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學(xué)習(xí)二期課改的一點(diǎn)思考和建議

一、建立幼兒行為觀察卡

1、設(shè)計(jì)觀察卡的內(nèi)容（看、聽、說、記、想）

2、繪制幼兒智能結(jié)構(gòu)圖，通過比較、改進(jìn)，使幼兒全面發(fā)展。

3、不定期對(duì)特殊幼兒進(jìn)行家訪，家長(zhǎng)和老師共同收集幼兒詳細(xì)資料，制定相關(guān)方案。

二、拓展教研活動(dòng)內(nèi)容

1、組織教師研讀教材，熟悉教材，選擇和修改教材，做到心中有大目標(biāo)，隨時(shí)接受新目標(biāo)并有能力及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的課教計(jì)劃等，使之適應(yīng)本班幼兒發(fā)展水平。

2、教師群體互動(dòng)對(duì)話：“咬”尾巴活動(dòng)、（A上課―B評(píng)課―C再上―……）、“八仙”活動(dòng)（設(shè)計(jì)―試教―細(xì)節(jié)變化―……）、資源共享，資料巡回使用等。

3、開展“講故事”活動(dòng)：講述問題―提煉問題―假設(shè)解決―實(shí)踐論證―提升經(jīng)驗(yàn)―反思―記錄存檔

4、研討公開課活動(dòng)內(nèi)容，記錄效果，提出改進(jìn)方法。

三、生活和環(huán)境課程化

1、成語(yǔ)的生活化學(xué)習(xí)：每周（月）請(qǐng)幼兒查詢與自己姓名相關(guān)的成語(yǔ)，老師負(fù)責(zé)將相關(guān)成語(yǔ)打出并貼在幼兒椅背上，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。

2、設(shè)立類似“我在長(zhǎng)大”的空白欄，由幼兒每天用自己的方法（100種語(yǔ)言）記錄自己的心情、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面

3、可在下午開展區(qū)角活動(dòng)，發(fā)展

幼兒自主探索的能力。

學(xué)習(xí)二期課改的一點(diǎn)思考和建議文章

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篇2:新課改下農(nóng)村教師思考和困惑

淺談新課改下農(nóng)村教師的思考和困惑

摘要：新課改給我?guī)砹耸裁茨兀啃抡n改的成敗關(guān)鍵還在于教師。新課程改革，對(duì)于學(xué)校、社會(huì)、教師都缺少足夠的準(zhǔn)備，所以，農(nóng)村中小學(xué)課改的帷幕剛一拉開，一些問題就凸現(xiàn)出來。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體知識(shí)素質(zhì)不夠，教師年齡老化，編制不足，新課改評(píng)價(jià)、考核制度相對(duì)滯后，國(guó)家對(duì)教師課改培訓(xùn)時(shí)簡(jiǎn)單化，功不到位，忽視了農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。新課改，受益的是學(xué)生，有待提高的是教師。

關(guān)鍵詞：新課程，改革，教師，思考，困惑

“新課程改革”應(yīng)該是一個(gè)重建學(xué)校觀課堂觀、教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀的復(fù)雜過程。經(jīng)過多年的努力，“新課程改革”的實(shí)際成效究竟如何？那么，新課改給我?guī)砹耸裁茨兀课覀冋J(rèn)為，新一輪的課改給我們帶來的不僅僅是一些理念、方法，更深層次的是多方面的“轉(zhuǎn)變”。避開課改復(fù)雜的社會(huì)各種體系關(guān)系，單純從對(duì)教師的要求來說，新課改對(duì)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)做出了新的詮釋。

