世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的，我們應(yīng)以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。因為每個孩子都是一個天使,需要我們的關(guān)愛,呵護才得以快樂自由地飛翔……

新學(xué)期開學(xué)了，我被學(xué)校安排代四（1）班語文兼班主任，在接班時校長告訴我，我們班的班長叫劉娜，是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生同時也是老師的得力助手。很快我就見到了劉娜，她的確是個成績優(yōu)秀，勤奮踏實的好學(xué)生，可是，當(dāng)我第一次見到她時，我從她的眼睛里讀出了她這個年齡的女孩不該有的憂郁，我不禁驚訝與好奇：眼前這個眉清目秀，形單影只的女孩的背后究竟深藏著怎樣的故事呢？

正當(dāng)我百思不得其解，而又不知如何進一步了解她的時候，一個偶然的機會讓我走進了她的心扉：為了提高學(xué)生的寫作水平，我讓學(xué)生每周寫四篇生活筆記，在劉娜的筆記中我得知她生活在一個特殊的家庭中：全家共七口人，體弱多病的爺爺奶奶，姐弟三人都在讀書，更為嚴重的是劉娜的爸爸嗜酒成性，粗暴無禮，經(jīng)常和媽媽無理取鬧，而且一旦爭吵爸爸就不工作了,這樣全家共七口人超負荷的生活重擔(dān)全壓在媽媽一個人身上……劉娜在筆記中寫道:我討厭這個家,無休無止的爭吵,我渴望像其他同學(xué)那樣有個溫馨和睦的家,我恨我爸,我想逃離這個家……當(dāng)我看到這些文字時,仿佛聽到她心靈的呼喚。在深深同情她的遭遇的同時也非常慶幸她對我的信任,告訴我她的煩惱。經(jīng)過長時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)劉娜是個極其敏感、自卑的女孩,為了維護她的自尊心,我并沒有冒然地找她談話開導(dǎo)她,俗話說"解鈴還須系鈴人",我通過筆記與她交流,鼓勵她開導(dǎo)她樂觀積極的對待生活,這樣筆記不僅成了我和劉娜溝通的橋梁,而且還能夠跨越師生關(guān)系,達成朋友間平等的心靈對話。當(dāng)時我們班正在學(xué)習(xí)《小草與大樹》這篇課文，我趁熱打鐵鼓勵劉娜，在她的筆記中寫到：我們不能選擇出生，但可以選擇態(tài)度；我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變心情。讓我們像夏洛蒂．勃朗特一樣，‘像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花，勇敢堅強地生活，健康快樂地生活，樂觀自信地生活。’

其實，每個女孩都是一個天使，都有一對溫暖的可以肆意飛翔的羽翼，即便是受了傷……為了讓劉娜能夠真正成為快樂自信的女孩，擺脫憂郁的困擾，擁有一個夢寐以求的和睦之家。我特地每周兩次到劉娜家家訪，和劉娜的父母尤其是父親面對面的、坦誠不公的交流，告訴她的家長劉娜是個勤奮好學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，同時把劉娜的筆記拿給他看，當(dāng)我說起孩子為了逃避父母無休止的爭吵甚至有離家出走的念頭，孩子的心愿是渴望家里不在爭吵，全家和和睦睦地生活時。她的父母頓時驚愕不已,她的媽媽傷心地淚如雨下，爸爸無比愧疚,沒想到自己的行為給孩子的心靈帶來如此大的創(chuàng)傷,因為影響到了孩子的成長和學(xué)習(xí)悔恨不已。終于功夫不負有心人,經(jīng)過我一個月的不懈努力,劉娜的父母再也沒有爭吵了,他們還主動關(guān)心起劉娜姐弟三人的學(xué)習(xí),劉娜終于有了溫暖和睦的家庭了,看到眼前這個快樂自信,真誠活潑,朝氣蓬勃的劉娜,我感到無比的欣慰,我仿佛看見一個天使在快樂地飛翔……

一個個孩子就是一個個天使,純真稚嫩的天使是美麗的，可愛的,卻又是十分脆弱的,教師要像蒲公英媽媽那樣，既要讓天使們自由地驕傲地展翅飛翔,也要小心翼翼地呵護他們純真的心靈,讓他們自由快樂地茁壯成長。

