今天一大早，我就收到了一封情真意切的感謝信。

事因何起？信由何出呢？

昨天早上，我和趙老師在門口值班，一個胖胖的小男孩兒跑過來，把一部白色的蘋果手機交到了我們手里，我和趙老師詳細詢問了撿手機的時間、地點，并詢問了他的班級和姓名。細心的趙老師及時在學校群里對他拾金不昧的行為進行了表揚。

趙老師去上課了，手機暫時由我保管。擔心失主著急，想從手機上找到有效信息，但是手機有密碼，也找不到其他信息，只能坐等失主找上門來了。不一會兒，手機響了，傳來失主很著急的聲音。我詳細詢問了失主的信息以及丟手機的經過，并告知是我們學校三年級的孩子撿到的，而且是毫不猶豫上交的，失主李女士，很是感謝。我讓她一會兒來找我認領手機。

失主一會兒就來到了學校，通過指紋解鎖及手機里的有效信息確認這部手機就是她的。

李女士首先對學校能教育出這么品德優良的學生表示感謝，還非要找撿手機的孩子當面感謝。通過班主任，找來了蘇云飛同學，面對阿姨的感謝，撿手機的蘇云飛同學非常不好意思，并說，沒關系，這是我應該做的。胖乎乎的臉上露出了靦腆的笑容。

我又想起了上個月，我們學校五一班的兩個孩子，在校園里撿到一千多元現金，也是毫不猶豫的上交給了老師。

作為一所新建學校，學校自創建以來就把打造“學生快樂、家長放心、老師幸福”的七彩樂園作為辦學目標！為了發現美，尋找美，并擴大美。學校開展了“尋找二實驗文明彩妮彩娃”的系列活動，活動開展以來，涌現了許許多多具有文明行為的小彩娃小彩妮（七彩樂園里的男孩就是小彩娃，女孩兒就是小彩妮）。比如：認真勤奮的、熱愛勞動的、樂于助人的、拾金不昧的……

活動的開展旨在通過發現孩子們身上閃光的美德，從內心深處去挖掘孩子向善向美的種子，并通過學校大力的表彰，讓這些種子生根發芽!

下周一，升旗儀式上，一定要獎勵給蘇云飛同學一個大大的彩娃（學校吉祥物）！

篇2:小學教育故事:那雙眼睛

那雙眼睛

山東省濰坊市寒亭區實驗小學王海燕

記得剛入學時，輝輝同學因為個子高，而排在了教室的最后面。看他那虎頭虎腦的樣，一看就是調皮的學生，果不然，上課聽講不認真，還擾亂其他的同學。叫他起來回答問題，都不知道說什么，而且身子搖晃，做事慢慢騰騰的，沒有小學生積極活潑的樣，告訴他千百遍也無濟于事。哎！！！！更可氣的是其他的任課老師也找我：“你們班的輝輝同學上課聽講很不認真，搗亂，惹的周圍其他同學都無法聽講。”我找他到辦公室大為惱火的訓斥他一頓，并且嚴厲警告他，如果在這樣的話，就不許在我班里。時間就這樣流逝了，可輝輝呢？依舊是我行我素，根本就把我的話當耳旁風。漸漸的我把他當作了差生，很少去理他，心里真煩他。輝輝留給我的是更多的無奈：字寫的潦草，還經常不完成作業，上課搗亂。輝輝啊輝輝，為什么會分到我班呢？不去理他，不去想他，我千百次的提醒自己。