一個(gè)青年英語(yǔ)教師的困惑，我越來越不知道如何才算是一個(gè)好老師。八年前第一次站到講臺(tái)上，那時(shí)候，我對(duì)自己的定位很高：滿腔熱情地對(duì)待教育事業(yè)，做一名優(yōu)秀的人民教師?？墒前四赀^去了，我青春的熱情正被消耗殆盡，那份對(duì)教育事業(yè)的神圣感已越來越模糊，我感到困惑了。困惑之一：一節(jié)表演課夠嗎？我曾請(qǐng)教過一位小有名氣的老師，當(dāng)時(shí)我正聽了他的一節(jié)示范課，心里很激動(dòng)。雖然相比之下不免為自己的教學(xué)水平感到慚愧，可心里也有疑問。后來在一起吃飯時(shí)我以晚輩的身份很傻冒地問：“您平常上課也這樣嗎？”前輩倒也實(shí)在：“一家人不說兩家話，都是吃這碗飯的，你也清楚，每天象這樣上課就是有十個(gè)我也早累倒了?！焙髞砬拜吙次覒B(tài)度還端正，又聊了一會(huì)，他告訴我這一節(jié)課光備課就用了半年多時(shí)間，講好一節(jié)課不容易啊，前輩說一個(gè)老師有一節(jié)成功的表演課就夠用了。我感謝前輩的推心置腹，可我卻始終沒有練出來一節(jié)成功的表演課。我哪里有那么多時(shí)間去練??？現(xiàn)在的公開課就是表演課。尤其是賽講時(shí)表演更甚，這些經(jīng)過彩排了的課就象吸了水的海綿一樣，能反映一個(gè)教師的真實(shí)水平嗎？我想充其量不過是教會(huì)了學(xué)生如何做假，如何討好領(lǐng)導(dǎo)。教育的造假是最大的腐敗，其危害遠(yuǎn)甚于其它假冒商品。困惑之二：把課堂還給學(xué)生就是素質(zhì)教育嗎？時(shí)下里有種說法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這種提法本沒有錯(cuò)，可把課堂還給學(xué)生這種做法卻值得思考。把課堂還給學(xué)生這種提法是針對(duì)過去應(yīng)試教育下的滿堂灌而言的，可也不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。有的學(xué)校甚至規(guī)定教師每節(jié)課講授不得超過15分鐘，并把此作為一項(xiàng)考核項(xiàng)目。有的教師因此而解放了自己，何樂而不為呢！可也有的教師出力不討好，違反規(guī)定被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)還被同行譏笑。我想把課堂還給學(xué)生這主要是指一種教學(xué)思想，教學(xué)觀念，而從時(shí)間上機(jī)械限制只能是一種可笑的作法，可又有多少人愿意與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)立，被同行譏笑而堅(jiān)持自己的主張呢？困惑之三：不當(dāng)教書匠現(xiàn)實(shí)嗎？我敢說每一個(gè)吃教師飯的最初誰(shuí)也不愿當(dāng)教書匠，可是到后來卻都淪落為了教書匠。這不是哪個(gè)教師主觀愿意的，實(shí)在是現(xiàn)實(shí)所迫。初涉教壇誰(shuí)都有一股子牛氣，為了把課備好，可以不吃飯不睡覺，甚至通宵達(dá)旦。為了嘗試教學(xué)改革，可以置個(gè)人考核于不顧，甘冒被人譏為另類之蜚語(yǔ)。為了教化學(xué)生，可以在講臺(tái)上忍不住熱淚長(zhǎng)流。然而你能堅(jiān)持多久，你能在別人怡然自得、幸災(zāi)樂禍的神情中走多遠(yuǎn)？那些有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)很關(guān)心地告訴你，當(dāng)老師嘛，就是那么回事，不要把自己逼得太崇高了。也確實(shí)是這么回事，崇高太累，走別人的路省勁，走自己的路費(fèi)勁。一個(gè)人的精力有限，哪有那么多的時(shí)間去創(chuàng)新。所為匠，在我看來就是指?jìng)?cè)重于機(jī)械勞動(dòng)的人，教師的工作又何嘗不是這樣呢？要完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，要應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)考核，稍一出格你就會(huì)在全校的量化排隊(duì)中名落孫山。面子且不說，獎(jiǎng)金丟了你不在乎，可你老婆孩子在乎。當(dāng)個(gè)稱職的教書匠都不容易，哪里還敢異想天開什么教育藝術(shù)家呢？困惑之四：因材施教現(xiàn)實(shí)嗎？誰(shuí)都知道因材施教是最好的教學(xué)方法，因?yàn)槿伺c人之間的差異性是普遍的，絕對(duì)的，所以要面向全體學(xué)生，唯一的辦法就是因材施教。只有這樣才能真正面向全體學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展?？墒聦?shí)上有多少老師在教學(xué)中因材施教呢？不是教師不愿意，而是不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橐龅健耙虿摹边@一點(diǎn)幾乎是不可能的。試想，一個(gè)普通的教學(xué)班，哪個(gè)沒有五、六十人呢，除了班主任老師之外，其它的任課教師幾乎沒有機(jī)會(huì)去接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生又能有多少了解呢？就是班主任也不可能真正了解每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)槟銢]有時(shí)間，更沒有精力去做。這一點(diǎn)只有在教學(xué)第一線的老師才真正理解，而那些站著說話的人是不知腰痛的。困惑之五：怎樣理解現(xiàn)在的師生關(guān)系？師生關(guān)系在我國(guó)這個(gè)禮儀之邦曾被相當(dāng)重視，古人有：“天地君親師”的說法，

