文章內容摘要：俗話說“金無足赤，人無完人”。的確如此，完美的白玉存有瑕疵亦再所難免。每個人都有自己的優點和不足，只是需要我們去辨證的認識他們。毋庸置疑的是，每個人在成長的過程中都需要鮮花與掌聲，需要支持和鼓勵陪伴自己一路前行，尤其是正處于成長過程中的小學生。

關鍵詞：淺談教師的表揚對學生的重要性

通過三年教育生涯的學習，在學習中探索并在探索中進行實踐，我終于懂得了這樣一個事實：教師的熱情中肯的表揚；及時的表揚；公開的表揚；公平的表揚；適當的表揚對學生有著不可小視的重要作用。

一、熱情中肯的表揚，可帶給學生前進的動力

每個人都有著那隱藏在內心深處的驕傲和自尊，學生自然也不例外。每個學生都希望引起別人的重視，博得他人的稱贊。他們的內心都有著猛超先進的想法；有著力爭上游的欲望；有著不甘落后的進取精神。如果教師能夠因勢利導，滿足學生渴求得到表揚的心理需要，就會使學生產生積極的情感，使學生從教師平凡而又神圣的表揚中獲得前進的動力。當然了，教師的表揚最主要的是要做到熱情中肯，要從關心愛護學生的真摯情感出發，去強化學生的良好的行為動機，刺激學生的興奮點。教師親切的話語、贊許的表情、信任的目光，飽含了對學生的期望，是促使學生進步的源源不斷的精神動力。

二、及時的表揚，是對學生進步的鼓勵

“打鐵趁熱”

篇2:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。

篇3:聽聽學生心里話:老師求求您表揚我

老師，求求您表揚我

開學了，學生又學新的課文了。教學了《養成良好的學習習慣8》的習慣之一：堅持寫日記。（蘇教版四年級下冊）我布置學生回家后寫一篇日記。第二天，學習委員把日記本收齊了放在我的辦公桌上。我一篇一篇地閱讀，有一篇男生寫的日記卻吸引了我的目光，觸動了我的心弦。其中有一自然段寫道：“李老師，我是一名差生，上課精力不集中，愛做小動作，經常不完成作業，學習成績倒數。自從您教了我，您不嫌棄我，經常找我談心，還關心我的生活，我很感動。但是，您知道嗎，我從一年級到四年級都是在老師的批評中長大的，我內心非常苦惱，心煩極了，我除了學習差外，我還有一點優點，那就是心地善良。我希望得到老師的表揚，給我點信心，讓我嘗嘗表揚的滋味，好嗎？老師，求求您表揚我！”我把日記反復讀了好幾遍，每讀一遍心情都很沉重。“差生”之所以差，其原因是多方面的，有的是基礎差、有的是智商低、有的是上課不參與、不聽講、有的是沒有良好的學習習慣等。其實，“差生”學習成績跟不上，上課不夠集中精力聽講、不積極參與課堂學習，紀律上管不住自己，造成作業不完成，這種情況“差生”自己心里也很著急。我們老師不妨換角色設身處地想一想。在學校里，“差生”經常受到老師的批評，遭到同學的嘲諷，甚至沒有真正的好朋友；在家里，家長又常常為他們的不爭氣而惱火。因此，在他們幼小的心靈里所承受的心理負擔真是太重太大了。作為老師，都會銘記新課程的核心理念：“一切為了每一位學生的發展。”我們對“差生”更是特別的愛給特別的他，除了對他談心、輔導功課外，還要從感情、心理深處真正去理解他們，并把這種理解轉化為同情，進而取得學生對老師的信任，這樣，學生才愿意與老師做心與心的交流，老師才能夠進一步靠近他，認識他，從而對癥下藥，樹立自信心，用賞識的眼光，拿起表揚的法寶，讓他們向優秀行列邁進。大家都知道英國大發明家愛迪生的故事，他的成績是全班倒數第一，人人都叫他笨蛋，老師也讓他退學。這時是他的母親大聲聲明，愛迪生比他老師更有頭腦，并給了他積極的心態。如果不是他母親大膽維護了愛迪生的自信心，任由這些消極的思想,滲透到他尚不成熟的心理世界，那么他不會成為大發明家，我們今天的世界將會是另外一個樣子。然而，有些老師在教育學生的過程中，表現的很不理智，尤其是對品學都“差”的學生，老師的冷落和訓斥便更進一層。要知道，學生也有豐富的情感，也有自尊心受到尊重的要求，“差生”則有著更為細膩的心理感受力，在老師的雷霆呵斥下，見慣了教師威嚴的學生,勢必會產生破罐子破摔的局面。偉大的教育家陶行知先生曾告誡老師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”相反，一個屢犯錯誤的學生，在被眾人輕視的環境中，得到了老師親切的關懷、鼓勵和表揚，哪怕只是一點點，那也是如久旱后的甘露，會令他們信心倍增，并懂得自尊自愛,達到“要我學