80年代，李連杰因出演電影《少林寺》一炮而紅。該片主題曲《牧羊曲》清徹悠揚，繞梁三日。

20年后，我坐著汽車到登封探親。嵩山是座石頭山，為了防止亂石滑落，政府用綠色的防護網捆著盤山公路的左右兩邊。放眼望去，到處是蒼松翠柏。

部隊營房建在半山腰上，家屬在過年前后來的很多。我們洗衣服公用連隊的洗衣機，小孩子理發就喊學理發的士兵幫忙。戰士們什么都做，房子是自己蓋的，喂著豬，種著菜。他們拿著針線，一條腿跪著，俯著身子把被子和褥子行得橫平豎直。

炊事班的孫班長，國字臉、濃眉毛，說起話來聲音洪亮。他切菜用的是圓形榆樹墩兒，上面密密麻麻砍得都是刀印。他切完菜就把菜刀“叭”的一聲擲入菜板里，大有小孩子擲飛鏢的派頭，嚇得我魂飛魄散。

太陽好的天兒，孫班長會招呼戰士們抬兩口大缸出來。缸口用紗網封著，里面分別腌著黃豆醬、豆腐乳。下雪了，招待所和炊事班之間的道路上結了厚冰。負責送飯給家屬的小戰士會把四條腿的小板凳倒置，里面穩穩地放好飯菜。然后席地坐下，吩咐戰友從后面推他一把，他就坐著“滑梯”下來了。吃飯的時候，一個浙江籍的小戰士，用長笛為我們吹奏曲子，表達對軍嫂的敬意。

戰士們通常只有十七、八歲，相當于高中畢業生的年紀。部隊當時沒有供暖，山風很緊，住宿只有一被一褥，好多戰士的耳朵、手面凍裂了。我也是手腳冰涼，用煤火爐取暖，還煤氣中毒過一次。

篇2:小學班主任語文教師數學老師教育故事集錦

幸福源自學生

山西省太原市迎澤區起鳳街小學王端端

昨天是教師節。收到了許多來自孩子們的禮物，看著一件件孩子們親自做的禮物，一種幸福感溢滿心頭。

今天來上班，以為教師節已經過去，一切都應該歸于平淡。放下車子，走到班里的環境區，想看看大家的值日情況。這時，兩個男生走了過來。手里都拿著東西，像是彩排好了一樣，齊聲說了一聲：節日快樂。接過東西一看，是兩塊小石頭，略有差別，但都寫著：老師，祝您節日快樂！旁邊還有彩筆畫的小花。那一刻，我竟有一種想要跳起來的欲望。轉過身走進教學樓，我終于抑制不住大笑起來，我想那個時候看到我的人大概都會說：“你笑的跟一朵花似的！”也許有人不明白了，不就一塊石頭嗎，至于？是的，石頭并不貴重，可是送它的人對我來說與眾不同！這是兩個上學期在班里總是惹事，經常打架的兩個孩子！為了改變他們，我開始研究心理學，看管理書籍，進行了無數次的談話……我真心的表揚他們的每一點進步，哪怕是今天他面對老師的批評不再橫眉冷對，而是微笑！慢慢地，他們變了，懂得友善待人了，懂得控制自己了。

開學兩周了，他們一直都很好，沒有惹任何事。我欣喜的發現，他們變了，變得成熟了，也懂得認真學習了。而在這個特殊的日子里，他們也學會了感激！作為老師，我想這個時候是最幸福的了。

愛，可以融化一切堅冰！

篇3:小學班主任語文教師數學老師優秀教育故事欣賞

巧用招數化“意外”為“精彩”

福建安溪縣蓬萊新林小學馬征東

新課改送來了數學教學的春天。更多的老師將新理念運用于全新的課堂教學中，一幕幕的課堂精彩瞬間正如一個個靈動的音符，形成了一曲悠長動聽的詠嘆調。駐足傾聽，著實覺得異常精彩！下面這一案例是我在課堂中的親身實踐，它是我在教育長河中的一朵浪花，給我留下了深刻的印象。現摘錄下來與大家共享。

那是上星期五下午第一節數學課，我走進教室，四十多張求知的面孔映入眼簾。我想，何不調節一下課堂氣氛，好讓學生放松心情。于是我靈機一動，在黑板上寫了“自己出題考老師”幾個大字。

同學們看后為之一振，個個睜大眼睛看著我。我巡視四周，亮開嗓門說道：“同學們，這節課由你們出題來考老師，范圍是求平均數應用題。如果老師答對了，請你們鼓掌一下；如果答錯了，就罰老師唱一支歌。好嗎？”我的話音剛落，同學們異口同聲地說好。我認真地思考著本節課教學思路和重點，而學生們卻紛紛地忙開了。

急性子的王龍來了個開頭炮，向我發起了挑戰：“新城服裝廠去年四個季度分別生產服裝12.5萬條、13.5萬條、14萬條、15萬條，求：①去年平均每季度生產多少萬條服裝？②去年平均每月生產服裝多少萬條？你看王龍這一炮打得太準了，正是我要強調的找準“總份數”的應用題。我得意地寫出了算式，獲得同學們的一片掌聲。找準“總份數”“總數量”是求平均數應用題教學的重點，學生們不約而同地適應了我的教學思路，頓時我感到一陣欣慰。下一步他們還要提什么問題呢？其順我意，王曉偉同學提出了既要找準“總份數”又要找準“總數量”的復合應用題。

由于王龍同學領了頭，同學們爭先恐后地提出了很多類似形式多樣的應用題，使大家耳目一新。一個個問題的提出，隨著陣陣掌聲，一個個被解決了。事情竟是那么巧合，正當學生情緒高漲時，我一疏忽，找錯了“總份數”所對應的“總數量”列出了一道錯式。班長林小萍立刻指出了錯誤，而且講明了“病因”。學生們對林小萍的不客氣，流露出不滿，都紛紛為我辯解：“老師還沒來得及檢查。”我理解學生們的心情，更喜愛林小萍對科學的嚴肅態度，主動唱起了《小草》這首歌：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”

你看，一向善于刨根問底的唐強同學，兩眼不住的環視，好像在尋找什么破綻，他站起來用帶有商量的口吻說：“我提一個問題，師生一起做好嗎？”學生立刻向他投去不理解的目光，追問道：“你又出什么鬼主意呀！”“好呀，快講吧！”我微笑著雙手示意，鼓勵他說出來。“甲乙兩地相距120千米，一輛汽車由甲地開往乙地，每小時行40千米，返回時每小時行60千米，求這輛汽車往返兩地的平均速度。”“（40+60）/2”。很多學生不假思索地列出了算式，并露出了得意的神情，向唐強*。只有幾名學生費了好大心思才列對了算式。

面對一張張“得意”的面孔，我感到心酸內疚，是我沒有講清“根據問題找準‘總數量’和‘總份數’”，以至于大多數同學造成這樣的失誤。這道題只要抓住“往返”這一關鍵詞語，就不難找到“總數量”是往返的總路程。“總份數”就是往返用的總時間。

唐強同學的問題，如同一顆炸彈，無情地擊中我的要害，指出了我在教學中的失誤之處。這種坦誠的胸懷是對知識的尊重和對老師的熱愛。這怎能不令我高興呢？

“清水出芙蓉，天然去雕飾”。真正的教育藝術，不會拘泥于具體的模式和形式，而是根據學生發展的需要，靈活地選擇和運用多種教學策略，促進每一個學生健康、自由、快樂地成長。這才是教育的真諦！