教學工作心得：用愛贏得學生的尊重

我在教育戰線上工作了14年。從20**年起，我擔任班主任。剛開始當班主任的那幾年，班務工作一切很順利，所代班級班風濃，學風正，深受學生的喜愛。但有一天，一件意外的小插曲改變了我，改變了我帶班的風格，我認為，作為教師，只有用愛才能贏得學生的尊重。

20**年11月，那段時間，學校有許多學生感冒，我班的五年級學生也沒有幸免，學校要求得了感冒的同學離其他學生遠一點，這也是一種簡單的隔離措施。然而一天我上課，發現學生的座位七零八落，我頓時火冒三丈，就叫起班長馬曉麗問她：你為什么把桌子搬得那么遠？馬曉麗說：李智得了感冒，也不吃藥，我怕被傳染？我一看她那理直氣壯的神情便氣不打一處來，我怒吼道：李智得了感冒別人都不怕傳染，就你怕，你怎么那么嬌氣？說完我便草草收場，開始上課了，但是當堂課沒有幾個同學愿意回答問題。馬曉麗一直低著頭。后來馬曉麗在日記中記述了當天發生的事情，并寫到：“我認為老師你處理問題有點不當。”看了馬曉麗的話后我心里很難受，我當時就知道，我失去了學生的尊重。

后來，馬z和同班同學吵架，我勸架時竟遭到了馬z的冷落。那天過后，班里的班風明顯下降，我寢食難安，我在尋找重新贏得學生尊重的靈丹妙藥。

高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人他才可以教育孩子。”即只有“親其師”，才能“信其道”教師的愛是是塑造學生的偉大力量，老師把熾熱的愛灑給學生，就會激發學生知恩圖報，從而樂于接受老師的教誨。班主任如果能尊重學生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，能讓學生有如淋春風的感受，那教師就有了威信。因此，班主任要時時處處的站在學生的立場上考慮問題，真正做到“為了學生的一切，為了一切學生”。

馬z在同學中是很有威望的，如果得不到她的尊重，我很難將這個班帶好。我決定用高爾基的方法去試試--用愛贏得學生的尊重。于是，我便找到馬曉麗，心平氣和地和她談心，馬曉麗不愿意當班長，我便發動學生和她談心，有時，我在不經意間，還和馬曉麗拉拉家常、聊聊天，這樣一天天過去了，馬曉麗和同學們對我的排斥心理也漸漸消除了，我也漸漸找回了失去的尊重。

陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的才能打到心的深處。”這就是要求教師把學生看成朋友、親人，以誠相待，以友相待，處處能為他們著想，熱愛學生不僅要投入自己的真情，還要掌握與小學生情感交流的技巧，學習有關青少年心理情感發展特點的書籍，學會與學生進行情感交流。教師只要全面了解學生，才能從本質上認識學生，只有這樣才能從不同的視角，不同層次發現每一位學生身上的“閃光點”并及時給予鼓勵贊揚，讓每一位學生都能感受到“愛”的溫暖，從而激發學生的感情，使學生能以積極的態度投入到學習中去，獲得最有利的情感發展。

從此，我倍加重視對學生的尊重，我要用我的愛子之心去愛我的學生。用細心培植學生的習慣，用耐心指點學生的失誤，用信心鼓起學生的風帆。我相信，我的愛會贏得每一位學生的尊重的。

篇2:小學老師教學工作心得再燦爛花兒也需要陽光

鮮花需要養分的滋養，更少不了陽光的滋潤，再燦爛的花也離不開陽光。孩子們也是一樣的，再優秀的孩子依舊需要夸獎。

月考剛過去，我們班的一個女生數學考了99分，這是一個很優異的分數，而且她的分數一直很穩定。她跑過來跟我說：“老師，其實我上五年級時數學成績并不是特別好，至少不是班里的尖子生，但你剛教我們時，當著全班同學的面夸我，說我特別細心，我當時特別高興，因為您是第一個說我細心的老師。以前的數學老師都說我是一個很馬虎的人，但是自從你夸過我后，我就變得特別認真，而且我現在對數學特別有興趣，成績也就上來了。我特別高興”。這是一番很長的話，但重點就是我夸了她之后數學成績才變得更優異的。

我是在他們六年級的時候接的這個班，我不清楚他們原來的數學成績情況，在我的印象中，她是一個文靜、細心的女孩，更是一個為大家著想的人，第一次的月考成績很優異。我曾在家長會上夸獎她：有什么好的學習方法及時跟大家分享，比如說數學解決問題中列等量關系式，這一直是一個難點，但她從比她高一級的學生那里得到了一個更好的方法，立刻告訴了我，讓我跟同學們分享；在剛接這個班時，我曾當著全班同學的面說：“慧芳是一個特別認真的同學，做題特別細心，字跡還工整……”我當時都沒有在意，沒想到不經意的夸獎給一個孩子帶來了這么大的影響。