篇3:由一次名師講堂教學(xué)觀摩活動(dòng)談新課改幾點(diǎn)思考

由一次“名師講堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)談新課改的幾點(diǎn)思考

朱嘉鼎高藝莊浪縣第四中學(xué)

摘要：

信息時(shí)代，語(yǔ)文課堂最大的變化是“白板”代替了“黑板”，即電子白板代替了傳統(tǒng)的黑板，以及由此而來的信息技術(shù)不斷的向課堂滲透。信息時(shí)代，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂的形式和內(nèi)容也提出了新的要求，落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)行為上，就是更加突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，而弱化其政治傾向。語(yǔ)文課堂不僅有知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生情感的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)。要利用多種教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，從各個(gè)側(cè)面開發(fā)學(xué)生感知世界、認(rèn)識(shí)世界的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，善于思考的習(xí)慣[1]。語(yǔ)文課堂的主體是什么？應(yīng)該是文本，是對(duì)文本里語(yǔ)言符號(hào)的解碼，是對(duì)文本的解讀。

關(guān)鍵詞：新課改傳統(tǒng)現(xiàn)代文本

“新課改”從口號(hào)提出到今天貫徹實(shí)施，這期間經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程。在這一過程中，有分歧，有爭(zhēng)議，也有共識(shí)。伴隨著國(guó)家一輪接一輪的課改實(shí)踐，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖撞中，每位一線教師也自覺或不自覺的卷入了這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革浪潮之中。今天，對(duì)每一位教育工作者而言，課改絕不是一個(gè)時(shí)髦的話題，課改已是一個(gè)必須面對(duì)的事實(shí)，這個(gè)“必須”，不是領(lǐng)導(dǎo)的行政要求，而是教育發(fā)展的必然。

為了很好地貫徹和執(zhí)行新課改精神，今年七月份市里專門組織了一次新課程背景下的高中“名師講堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)。

首先，這次“名師講堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)聚焦的焦點(diǎn)是“課堂”，即通過一堂具體的教學(xué)實(shí)踐課，引發(fā)所有參與這次活動(dòng)的老師的思考。這種以“實(shí)踐”為起點(diǎn)，從具體的“課堂”開始，通過課堂教學(xué)闡發(fā)和思考“新課改”理論的做法是科學(xué)的，這種做法避免了由“理論”到“理論”的局限，將參與者的理論基點(diǎn)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，這種以“參與者”的視角踐行理論研究的作法改變了以前單純依靠理論說教的課改培訓(xùn)模式，這種思維本身就是新課程理念上的一次超越，這種模式，從感性出發(fā)，從具體的“課堂”出發(fā)，讓每一位參與其中的教師用自己的眼睛，耳朵去聽、去看，然后去思考，這種“新課程”培訓(xùn)模式很接地氣，是所有老師的理論有了可以依托的基礎(chǔ)。

其次，從課堂呈現(xiàn)的范式來看，這堂公開課起到了“觀摩”的效果，給人以啟迪和反思。這次觀摩活動(dòng)由市里一位老師上沈存文的名篇《邊城》[2]，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)，在這一大的目標(biāo)下，又設(shè)計(jì)了三個(gè)小目標(biāo)：

1．了解沈存文及其作品的特點(diǎn)。

2．把握作者在《邊城》中極力要表現(xiàn)的古老湘西的人生形式。

3．理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng)作目的。

在過程與方法上，設(shè)計(jì)了兩點(diǎn)，即：

1．美讀課文，咀嚼品味小說的一般意蘊(yùn)，提高學(xué)生審美情趣，

2．啟發(fā)點(diǎn)撥，合作探究，完成文本中人物內(nèi)心情感的挖掘。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

1．感悟文中至真、至善、至美的人性，樹立愛世界、愛人類的情操。

2．了解古老民俗及其豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族文化生活的情感。