小學數學周記評選心得體會

寫數學周記可以使學生自覺地用數學的思維方式去觀察事物，增強應用數學的意識，增進對數學的理解和掌握，提高他們學習數學的興趣，體會到成功的喜悅，感受成長的快樂。同時數學周記又是一面鏡子，它讓教師看到學生的學習情況，更讓教師看到了自己的不足，從而不斷反思，提高自身素質，改進課堂教學。

數學周記是我縣自上學期開始三－六年級新增加的一項數學作業，為了實現以上目標，本學期縣里舉行了數學周記評選。為配合這一活動，挑選出高水平的周記參加縣級評選，我們先舉行了校級數學周記評選，分別評選出了一二等獎若干名，從一等獎中又挑選出了九篇較好的作品參加縣數學周記評選。回顧整個評選活動，感慨頗多，與大家一起切磋交流。

存在的問題：

同年級各班之間周記寫作水平參差不齊。本次評選活動充分考慮各年級各班學生不同層次差距，要求三－六年級每班上交5－8篇周記，同一學生可上交多篇。從總體情況來看，有的班級上交的篇數較多，達到了十幾篇，獲獎并推薦參評的篇數也較多。學生的周記選材新穎，視角獨特，語言流暢，書寫工整，周記質量整體較高，其中申畢碧同學就上交了三篇作品，均獲得了較好的成績。而有的班級上交的周記篇數少且內容單一，基本上是購物和學習知識的總結，流水帳，教師的批語缺乏鼓勵性和指導性，從日期上可以看出臨陣突擊現象較為明顯，學生寫作熱情不高，周記質量較差。三年級初寫整體寫作質量一般，六年級可能是臨近畢業等原因不如五年級寫作熱情高。同一年級各班之間水平差距較大，不同年級之間水平差距也較大。

原因分析：

1、思想認識不夠。

曾聽到有的數學老師反映：我是數學老師，寫作是語文老師的特長，為什么要寫數學周記呢？數學周記的形式，它不同于語文日記，它沒有語文寫作的要求，是學生“用自己的手寫自己身邊的數學，寫自己發現的數學，寫自己探索數學的過程。無論數學周記還是語文周記，選材新穎，語言流暢，生動具體的作品都會受到大家的好評吧！一個優秀的數學老師必須具有廣博的知識，深厚的文化功底，不會把學科之間獨立的看待；

2、指導教師不會指導。

“數學周記是什么？該怎樣指導學生學寫數學周記？它與作文寫作有什么不同？”相信不少老師都有過這些困惑，能弄清以上問題并能說出一二來的老師也肯定不多。正是由于這種不熟悉，不了解，使我們的數學教師有了畏懼心理，產生了為難情緒，指導不及時不到位，學生只知道寫卻不會寫，久而久之就出現了以上存在的問題。

數學周記是現在新增的一項數學作業，大家都處在共同摸索學習的階段，我認為指導學生寫好數學周記的方法：一是學，教師要主動學習數學周記寫作的相關材料，提高認識，充實知識，學會指導學生學寫數學周記。二是看，大家都要擁有一雙善于觀察的眼睛，去發現生活中有價值的數學和問題現象，發現數學的美，為周記寫作提供豐富的素材。教師每次批閱周記時可標記出優秀的作品范讀，開闊視野，增長見識；三是想，也就是及時反思。想想每次學生寫作過程中出現的問題，進步之處，指導學習方向，針對不同層次不同水平的同學進行不同的指導，只要能持之以恒的做好以上幾點，相信你們班的學生周記寫作質量會有較大的提高。

附縣數學周記內容要求：

小學生數學周記內容

根據學生年齡、年級特點，可以選擇以下內容：

1、分析型數學周記：把一道數學題的解題方法一一敘述出來，說出自己的見解和理由，或者對一種數學現象進行分析，發表自己的看法和意見。

2、聯系型數學周記：把課本當中的數學知識與生活中的數學聯系起來，把生活中找到的數學，用學到的數學語言寫下來。

3、故事型數學周記：充分發揮學生的想象，把自己對數學知識的理解編寫成一個故事、一個童話。

4、回顧型數學周記：當一個單元或一個專題學習結束后，教師可以讓學生回顧一下數學學習情況，尤其是解決重點、難點問題的解決過程，從中選擇自己最感興趣、印象最深的一點，將當時的思維過程敘述出來、展示出來。

