“哈哈，看這個(gè)小不點(diǎn)是誰？”

“那個(gè)同學(xué)旁邊的是誰？”

“哎呀，我一年級(jí)就這樣啊！不敢認(rèn)了！”

……

今天下午，六二班的教室里笑聲陣陣。他們?cè)诟蓡幔?/p>

告訴你們吧，他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，通過一張張珍貴的老照片，在回憶這六年的成長(zhǎng)足跡哩！

看著一張張照片，再看看教室里的學(xué)生，忍不住感慨時(shí)間真快，仿佛就是一轉(zhuǎn)眼間，他們就從六歲的稚嫩小兒，成長(zhǎng)為翩翩少年。想起了他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)的懵懂、可愛、稚嫩、純真，想起了他們一下課就圍在我的身邊，問東問西，還一本正經(jīng)的給我建議怎么搭配衣服（嘿嘿）。哪天要是她們說過而我沒“照做”的話，還會(huì)撒嬌地說“老師，你怎么不聽我們的呀？”

咦，這群“少林小子”是誰？我們學(xué)校怎么會(huì)有這樣的裝束？原來呀，二年級(jí)時(shí)，我們?nèi)话嘀魅涡ΨQ我們要辦一個(gè)“武術(shù)速成班”，怎么回事？辦班？這不是違紀(jì)嘛？其實(shí)呀，是六一要表演節(jié)目，二年級(jí)作為一個(gè)整體，出一個(gè)節(jié)目。怎么才能出彩呢？表演節(jié)目，一般舞蹈類多，我們商量來個(gè)武術(shù)表演吧！選定《中國(guó)功夫》為曲子，毫無武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生怎么才能快速練成呢？我們?nèi)齻€(gè)一點(diǎn)一點(diǎn)照著視頻教學(xué)生，還別說，我們的“速成班”效果還不錯(cuò)，得了一等獎(jiǎng)，孩子們高興的喲！

這張照片上的學(xué)生騰空一躍，跳出了4米07的距離，“第一名，耶，李小龍，好樣的！”歡呼聲似乎還回蕩在耳邊，照片一出示，教室里再次響起掌聲，為小龍同學(xué)喝彩，為我們的友誼鼓掌！

……

笑聲在繼續(xù)，一下午，我們沉浸在美好的回憶里。

說實(shí)話，教這班學(xué)生，我很幸運(yùn)，孩子們都很懂事，都很可愛，讓我很省心。雖然也會(huì)惹我生氣，但就和自己的孩子一樣啊，哪有總是很聽話的乖乖女啊！

我常給學(xué)生說，在我眼中，我們班學(xué)生是最好的，“我們的老師也是最好的，最美的……”我給孩子們開玩笑，他們偶爾也會(huì)和我開玩笑，我們之間亦師亦友亦母子。

轉(zhuǎn)眼就該畢業(yè)了，還真舍不得他們。天下沒有不散的宴席，今日的分離是為了以后更好的相聚，好好珍惜和大家相處的每一天！

篇2:小學(xué)班主任教育敘事:我班級(jí)我責(zé)任

我的班級(jí)，我的責(zé)任

江西省吉安縣海爾希望小學(xué)劉麗萍（天高云淡）

開學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。

“新學(xué)期，新的開始！今天是開學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端。在我們?nèi)w同學(xué)的共同努力下……”面對(duì)著臺(tái)下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！

“接下來，我們來輕松輕松，做個(gè)游戲吧。”我故作神秘地微笑著對(duì)學(xué)生說。一聽“游戲”兩個(gè)字，學(xué)生頓時(shí)坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……

我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個(gè)游戲來認(rèn)識(shí)、了解大家。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”

一聽我的話，幾個(gè)學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫那不亂糟糟的？”

“沒關(guān)系，你們覺得怎么合適就怎么做。”我不動(dòng)聲色地回答道，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗(yàn)的就是這個(gè)，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。

學(xué)生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對(duì)！一組一組輪流上臺(tái)寫。”呵！好可愛的學(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級(jí)，我對(duì)學(xué)生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對(duì)！按順序?qū)懀牡谝唤M開始！”