新的一學期又開始了，班里要選舉誰拿鑰匙。我在班里說：“拿鑰匙就是要為大家服務，在學習能夠獨立完成的情況下，大家都可以報名參加的。”舉手的同學很多，咦，輝輝竟然也把手舉起來了，真令我想不到。為了不駁他的面子，我說：“既然你這么積極，也可以讓你拿，你先說說拿鑰匙具備的條件是什么？“上課認真聽講，認真完成作業，不擾亂別人，我想我能做到。”“呵，竟然說大話！”我心里想。“那老師希望你能說到做到，鑰匙暫時有你拿著。”我說。因為我知道他是做不好的。誰知意想不到的事發生了，輝輝居然變了，上課能安靜下來了，雖然偶爾也說幾句話。作業能完成了，雖然寫的不是很好，但地下不再有撕的一片片的碎紙……難道是因為拿了一把小小鑰匙的原因嗎？我在想。最近幾天他總在我面前說：“老師我完成作業了，我媽媽給我簽名了，我今天讀書了，你看我寫的作業……”我也只是“嗯，很好。”因為我知道他堅持不了多長時間。臨近考試時，我把他調到了最前排，誰知情況起了更大的變化：他上課認真聽講了，字也寫的很認真了，每次錯了的題，都回家讓他媽媽給他抄一遍，自己再重做一遍。有一次輝輝拿著作業本去給我看作業，看完作業我跟他說：“輝輝同學，雖然你最近進步了不少，而且還為同學們做好事，很早來為大家開門，最后一個離開學校，老師和同學們都很感激你，希望你能再接再厲，在學習上還要在加把勁。”我的語氣也不在是以前的冷漠，就在這時我忽然發現他眼里閃出的是晶瑩的目光，是一種被認可的目光，是一種感到很自豪的目光，終于使勁地點了點頭。我的眼里竟然也有一種晶瑩的淚珠，是一種羞愧的淚珠，作為老師我的做法對嗎？這是一個多么好的孩子啊，而我竟差點扼殺了他的心靈，使他淪為差生，他同樣渴望著被老師關注、被老師的認可，而我呢？整天嚴肅的臉上沒有一絲的和藹，走進孩子的心靈了嗎？其他象輝輝一樣的同學，難道不同樣希望得到老師的關注嗎？這時我的心，一下子緊縮了起來，我了解孩子了嗎？我以前做了些什么呢？我仿佛看到了無數只輝輝同學的眼睛在望著我，我羞愧了。于是在以后的日子里，特別是那些學習不是很好的同學，他們的作業我總是面批，一邊批，一邊跟他們談心。我不想再看到他們的失望的眼睛，以往我和藹的目光整天屬于學習成績優秀的孩子，其實象輝輝這樣的孩子也想有老師和藹的目光啊。有一天，我在輝輝的作業本上寫道：輝輝同學你是一個非常熱愛上進的同學，最近你進步了很多，老師為你感到高興，要嚴格要求自己，老師希望看到你更大的進步。”發下作業本時，只見他看了一遍又一遍，很是激動的樣子，拍拍同桌的胳膊，讓同桌也欣賞他被老師夸獎的語句，臉上充滿了幸福的表情。

看到輝輝如此的激動，作為老師的我沉思了：我以往可曾去注意過他們的感受？有多少差生是因老師的冷漠造成的呢？老師一次次的傷害就讓這些孩子一次次地走到另一面，其實他們多么渴望得到老師的承認啊！成績或者表現上的差讓老師把他們看作了差生，給他們的心靈上造成了如此強烈的傷害。作為教師應該去熱愛每一個孩子，蹲下來跟孩子說話，要特別關注那些弱勢群體，在平時的生活中隨時去發現他們的閃光點，抓住教育的契機，用教師的愛感動他們，使他們不在無助，更不能讓他們去自我放縱。要知道，教師一次溫暖的話語、一個燦爛的笑容會讓學生感動一天甚至一輩子，我希望能看到很多雙充滿陽光的眼睛，我相信我能看到很多雙充滿陽光的眼睛的！

篇3:小學教育故事:信任教育之良藥

信任，教育之良藥

山東省棗莊市薛城區雙語實驗小學許寶紅

**年暑假開學后，我任六年級二班語文教學。我班一名學生叫王曉利，在我的印象里她一直是一個非常聽話，學習十分主動的孩子，作業總是能及時認真完成。元旦放假，我布置了一定的作業，回校后我進行了逐個檢查，發現她只寫了幾個字，我感到很氣憤，但我調整一下自己的情緒單獨與她交談：“你沒完成作業老師十分生氣，假如你家長知道這件事后更生氣，對嗎？”她什么也沒說，只是低著頭眼皮垂下來。我繼續說：“我怎么也想不明白，你會這樣做。要知道，你失去的不僅僅是寶貴的時間，而且是誠實。我感到痛心。希望不在出現第二次，好嗎？”她聽后“哇”地一聲哭了，我輕輕地拍了拍她的肩膀說：“別哭，請說說你的原因吧！老師相信你是一個誠實的孩子。”她聽后用手揉了揉眼睛說：“老師是我錯了，這幾天爸媽上班去了，只有我自己在家。我每天迷于電視把作業的事忘了，老師請您不要告訴我爸媽好嗎？我一定把作業重新補上。只有這一次，下一次我一定按時完成。求求您了，老師？千萬別告訴我爸媽，好嗎？我點了點頭說：“好！我替你保密，但是以后這樣類似的事一定不要發生，好嗎？”王小花哭哭啼啼地說：“老師，請您相信我，我一定能做到。”我說：“好！老師相信你，請你擦干眼淚回教室吧！”她很有禮貌地向我行個隊禮回去了。

從此以后，她再也沒有偷懶的現象，學習更加勤奮了，在課堂上總能聽到她精彩的發言，課下能夠積極的完成作業并主動與我談話。在每次考試中“積累運用”部分始終一分不扣，而且她的閱讀與寫作能力也有了大幅度的提高，最后以優異的成績小學畢業了。至今想想，如果當時的我失去對她的信任，狠狠批評一頓，甚至通知家長，也能顯示老師的尊嚴。但孩子結果會是怎樣呢？猜想一下，也許孩子能該掉暫時不完成作業的壞習慣，也許會破罐破摔，也許會對學習失去興趣，也許……

可見，信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶，信任的力量是無窮的。正是我們對學生的信任，才讓學生更加有自信，更加有獨立性，更加有創造性；正是我們的信任使教育之花盛開奇葩。

信任，教育之良藥也！