5、反思型數學周記：一次考試、一次作業以后，把考試或者作業當中的得與失寫出來，既包括數學知識本身，也包括考試或作業的過程。哪些是自己值得驕傲的地方，哪些是自己需要改進的地方。

6、探究型數學周記：在數學教學過程中，教師要根據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，交給學生一些自主探究的機會，當學生經過探究，發現了某一數學規律，解決了某一數學問題時并記錄下來。

7、求異型數學周記：學生在數學學習活動中有了新穎獨特的解題方法、與眾不同的解題思路，寫下來就是一篇有價值的數學周記。

8、數學應用型數學周記等，只要是學生對數學方面的感受都可以參評。

篇2:周記好處關注學生重視周記寫作

周記好處關注學生，重視周記寫作

【摘要】：作文教學是語文教學的重要組成部分，作為一名語文老師，我們不僅要重視作文教學，更要重視學生的周記寫作。寫作周記有許多好處，周記可以讓學生大膽發揮他們的想象，寫出真實的文字。周記可以架起師生之間心靈的橋梁，讓師生消除隔閡。周記可以激發學生創作的小宇宙。周記是班會課的不竭源泉，可以為班會課提供素材。關注學生，重視周記寫作。讓周記真正成為師生情感交流的紐帶,調動學生的寫作積極性、情感認同性,讓學生認識到通過寫周記不但可以收獲寫作的快樂還可以得到自身情感、思想的升華和獲得成功的人生。

【關鍵詞】：關注學生；周記好處；重視周記寫作

【正文】

語文教學中，作文教學是一個很重要的組成部分，甚至可以說作文教學頂起語文教學的半邊天。作為一名語文老師，我們不僅要重視作文教學，更要重視學生的周記寫作。寫大作文有很多好處，每個語文老師都極力提倡。但是許多人忽略了“周記”這個巨大的寶藏。

何為周記，也就是每周一記。也就是讓學生每周把自己的所見、所聞、所感、所想、所歷的東西記下來而形成的片斷或文章，叫做周記。教師通過周記可了解到很多東西：比如學生的思想動態和他們對事物的一些看法，也可以通過周記的練筆形式來提高學生的寫作水平，不讓他們“無話可說，無文可寫”。讓老師可以真正的了解學生的內心生活。作為一名語文老師兼班主任，我十分重視周記寫作。每次看完周記，那一篇篇周記展示出一個個獨具特色的世界，讓我能更加的關注學生，和他們“同命運，共呼吸”。周記是個巨大的寶藏，我從中挖掘出很多有益的東西，所以我們更要重視周記的寫作。

一、周記可以讓學生大膽發揮他們的想象，寫出真實的文字。

有人歸納說現在的學生“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。而現實的確如此,每到作文課，一叫動筆，班上便哀嚎連連。他們經常說：“不知道寫什么，沒有什么好寫的。”“很多學生不愿意寫，不喜歡寫，甚至視作文為苦差事，把寫作文看作一場奴役……”【1】而到寫周記，即使多差的學生都可以寫出點東西。為什么呢？正因為周記，不像命題作文那樣規定文體、限制要求、范圍字數，學生可以“隨心所欲”的寫，可以寫幾十字的片斷，也可洋洋灑灑寫上千言；可以寫親眼目見的校園故事，也可以身處其中成為主人公；可以寫自己對某事物的認識、看法或感觸，也可以通過周記告訴老師鮮為人知的秘密；可以寫成借物言志的抒情小文，也可以寫成樂聲悅耳的一首小詩------總之，不拘一格。“我手寫我口，童年談童心”，【2】正因為周記，可以讓學生任意揮灑，無限馳騁，也可以讓學生大膽的想象，展開想象的翅膀翱翔天空，也可讓學生把濃濃的情感訴諸筆端。所以學生喜歡寫周記。

看了這么多周記，總感覺學生周記的總體水平比單元命題作文水平高得多，它總是顯得那么真實。無論是情感的抒發，還是文字的優美，特別是學生內心思想的抒寫，字里行間顯得那么真切而富有真情，有時會讓你內心久久不能平靜，你會與他們同喜同樂、同悲同憐；你會真正感到他們內心的激蕩，心靈的跳躍。為了了解學生的想法，更好的關注學生成長，我們要重視寫周記寫作。