游戲有了個(gè)良好的開端。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧。”

于是，靠門口第一組的第一個(gè)學(xué)生

篇3:小學(xué)班主任優(yōu)秀教育敘事教育故事五篇

第42封來信引發(fā)的思考……

山東省無棣縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校王全梅

引子：每一個(gè)學(xué)困生的背上都有一副沉重的十字架，那是一副無形的鐐銬，讓一顆鮮活的心在它的禁錮下日漸沉淪，讓一個(gè)蓬勃的生命在它的重壓下喪失了激情，然而，因?yàn)樗鼰o形，我們往往以為它不存在。

第42封信，終于來了，盡管它姍姍來遲，但我仍欣喜不已。坐在辦公桌著，端詳著這封企盼中的來信：信封是普通的信封，上面的字也不甚工整，但看得出寫得很用心，最難得的是格式很正確。拆開信封，抽出信箋，一行行字映入眼簾：

“親愛的王老師：

您好嗎？我不知道這封信能不能到您那兒，因?yàn)槲也惶珪?huì)寫信，這是我第一次寫，有些地方肯定不付（符）合要求……”

讀著讀著，我的眼角禁不住有些濕潤(rùn)，被孩子的真情感動(dòng)著，同時(shí)慶幸自己當(dāng)初的選擇……

一個(gè)月前的周末我布置了一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生給我寫一封信并通過郵局寄給我。這項(xiàng)作業(yè)一是為了讓學(xué)生掌握書信的常規(guī)格式及如何寄信，還有一點(diǎn)是為了與學(xué)生溝通溝通思想。

作業(yè)布置下去，一封封來信陸續(xù)送來。一封，兩封，三封……一共41封。怎么？少了一封。我拿出花名冊(cè)逐一對(duì)照，噢，又是他，那個(gè)讓我操碎了心的孩子。從三年級(jí)我接手這個(gè)班后，他就上了我的“特別關(guān)注”榜，幾乎天天要催他的作業(yè)，幾乎每節(jié)課都要幫他把渙散的目光“拽”回課堂。“老師，我的作業(yè)忘家里了，明天我?guī)怼！睅缀踹@句話也成了他敷衍老師的習(xí)慣性借口。我向他以前的班主任老師詢問情況，班主任搖搖頭說：“沒治了，他一直這樣‘明日復(fù)明日’地應(yīng)付。”不行，我可不容許自己的學(xué)生這樣“混”日子。對(duì)，找他父母聯(lián)手幫助孩子。可了解才知道，孩子的父母都是做生意的，父親常年在外奔波，母親在菜市場(chǎng)有個(gè)固定攤位，天天起早貪黑根本無暇照管他。他呢？今天跟著這個(gè)親戚住一段，明天又跟著那個(gè)親戚住一段，就像一個(gè)沒有家的流浪兒。唉，看來“外援”是沒希望了，還是靠自己吧。第二天，我把自己的決心與其他兩位任課老師說了，他們很支持，表示與我“并肩作戰(zhàn)”。

真俯下身子，才發(fā)現(xiàn)“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的基礎(chǔ)差得讓我目瞪口呆，三年的學(xué)習(xí)在他頭腦中存留的知識(shí)不足20%。“別放棄，把零當(dāng)起點(diǎn)，螞蟻搬家──慢慢來吧。”多少次面對(duì)他的敷衍、抗拒甚至是謊言，我灰心喪氣時(shí)，總是用這句話鼓勵(lì)自己。我知道，很多時(shí)候不是孩子不想學(xué)，是他對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心；不是孩子不想進(jìn)步，是目前的學(xué)業(yè)對(duì)他來說太難了；不是他故意搗蛋氣老師，是巨大的困難和無助令他無從選擇……功夫不負(fù)有心人，在我的鼓勵(lì)和緊盯嚴(yán)管下，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，最起碼從不交作業(yè)，到偶爾不交作業(yè)……比如，像這次寫信的作業(yè)，便成了“偶爾”中的一次。

