教育隨筆:表揚幼兒要恰當
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課件教育隨筆：表揚幼兒要恰當
幼兒教育是一項很細致的教育工作，就表揚而言一定要恰當。首先表揚不宜過頭。對幼兒的表揚不要過多過濫，避免讓幼兒覺得自己比別人都強，事事都要爭第一，不允許別人超過自己，聽到別的小朋友受表揚就生氣，看到自己比別的小朋友差就耍小脾氣，不搭理人。這種爭強好勝的性格，是一種追求完美的人格傾向。有這種傾向的幼兒我們一定要加以適當的引導，在表揚他的時候要表揚很多小朋友，不要讓他覺得自己總是最好的，要讓他的小思想融入到大集體之中，讓他感受到在大集體的快樂。
其次表揚的方式要恰當。對幼兒的小小進步可以向他們心領神會的眨眼睛，或者豎起大拇指，表示老師已經注意到了他們做的不錯，并時常留意幼兒更喜歡哪一種表揚方式。比如有喜歡被老師拉著手的，還有喜歡老師排他的頭的，還有喜歡老師發給他貼圖的等等。
最后表揚幼兒語言要恰當。很多的幼兒很是享受老師夸他聰明，但是這樣的表揚會滋生幼兒的虛偽心理，你如果給他一項新的任務時，他會更愿意挑選更容易完成的事情做，以換取再次的表揚，想當老師心目中的聰明寶寶，這樣一來就會讓他感到害怕失敗，也總是逃避有困難的任務，是在躲不開的話，他會多數放棄，甩手不干了。所以說這種對幼兒的個人特質表揚，對幼兒的健康成長是不利的。
所以對幼兒的表揚要恰當，培養幼兒良好的心理，讓幼兒在成長的道路上越走越健康，越快樂！文章
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篇2:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲
踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習?！闭澱n上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。
忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注?？墒抢蠋熞淮蔚谋頁P讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。
表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。
篇3:教育隨筆:表揚魅力
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教育隨筆：表揚的魅力
作為一名幼兒教師，對孩子的表揚，如果是真誠的表揚，就會真正地打動學生的心，讓幼兒體會到老師的關心、期待和鼓勵。那是一種心與心的交流，能讓幼兒如沐春風，真正感覺到老師對自己的尊重、信任和理解，能從心底激發幼兒對生活的熱情。如果掌握了表揚這點藝術，就如同一個高明的琴師一般，在琴鍵上彈奏出優美的樂章！
明明是我們班有名的“淘氣鬼”，活動課除了做小動作外，就去打擾別的小朋友，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，也沒找到更好的辦法讓他改變。
有一天，教室內的有一塊天花板傾斜了一個角，為了孩子在室內的安全，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著去擺正那塊搖搖欲墜的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常緊張；雙腿也在不聽使喚，不停地打顫。突然感到椅子不再晃了，低頭一看是明明兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，想想平時我多對他那么兇……此時，我的心里酸溜溜的，淚水也模糊了自己的眼睛。
我下來，真誠的對他說：“明明，你真懂事，老師謝謝你了”，并給了他一個擁抱。也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，活動課也不做小動作了，也不打擾別的小朋友了，就是偶爾一次，一聽到我贊許的目光，他立即坐好。從那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
表揚雖然不是全效的、萬能的。但如果適時地運用恰當方式去評價、賞識、勉勵幼兒，充分發揮表揚的魅力，就會收到事半功倍的效果。我們在教育孩子的時候，既要看到他們的優點，又要看到他們的缺點，但更重要的是利用學生的優點、閃光點去激勵孩子發展優點，引起幼兒心里的共鳴，相信自我，爭做一個健康活潑可愛的幼兒。
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