篇2:小學(xué)班主任教育敘事:我班級我責(zé)任

我的班級，我的責(zé)任

江西省吉安縣海爾希望小學(xué)劉麗萍（天高云淡）

開學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。

“新學(xué)期，新的開始！今天是開學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個良好的開端。在我們?nèi)w同學(xué)的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！

“接下來，我們來輕松輕松，做個游戲吧。”我故作神秘地微笑著對學(xué)生說。一聽“游戲”兩個字，學(xué)生頓時坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……

我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個游戲來認識、了解大家。請同學(xué)們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”

一聽我的話，幾個學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫那不亂糟糟的？”

“沒關(guān)系，你們覺得怎么合適就怎么做。”我不動聲色地回答道，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗的就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。

學(xué)生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫。”呵！好可愛的學(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學(xué)生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對！按順序?qū)懀牡谝唤M開始！”

游戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧。”

于是，靠門口第一組的第一個學(xué)生

篇3:小學(xué)班主任優(yōu)秀教育敘事教育故事五篇

第42封來信引發(fā)的思考……

山東省無棣縣第二實驗學(xué)校王全梅

引子：每一個學(xué)困生的背上都有一副沉重的十字架，那是一副無形的鐐銬，讓一顆鮮活的心在它的禁錮下日漸沉淪，讓一個蓬勃的生命在它的重壓下喪失了激情，然而，因為它無形，我們往往以為它不存在。

第42封信，終于來了，盡管它姍姍來遲，但我仍欣喜不已。坐在辦公桌著，端詳著這封企盼中的來信：信封是普通的信封，上面的字也不甚工整，但看得出寫得很用心，最難得的是格式很正確。拆開信封，抽出信箋，一行行字映入眼簾：

“親愛的王老師：

您好嗎？我不知道這封信能不能到您那兒，因為我不太會寫信，這是我第一次寫，有些地方肯定不付（符）合要求……”

讀著讀著，我的眼角禁不住有些濕潤，被孩子的真情感動著，同時慶幸自己當(dāng)初的選擇……

一個月前的周末我布置了一項作業(yè)：讓學(xué)生給我寫一封信并通過郵局寄給我。這項作業(yè)一是為了讓學(xué)生掌握書信的常規(guī)格式及如何寄信，還有一點是為了與學(xué)生溝通溝通思想。

作業(yè)布置下去，一封封來信陸續(xù)送來。一封，兩封，三封……一共41封。怎么？少了一封。我拿出花名冊逐一對照，噢，又是他，那個讓我操碎了心的孩子。從三年級我接手這個班后，他就上了我的“特別關(guān)注”榜，幾乎天天要催他的作業(yè)，幾乎每節(jié)課都要幫他把渙散的目光“拽”回課堂。“老師，我的作業(yè)忘家里了，明天我?guī)怼！睅缀踹@句話也成了他敷衍老師的習(xí)慣性借口。我向他以前的班主任老師詢問情況，班主任搖搖頭說：“沒治了，他一直這樣‘明日復(fù)明日’地應(yīng)付。”不行，我可不容許自己的學(xué)生這樣“混”日子。對，找他父母聯(lián)手幫助孩子。可了解才知道，孩子的父母都是做生意的，父親常年在外奔波，母親在菜市場有個固定攤位，天天起早貪黑根本無暇照管他。他呢？今天跟著這個親戚住一段，明天又跟著那個親戚住一段，就像一個沒有家的流浪兒。唉，看來“外援”是沒希望了，還是靠自己吧。第二天，我把自己的決心與其他兩位任課老師說了，他們很支持，表示與我“并肩作戰(zhàn)”。

真俯下身子，才發(fā)現(xiàn)“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的基礎(chǔ)差得讓我目瞪口呆，三年的學(xué)習(xí)在他頭腦中存留的知識不足20%。“別放棄，把零當(dāng)起點，螞蟻搬家──慢慢來吧。”多少次面對他的敷衍、抗拒甚至是謊言，我灰心喪氣時，總是用這句話鼓勵自己。我知道，很多時候不是孩子不想學(xué)，是他對學(xué)習(xí)喪失了信心；不是孩子不想進步，是目前的學(xué)業(yè)對他來說太難了；不是他故意搗蛋氣老師，是巨大的困難和無助令他無從選擇……功夫不負有心人，在我的鼓勵和緊盯嚴管下，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，最起碼從不交作業(yè)，到偶爾不交作業(yè)……比如，像這次寫信的作業(yè)，便成了“偶爾”中的一次。

