文章

來源制度大全

讓孩子學會自己解決矛盾

上大班以后，老師經(jīng)常聽到孩子之間的相互投訴。這是幼兒自我意識發(fā)展到一定程度的體現(xiàn)，說明他們已開始具備明確的是非觀念。教師在這場沖突中，是充當法官為他們判決是非，還是以此為契機讓孩子獲得獨立解決矛盾的能力呢？答案當然是后者。如何更好地開展這一教育過程，則需要從以下幾點做起：

首先，給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒心理和身體的活動空間，促進幼兒之間融洽關系發(fā)展，避免緊張關系的發(fā)生。

其次，教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。教師在教育活動中要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒傾聽別人說話，如何向別人感謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達自己的意愿，以及如何展開話題進行交流等，這些技能的熟練運用，可以使幼兒避免一些沖突，也能使他們嘗試解決沖突。

此外，設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可有意識地設計一些教育活動，模擬現(xiàn)實生活中幼兒經(jīng)常發(fā)生的沖突情景，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿_突，如何解決等，教師也可以隨機利用生活中發(fā)生的沖突進行教育。這些活動可以促進幼兒自我反思、自我判斷能力的提高，還可以促進幼兒的道德行為的發(fā)展提高。

最后，增強幼兒自我解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，如果所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性。實際上，幼兒之間的沖突沒有多少利害關系，幼兒自己完全可以解決。為此我們教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己辦法解決沖突。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

文章

來源制度大全

篇2:小學教育隨筆經(jīng)典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現(xiàn)代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現(xiàn)代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內(nèi)容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據(jù)考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學生明白經(jīng)典誦讀的好處，結合我已經(jīng)教過的學生身上發(fā)生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創(chuàng)作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創(chuàng)作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發(fā)現(xiàn)，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時間誦讀經(jīng)典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學生主動誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經(jīng)常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優(yōu)秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優(yōu)秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監(jiān)督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優(yōu)秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監(jiān)督的積極性和主動性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經(jīng)典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現(xiàn)的問題還會發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節(jié)課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。