第二，周記可以架起師生之間心靈的橋梁，讓師生消除隔閡。

馬卡連柯所說：“假如你的工作、學習和成績都很出色，那么你盡管放心，學生全站在你一邊。”[3]“信其師，才能聽其道”。教師對學生的教育，德育是不可或缺的一個重要方面。我們應該重在抓住學生的思想，入情入理，讓學生內心領你的情，從而自身內悟。但要讓學生從內心深處接納你，往往取決于師生間心理距離是否走得很近，周記在這方面的作用就不可忽視了。周記既然是學生放飛心靈的翅膀，是學生情感抒寫的園地，那么周記也是教師探求學生心靈的窗口。從這里，我們可以了解學生的家庭瑣屑，可以從“母親節、中秋節、教師節、國慶節”等。”這些節日題材中探求學生的思想感情。有的學生會通過周記向老師傾訴他們的內心，這是最珍貴的資料，教師一定要認真對待。我曾多次遇到學生通過周記訴說不安，請求援助：有女生訴說被男生追戀的惶惑和無措；有父母不和請老師協調的；有被家長誤解請老師幫忙的；有被同學欺負不敢開口的困惱------面對這種種情況，作為教師特別是班主任要盡自己最大的努力去幫助他們，讓他們真正感到自己的老師不僅僅是良師，更重要的是益友。總之，學生通過周記反映的，總是他們覺得面對面不好啟齒的事情，所以我們要積極主動對待，但更要講究技巧，只有這樣師生間的心理距離才會越走越近。為了消除師生之間的隔閡，真正做到和學生亦師亦友，我們要重視周記寫作。

篇3:周記在班級管理中作用能開啟學生心靈之門

淺談周記在班級管理中的作用能開啟學生心靈之門

摘要：班級管理的方法多種多樣，開展班級管理工作要如何做得更有效，那就必須走進學生的內心世界，主動與他們溝通，取得他們的信任。寫周記是貼近學生，全面地了解學生的較好方法。周記在班級管理工作中所起的作用是不可忽視的，它能開啟學生心靈之門，拉近師生距離，也是對學生進行思想教育和學生自我教育的最好途徑。周記是班主任工作中一個值得關注的領域。

關鍵詞：周記；班級管理；師生關系；溝通；情感交流；手段；人性化管理。

加強班級管理的方法多種多樣，作為一名班主任，如何更有效地開展班級管理工作，我認為對于班主任而言，只有真正走進學生的內心世界，尊重他們，理解他們，主動與他們溝通，取得他們的信任，才能更好的開展工作。教育的過程是一個雙邊過程，教師與學生之間的情感溝通是做好工作的重要紐帶。首先要解決的是，怎樣才能更貼近學生，更全面地了解學生。我的做法是讓學生寫周記。經過多年的實踐我深深體會到，只要運用得當，周記在班級管理中能發揮非常重要的作用，加強了師生之間的溝通。從中也總結出了周記在班級管理中的幾點作用。

一、周記能把握學生的思想動態，是班主任了解學生心靈之窗。

周記，就是記錄一周中最高興、最激動、最煩惱、最疑惑……最想跟老師說的事，它不拘內容，不拘體裁，不限篇幅，可以較自由地反映了學生的思想感情及意愿。對于學生的周記，我的態度是讓學生放下包袱，想寫什么就寫什么，寫出自己所表之事。這樣，班主任便可借此了解學生近期的情緒和思想活動，掌握學生的真情實感，及時發現他們的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時與之溝通，開啟學生心靈之門。

記得剛開學不久的一次周記，有些同學寫道：“新學期到了，我們上六年級了，是學校最高的年級，我一定要更用功學習，爭取升中時能考上一間名校，為其他年級的同學樹立一個榜樣。”我就給他們寫上評語：“你有這樣的想法真好，希望這能成為你努力學習的動力，老師也為你加油！”而有同學就寫道：“在開學那天，我對自己說今天開始，就要認認真真地讀書，無論如何都不能虛度光陰。朝著這個目標，這一周里，我覺得自己做到了，但我要做得更好，所以在以后的日子里，我要繼續好好學習。”我寫上的評語是：“好的開頭是成功的一半，希望你能繼續努力下去，做得更好！”到了期末的周記，有不少同學能對自己一學期來的表現進行反思，評價自己的得與失，并寫出今后努力的方向，真的是非常中肯。

班主任可以利用“周記”這個窗口，了解學生的內心世界，有針對性地給予學生指導和鼓勵。

二、周記能增進師生情感，拉近師生距離。

班主任可充分利用周記這一媒介，增進教師與學生相互間的了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，營造一種寬松和諧的學習氛圍。