我曾經以為夸獎對后進生和學困生特別有用，我的夸獎很多時候都給了他們，我以為他們是六年級的孩子了，對口頭的夸獎不在乎了，沒想到……

我想到了我的妞妞，還不到兩歲，有一天她吃了一個面包，直接把包裝袋扔在了地上，我就很生氣的說：“陳梓琦，趕緊把袋子撿起來扔到垃圾桶！”結果人家看了我一眼，根本不搭理我，我又指著她大聲說：“一、二、三！”結果她還是不理我，我突然意識到這樣起不到作用，趕緊說：“媽媽把眼睛捂上，琦琦肯定能把垃圾扔到垃圾桶，媽媽獎勵你個小印章”。說完我就捂上了眼睛，從指縫中我看到她高興的把垃圾撿起來而且扔到了垃圾桶里，然后歡快的跑過來說：“媽媽，媽媽，蓋章，蓋章！”我就用大拇指在她的額頭上蓋了小印章，妞妞顯得特別高興。看，這么小的孩子都喜歡夸獎，在妞妞身上，我看到了解決問題要轉換思路。雖然平時也知道很多有效解決問題的道理和策略，但在生活中，有時候就忘記了，就開始粗暴的解決問題，在以后的生活中要把握好度。

再反觀我們自己，買了一件新衣服，到了辦公室，同事們都夸衣服漂亮，我們的心情會美滋滋的樂上好一會；如果同事說，“這件衣服不適合你”，你雖然表面上沒什么，但心里可能會悶悶不樂。這樣的事情還有很多，受到別人的夸獎，我們會很高興，工作的效率也會提高，大人尚且如此，更何況孩子呢？

通過我們班的孩子，再聯系到自己的妞妞，再反觀我們自己，夸獎真的會給我們帶來無盡的力量，夸獎能起到我們意想不到的結果。

再燦爛的花依舊需要陽光，再優秀的孩子依然需要夸獎，不要吝嗇你的夸獎，讓孩子們在我們的夸獎中茁壯成長吧！

篇3:教學工作心得工作態度決定教學質量

雖然畢業已有七年了，但是對于課堂教學，我還是一名新老師。通過近期的實踐教學，我感受到主觀能動性的重要作用，從而認識到變被動服從為主動參與，用積極的工作態度，達到高效的教學質量。

一、課程整合，是挑戰，更是機遇！

用“臨危受命”來形容每個面對“課程整合”的教師，雖然不夠準確，但是絕不夸張！我們必須意識到老舊的教學教法面臨的危機，勇于承受課程整合的使命，雖然有被拍死在沙灘上的危機，但是歷史會在我們的生命中留下印記。

二、沒有做不好的事，只有做不好事的人！

有人說：“堅持做完你最不想做的事情，可能就會得到你最想要的東西！”，“塞翁失馬焉知非福”啊，面對困難，我們選擇的只能是面對，逃避解決不了任何問題。

還有人說：“做好一件事很容易，難的是把一件事一直做好！”，古箏社團是我的主修專業，任何一門技能都要腳踏實地、循序漸進，“目的性”太強，就會失去事物原本的價值！是對的就應該堅持，我想把這件事，一直做好。

三、正確認識培訓教研和總結反思

培訓教研字面上講是讓我們學習，幫助我們學習，但是“包羅萬象”的培訓教研，反而讓我們沒了頭腦。所以，我認為對于“培訓教研”的認識，應該只是為我們打開視野、樹立信心，從而找到方向，至于實際教學是否遵循培訓，見仁見智。

“活動多，總結少；任務多，歸納少；工作多，反思少。”東西只會越積越多，如果不做刪減整理，“做了事，沒證據”的現象會依然存在。任何活動資料都是每個參與者的心血，需要的東西，如果自己都不珍惜，別人為什么要珍惜你！歸納反思，方便自我，幫助他人。

四、學會感恩

不要覺得生活虧欠了你！用平常心接受每個事物的到來，那它們都將變得美好！

繞了一圈，又回到了“心態”上，積極和消極的心態都是會傳染的。“謠言止于智者”的道理每個老師都能理解，讓我們都來做生活的“垃圾桶”，回收煩惱，傳播正能量，用積極的心態推動自身教學的不斷提高。