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qiquha.CoM中班教育隨筆：老師，我的畫呢？

吃完了飯，我?guī)е⒆觽兊叫@里散步。走到教學(xué)樓門口，那里種植的菊花吸引了小朋友的的目光：陽光下，五彩繽紛的菊花競相開放，黃的燦爛，紅的艷麗，白的沉靜，孩子們看的目不轉(zhuǎn)睛，紛紛低下頭去，聞聞花的香味，輕輕的觸碰小小的花瓣，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了飛舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在這片花的芬芳之中了……

午睡起床后，孩子們自發(fā)的想畫畫菊花：朱憶畫出了大朵的大麗菊，王宣澤畫了黃色的蟹爪，欣浩不光畫了花朵，還在邊上畫了很多飛舞的蜜蜂。對(duì)于小朋友的畫，我都給予了肯定，還挑選了一些張貼在繪畫區(qū)，供小朋友觀賞。

第二天早上，我剛走近班級(jí)，葉嘉就把我攔住了，他拉著我到了繪畫區(qū)，問我：“老師，我的畫呢？”被他一問，我才記起他昨天那幅沒有被“挑中”的畫了?？粗荒槻粯芬獾臉幼樱野l(fā)現(xiàn)這對(duì)他似乎很不公平。昨天。葉嘉也認(rèn)真的畫了畫，還很得意的把畫拿給我們看，我沒有挑中那幅畫，對(duì)他也算是個(gè)打擊吧！我找出他的畫，重新張貼在繪畫區(qū)，他的臉上露出了高興的笑容。

從這件事上，我看到了自己觀念上的一些問題，規(guī)根到底：我的看法太功利了。為了迎合家長的欣賞角度，或者光是為了把環(huán)境布置的好看點(diǎn)，我放棄了孩子們的勞動(dòng)果實(shí)，放棄了他們審美體驗(yàn)后的自我表現(xiàn)，只看重了結(jié)果――畫本身，而忽視了對(duì)作畫過程的肯定。

畫畫如果已淪落為功利的工具，你們畫的作者――幼兒又扮演了什么角色呢？是教育的主體嗎？充其量無非是在教師這個(gè)“導(dǎo)演”挑選下的“演員”吧？

想想以前看過的國外一些兒童畫，稚氣十足，為了說明意圖，竟歪歪扭扭的寫上幾個(gè)句子，因?yàn)槠磳懪c語法上的錯(cuò)誤，令人捧腹。但是這樣的畫是多么可貴啊，它是孩子表達(dá)思想的過程，是孩子宣泄情緒的過程，是孩子通過自身體驗(yàn)創(chuàng)造的成果。如果他們的老師也僅僅因?yàn)樗念伾粔蚱?，或者?gòu)圖不夠合理而將它們棄置一邊的話，那么就不知道有多少達(dá)芬奇被扼殺在搖籃里了……

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”陶行知老先生也曾說過：“做一件事，畫幅圖畫，寫一張字，如能自慰慰人，就叫做美?！焙⒆觽冏鳟嫊r(shí)，引導(dǎo)他們充分感受、理解客觀世界的美，用自己的方式表現(xiàn)客觀世界，體會(huì)到快樂，做到了這幾點(diǎn)，任何一張畫都會(huì)有它的可取之處，都應(yīng)該是老師眼中的精品。

后來，我把每個(gè)孩子的畫都找出來，仔細(xì)的貼在繪畫欄里。下了課，我總會(huì)有意無意的看看它們，每一張孩子的畫，好像都在與我對(duì)話，只是有的熱烈奔放，有的竊竊私語……文章來源

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篇2:教育隨筆:中班孩子入園時(shí)哭鬧怎么辦？

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件教育隨筆：中班孩子入園時(shí)哭鬧怎么辦？

記得我剛進(jìn)班的時(shí)候，印象最深也是最讓我頭疼的事情就是：我們班的兩個(gè)女生趙宸和怡諾早上入園困難，不想上幼兒園，每天都是哭著上幼兒園，愁歸愁，但是也要想辦法解決。

在一次理論教研中，聽一個(gè)老師講他們班的一個(gè)小女孩情況和怡諾差不多，經(jīng)過分析他們兩個(gè)的情況卻是一樣，都屬于在家家人關(guān)愛比較多，而到了中班我對(duì)他們的關(guān)注少，關(guān)愛也比較少，她缺安全感，，找出原因以后，我就結(jié)合家長采取了以下方法：

1、話和怡諾單獨(dú)溝通。

2、入園的時(shí)候多和她溝通，多抱抱她。

3、陪她，吃飯時(shí)和她坐在一起，戶外活動(dòng)和她一起玩。

4、帶喜歡的玩具或者水果入園。

5、情緒稍微穩(wěn)定一點(diǎn)就表揚(yáng)她，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過一段時(shí)間后怡諾的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，最明顯的就是電話溝通了，從一開始的我主動(dòng)說，到怡諾主動(dòng)說，從怡諾的一句話到越來越多，從我主動(dòng)打電話轉(zhuǎn)變?yōu)殁Z主動(dòng)給我打電話等等。現(xiàn)在怡諾每天也和其他小朋友一樣開開心心上幼兒園了，

有了怡諾的事情做例子，我就和宸宸的家長溝通宸宸的情況，從宸宸爸爸媽媽那里了解到：宸宸屬于慢熱型的孩子，換句話說也就是適應(yīng)能力慢，出于這種情況，我采取和怡諾類似的方法，不同之處在于我答應(yīng)宸宸可以帶她喜歡的東西來幼兒園和小朋友們一起分享，經(jīng)過我們的努力，現(xiàn)在宸宸有了很大進(jìn)步，可以獨(dú)自進(jìn)園了，再也不用爸爸媽媽陪著進(jìn)教室了。

看到孩子們的進(jìn)步我也很欣慰，當(dāng)然了，不光是怡諾和宸宸有進(jìn)步，班里好多孩子都有進(jìn)步，我也會(huì)繼續(xù)努力，讓我們的寶寶們更加健康快樂的成長！

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篇3:中班教育隨筆:良好作息重要性

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中班教育隨筆：良好作息的重要性

良好的作息習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，這需要長時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練。睡眠對(duì)我們來說是非常重要的，睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，讓我們在疲勞的時(shí)候得到充分的休息。當(dāng)然不只是晚上休息，中午的午休也是必不可少的，有些孩子不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),孩子在幼兒園入睡困難，除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。

午睡對(duì)于幼兒來說很重要。,當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。我們會(huì)在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì)感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰,久而久之也就養(yǎng)成了午睡的習(xí)慣。當(dāng)然更需要爸爸媽媽的支持也需要各位爸爸媽媽的配合，在家給寶貝養(yǎng)成良好有規(guī)律的作息，給寶寶養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，也助于寶貝健康成長。

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