怎么辦呢？我答應(yīng)要給每一個孩子寫回信的，他的回信該怎么寫呢？“用心靈贏得心靈！以人格塑造人格！”李鎮(zhèn)西老師的這句話倏然閃過腦海，是啊，愛就應(yīng)該是這樣的，是“隨風(fēng)潛入夜”的無形播灑，是“潤物細無聲”的悄然指引。想到這兒，我拿起了筆……

“上一周我收到了同學(xué)們的來信，我非常高興，讀你們的信真是一件特別幸福的事啊……”我站在講臺上說這些的時候，他一直低垂著頭。“我的回信也寫好了，現(xiàn)在送給大家……”我依次讀著同學(xué)們的名字，當(dāng)讀到他的名字時，他顯然吃了一驚，不敢相信地望著我。我笑著看著他，輕聲說：“你的，來拿吧。”他猶疑地走過來，低垂著眼簾，從我手中接過信。

今天，他的信終于來了，盡管是一封遲到的來信，但我心足矣。一口氣讀完信，心里像打翻了五味瓶，有酸有甜有苦有辣，更多的則是自責(zé)。信中的許多話語在我腦海中揮之不去……

“老師，我是個壞學(xué)生，可是沒想到你還那么夸我（我的去信中，舉出了他許多優(yōu)點）……我心里真的覺得學(xué)習(xí)沒意思，很想跟著媽媽去買（賣）菜，那樣，我就能天天看到她……”

“在學(xué)校里，我沒有朋友，在家里也沒有，大人們都在忙自己的事情……您說是我的朋友，真的嗎？我有些怕您，但也想見到您。你用手摸我的頭時，我很幸福……但是老師，我也有不喜歡你的地方，比如上課你愛第一個叫我回答，每次我總答不好，真丟人。你每次講完了課總是要走到我身旁，問我聽懂沒聽懂，我感覺很難受，還有你經(jīng)常把我?guī)У睫k公室補課，有那么多老師在那里，我也很難受，根本學(xué)不進去……”

句句如針，扎得我心痛。一直覺得自己在為孩子殫精竭慮地處處考慮，卻忽視了孩子心中最渴望的尊嚴，只把他看作一個需要教育的對象，而沒有看到他是一個完整的人；只把教好他看作是一份責(zé)任，而沒有意識到這是對生命的重新塑造。自以為是個愛學(xué)生的老師，原來自己的愛是多么盲目、多么膚淺、多么自私啊！審視自己為師以來所教過的那些所謂的“差生”“后進生”“學(xué)困生”，重新咀嚼與他們相處的樁樁瑣事，幡然明白，原來每一個學(xué)困生的背上都有一副沉重的十字架，那是一副無形的鐐銬，讓一顆鮮活的心在它的禁錮下日漸沉淪，讓一個蓬勃的生命在它的重壓下喪失了激情，然而，因為它無形，我們往往以為它不存在。

“左也是差，右也是差，一旦打上‘差’的烙印，在老師和同學(xué)面前永難翻身。在那些人人皆知的‘特別關(guān)心’背后，倒下的是我的自尊。”這是一名讀初二的“差生”在自己博客中寫下的感言。這不僅使我聯(lián)想到李宇春唱的一首名為《差生》的歌，那沉悶的曲子無助的歌詞所飄浮著的灰色期盼。“差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢實現(xiàn)，害怕眼光反正我不想看見，誰說我就只有昨天？”多么痛心的感慨！多么無助的呼喚！記得有一位名人講過：“每個人都是掌聲中的成功者，嘆息中的失敗者。”讓我們這些為人師者攜起手來吧，多給這些所謂的“差生”“后進生”“學(xué)困生”以激勵的掌聲，多給他們干涸的心靈以贊譽的雨露，用無私真誠的愛幫他們從十字架的禁錮和重壓下掙脫出來，讓這些埋在層層傷痂下的生命重?zé)ü獠省?/p>