怎么辦呢？我答應(yīng)要給每一個(gè)孩子寫回信的，他的回信該怎么寫呢？“用心靈贏得心靈！以人格塑造人格！”李鎮(zhèn)西老師的這句話倏然閃過腦海，是啊，愛就應(yīng)該是這樣的，是“隨風(fēng)潛入夜”的無形播灑，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的悄然指引。想到這兒，我拿起了筆……

“上一周我收到了同學(xué)們的來信，我非常高興，讀你們的信真是一件特別幸福的事啊……”我站在講臺(tái)上說這些的時(shí)候，他一直低垂著頭。“我的回信也寫好了，現(xiàn)在送給大家……”我依次讀著同學(xué)們的名字，當(dāng)讀到他的名字時(shí)，他顯然吃了一驚，不敢相信地望著我。我笑著看著他，輕聲說：“你的，來拿吧。”他猶疑地走過來，低垂著眼簾，從我手中接過信。

今天，他的信終于來了，盡管是一封遲到的來信，但我心足矣。一口氣讀完信，心里像打翻了五味瓶，有酸有甜有苦有辣，更多的則是自責(zé)。信中的許多話語在我腦海中揮之不去……

“老師，我是個(gè)壞學(xué)生，可是沒想到你還那么夸我（我的去信中，舉出了他許多優(yōu)點(diǎn)）……我心里真的覺得學(xué)習(xí)沒意思，很想跟著媽媽去買（賣）菜，那樣，我就能天天看到她……”

“在學(xué)校里，我沒有朋友，在家里也沒有，大人們都在忙自己的事情……您說是我的朋友，真的嗎？我有些怕您，但也想見到您。你用手摸我的頭時(shí)，我很幸福……但是老師，我也有不喜歡你的地方，比如上課你愛第一個(gè)叫我回答，每次我總答不好，真丟人。你每次講完了課總是要走到我身旁，問我聽懂沒聽懂，我感覺很難受，還有你經(jīng)常把我?guī)У睫k公室補(bǔ)課，有那么多老師在那里，我也很難受，根本學(xué)不進(jìn)去……”

句句如針，扎得我心痛。一直覺得自己在為孩子殫精竭慮地處處考慮，卻忽視了孩子心中最渴望的尊嚴(yán)，只把他看作一個(gè)需要教育的對(duì)象，而沒有看到他是一個(gè)完整的人；只把教好他看作是一份責(zé)任，而沒有意識(shí)到這是對(duì)生命的重新塑造。自以為是個(gè)愛學(xué)生的老師，原來自己的愛是多么盲目、多么膚淺、多么自私啊！審視自己為師以來所教過的那些所謂的“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”，重新咀嚼與他們相處的樁樁瑣事，幡然明白，原來每一個(gè)學(xué)困生的背上都有一副沉重的十字架，那是一副無形的鐐銬，讓一顆鮮活的心在它的禁錮下日漸沉淪，讓一個(gè)蓬勃的生命在它的重壓下喪失了激情，然而，因?yàn)樗鼰o形，我們往往以為它不存在。

“左也是差，右也是差，一旦打上‘差’的烙印，在老師和同學(xué)面前永難翻身。在那些人人皆知的‘特別關(guān)心’背后，倒下的是我的自尊。”這是一名讀初二的“差生”在自己博客中寫下的感言。這不僅使我聯(lián)想到李宇春唱的一首名為《差生》的歌，那沉悶的曲子無助的歌詞所飄浮著的灰色期盼。“差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，害怕眼光反正我不想看見，誰說我就只有昨天？”多么痛心的感慨！多么無助的呼喚！記得有一位名人講過：“每個(gè)人都是掌聲中的成功者，嘆息中的失敗者。”讓我們這些為人師者攜起手來吧，多給這些所謂的“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”以激勵(lì)的掌聲，多給他們干涸的心靈以贊譽(yù)的雨露，用無私真誠(chéng)的愛幫他們從十字架的禁錮和重壓下掙脫出來，讓這些埋在層層傷痂下的生命重?zé)ü獠省?/p>