改了一個不良習慣，堅持下來，你就擁有好多屬于你的成績。從今天起，老師跟大家一起開展有趣的活動，這個“活動”叫“實現我的小目標”是你們自主的活動。老師建議大家積極參加活動。

活動的基礎教育--快樂引導設立目標群

孩子的成長離不開老師的引導、感召、激勵以及對思想行為偏差的及時糾正。但這種引導、感召、激勵、糾正不應該是簡單的“規定”，而應該是“情”與“理”、“言”與“行”的浸潤、感染。

根據學生的優勢和不足，以及要形成的良好習慣，教師在黑板上列舉一些目標群，幫助引導學生“對號入座”，自選目標。

如，1“彎彎腰撿起一片廢紙，保清潔”小目標。杜絕亂扔現象；

2、平時好打架的同學定：“不說臟話粗話、不欺負弱小”小目標；

3、好遲到的王小凡同學找到了“升國旗不遲到”的小目標；

4、輕聲慢走不跑鬧，下樓梯不蹦跳。在校內走規范線

是群體公共目標。

認識小目標的最佳切入點--在群體中交流自己的小目標

1、說說自己訂的目標，為什么選這個目標？用多長時間達標。

（交流的過程也是人與人相互了解的過程）

2、設計目標卡并擺放在課桌的角上，這樣做，可讓小目標時刻提醒自己。經常用眼睛看看自己的目標。

學生把一張張“小目標”卡片貼在課桌的左上角，成了每個人的一面鏡子，在寬敞明亮的教室里，形成了四條平行線，這獨特特的風景線，凝聚著學生的愛與希望。

達標過程--精心管理

達標管理是個系統工程，其目的是讓每一個學生把注意力集中到達標上來，充分挖掘他們的潛能，讓學生的達標過程既有趣、又有親和力。更讓學生感到“目標激勵”，是生活與成長中不可缺少的陽光。

1、讓學生懂得：實現一個小目標，就能前進一步，就擁有一點成績。在達標的過程中，教師在不同的場合，對不同的學生多進行一些“暗示”，經常提個醒，面對面的交流。如：“別忘了自己的小目標？”“有什么為難的，小目標快實現了吧？”“、“喲！這樣表現，你的目標可很難實現的。”“、“對，就這么做，你的目標準能提前實現！”

2、針對問題和不良現象加強教育、跟上督促、適時教育、及時診治有可能出現的浮躁病，及時調整學生的心態，對于習慣不好，意志不堅強、方法不當的要耐心說服教育。我認為這種和諧的情境教育使我們的教育管理工作閃亮”！

3、信心教育、老師的熱切期待化作為學生奮進的不竭動力。

名人說得好：正常人借助一根桿就能跳得高，殘疾人借助一根桿也能會走路，這就是撐桿理論。學生達標表現好的、達標快的那根桿，便是老師。為此，讓達標快而好的學生介紹自己的經驗，讓那些不積極達標的學生談出想法，需要老師和同學的幫助的話請說明。再者，一旦有了達標動人的場面，要馬上組織學生看看、評評，隨便模仿一下。總之以呵護為主。

如，我和學生說：挑戰自我、拿出信心和勇氣，努力了一定是個成功者。平時，結合學生和班級實際情況，從而要不斷強化學生的達標意識，培養孩子們的達標能力。

[案例]

“達標”主題活動：1、彎彎腰，揀起一片廢紙。讓環境更美好

2、你扔掉的是垃圾，我揀起的是品質

活動目的：通過集體、分散活動，促孩子達標，使學生懂得勞動創造了美，每一個良好的環境都是來之不易的。

活動方式：分組清理環境區

活動步驟：一、自愿結合，組成小組。

二、講活動目的和意義及方式。

三、組長帶隊活動，老師留心觀察活動情況。

四、檢查、總結、評比。

活動中，我們的小手雖然臟乎乎，可環境美了。“彎彎腰，揀起一片廢紙”我們的小目標實現了。活動中，有的同學的臉被花壇里的花枝劃破了，手磨破了，心里卻樂滋滋的。我們的精神品位在不斷提升，正在快樂成長，你們說是嗎？活動在愉悅的氣氛里暫停了。

趁熱打鐵--再立新的小目標

新的小目標又誕生了。新的目標卡又展現在學生的面前--課桌的左右上方角上。其具體做法是：

（一）尋找、確立新目標

1、不同形式，不同話題講確立小目標的方法及意義，如班隊會上講，結合課本講，人在成長中必須有目標的重要性，舉實例，講典范，讓孩子們對新目標的認識在品位上有所提升。

2、提些小要求，拉近達標的距離。

3、立標，更進一步尊重學生的自信心。

4、針對孩子年齡小，心理承受能力差的特點，教師要啟發引導他們可以三五個人合作確立一個共同的目標。這樣，在達標過程中，能相互激勵、相互督促。順利達標。

如：孫葉小組確立的小目標是--爭當小組長；

王小凡小組申請“干好一周的值日”。

（二）鞏固達成的目標，激勵學生正確評價目標

周目標，及時評價在達標冊上貼上一顆星星進行鼓勵；

月目標，已鞏固的發喜報祝賀，積累成績。

再立的新目標把好關，進行及時必要的點撥，與家長一起協商針對孩子成長中的薄弱地方再確立新目標。

四、注重孩子的個性特點，在達標過程中采取適宜的教育

做到：指導到位，時時讓孩子有成功的喜悅。

1、疏導為主，發現問題及時講，抓住熱點重點講，幫學生解答在達標過程中的一些困惑。鼓勵為主。

2、當好學生的堅強后盾，給樹立信心，給學生偶像，教給孩子方法。

3運用兒童易懂的語言，增加評價的趣味性和啟發性。多對學生進行一些開放的發展的鼓勵的評價。

總之，活動的開展，一定讓他們感到在實現小目標過程中的愉悅。

五、達標活動帶來的收獲

a)示范班級標牌增多。

b)良好的行為習慣逐漸養成。

c)老師的小助手越來越多，班風越來越正

d)關愛、誠實、自主、自立、自強的人或事層出不窮。

e)學生的視野寬闊了。

六結尾的話：

帶領學生“實現自我小目標”的活動過程中，我們真的非常感謝學生，作為我們老師，在課題的實施過程中承擔著引導者的角色，每付出一點點努力，都會得到學生的回報--他們用自己的進步和自主發展回報老師，讓我們所做的一切是那么有價值。每當學生實現一個小小的目標，他們體驗成功的喜悅同時，教師不僅高興，而且倍加欣慰，真正體會到了，目標激勵是班級管理的陽光。

七、我的班級管理反思：

德育在哪里？就在那些不起眼的小事里：揀起一片廢紙，改掉一種不良習慣，學用一句禮貌用語，為他人做一件好事，讀一本好書等等。習慣即命運。過去，學生存在亂扔現象，見到地面有廢物很少有人主動隨手撿起。自打開展達標活動，地面清潔了，環境美了，衛生獎狀多了，學生的良好行為表現處處可見。班風、班貌大有好轉。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任