我小心翼翼地走在通往辦公室的樓梯上，生怕遇到我們班的小值日生。由于身體原因，已經一兩天沒有見到孩子們了。不料，還是被發現了。我很慌張，不知道該怎么開口。突然，一個孩子大聲喊叫著：“老師回來啦，老師回來啦！”邊喊邊往教室里跑去。

我松了一口氣，趕緊往辦公室走去。這時候，我聽到了孩子們熟悉的叫聲“老師”、“老師”“老師你去哪里了？”“老師，我想死你了”“老師，你好點沒呀”“老師，你是不是不走了？”……還沒來得及回頭，就被孩子們緊緊的抱住了。我抬起頭一看，整個班的學生都往外跑，走廊里亂極了。馬上快上課了，我撒謊說道“快點回班，一會我要去班里看看誰坐的最端正”話音剛落，孩子們都一個個爭先恐后的往班里跑。趁這個機會，我急忙回辦公室拿藥和醫療卡。其實，我下午是請假了的，因為要去復查。從辦公室出來走到樓梯口，剛下去沒幾步，班里的孩子又都跑出來問我“老師，你要去哪里？”“老師，我要和你一起去”……我沒有想到孩子們會在班級門口偷偷盯著我。于是，我對他們說實話：“老師下午要去醫院做個檢查，一會就回來了，你們趕緊回班級里上課……”不論我怎么說，孩子們就是不走。看著他們可憐兮兮的樣子，我說道：“你們想干什么呀？能告訴老師嗎？”“老師，我想送送你”“老師，我也想送送你”“老師，我想陪你去醫院”……聽到這些，我心里暖暖的，特別欣慰。快上課了，樓梯里，一個老師在前面走著，一群學生在后面跟著，形成了一道奇異的風景。

教學樓門口到了。我回過頭來說：“好啦，就送到這里吧。我數123，看誰先走到班里”我剛數完，孩子們就沒了蹤影。我提著藥，加快步伐往校門口走去。門口的大爺剛把門給我打開，身后的一聲聲“老師再見”“老師快點回來”“老師早日康復”…….原來，孩子們是在假裝，我以為他們真的走了。我微笑的點點頭，走出校門，淚流滿面。想起這兩天孩子家長的一個個慰問電話，想起孩子們一張張擔心的笑臉，我覺得，我是世界上最幸福的人。

曾經只是聽說，當老師是一個幸福的職業。也曾經抱怨過當老師的苦惱和壓力。而現在，我真的懂得了什么是教師，什么是教師的幸福。

篇2:小學班主任語文教師數學老師教育故事集錦

幸福源自學生

山西省太原市迎澤區起鳳街小學王端端

昨天是教師節。收到了許多來自孩子們的禮物，看著一件件孩子們親自做的禮物，一種幸福感溢滿心頭。

今天來上班，以為教師節已經過去，一切都應該歸于平淡。放下車子，走到班里的環境區，想看看大家的值日情況。這時，兩個男生走了過來。手里都拿著東西，像是彩排好了一樣，齊聲說了一聲：節日快樂。接過東西一看，是兩塊小石頭，略有差別，但都寫著：老師，祝您節日快樂！旁邊還有彩筆畫的小花。那一刻，我竟有一種想要跳起來的欲望。轉過身走進教學樓，我終于抑制不住大笑起來，我想那個時候看到我的人大概都會說：“你笑的跟一朵花似的！”也許有人不明白了，不就一塊石頭嗎，至于？是的，石頭并不貴重，可是送它的人對我來說與眾不同！這是兩個上學期在班里總是惹事，經常打架的兩個孩子！為了改變他們，我開始研究心理學，看管理書籍，進行了無數次的談話……我真心的表揚他們的每一點進步，哪怕是今天他面對老師的批評不再橫眉冷對，而是微笑！慢慢地，他們變了，懂得友善待人了，懂得控制自己了。

開學兩周了，他們一直都很好，沒有惹任何事。我欣喜的發現，他們變了，變得成熟了，也懂得認真學習了。而在這個特殊的日子里，他們也學會了感激！作為老師，我想這個時候是最幸福的了。

愛，可以融化一切堅冰！

篇3:小學班主任語文教師數學老師優秀教育故事欣賞

巧用招數化“意外”為“精彩”

福建安溪縣蓬萊新林小學馬征東

新課改送來了數學教學的春天。更多的老師將新理念運用于全新的課堂教學中，一幕幕的課堂精彩瞬間正如一個個靈動的音符，形成了一曲悠長動聽的詠嘆調。駐足傾聽，著實覺得異常精彩！下面這一案例是我在課堂中的親身實踐，它是我在教育長河中的一朵浪花，給我留下了深刻的印象。現摘錄下來與大家共享。

那是上星期五下午第一節數學課，我走進教室，四十多張求知的面孔映入眼簾。我想，何不調節一下課堂氣氛，好讓學生放松心情。于是我靈機一動，在黑板上寫了“自己出題考老師”幾個大字。

同學們看后為之一振，個個睜大眼睛看著我。我巡視四周，亮開嗓門說道：“同學們，這節課由你們出題來考老師，范圍是求平均數應用題。如果老師答對了，請你們鼓掌一下；如果答錯了，就罰老師唱一支歌。好嗎？”我的話音剛落，同學們異口同聲地說好。我認真地思考著本節課教學思路和重點，而學生們卻紛紛地忙開了。

急性子的王龍來了個開頭炮，向我發起了挑戰：“新城服裝廠去年四個季度分別生產服裝12.5萬條、13.5萬條、14萬條、15萬條，求：①去年平均每季度生產多少萬條服裝？②去年平均每月生產服裝多少萬條？你看王龍這一炮打得太準了，正是我要強調的找準“總份數”的應用題。我得意地寫出了算式，獲得同學們的一片掌聲。找準“總份數”“總數量”是求平均數應用題教學的重點，學生們不約而同地適應了我的教學思路，頓時我感到一陣欣慰。下一步他們還要提什么問題呢？其順我意，王曉偉同學提出了既要找準“總份數”又要找準“總數量”的復合應用題。

由于王龍同學領了頭，同學們爭先恐后地提出了很多類似形式多樣的應用題，使大家耳目一新。一個個問題的提出，隨著陣陣掌聲，一個個被解決了。事情竟是那么巧合，正當學生情緒高漲時，我一疏忽，找錯了“總份數”所對應的“總數量”列出了一道錯式。班長林小萍立刻指出了錯誤，而且講明了“病因”。學生們對林小萍的不客氣，流露出不滿，都紛紛為我辯解：“老師還沒來得及檢查。”我理解學生們的心情，更喜愛林小萍對科學的嚴肅態度，主動唱起了《小草》這首歌：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”

你看，一向善于刨根問底的唐強同學，兩眼不住的環視，好像在尋找什么破綻，他站起來用帶有商量的口吻說：“我提一個問題，師生一起做好嗎？”學生立刻向他投去不理解的目光，追問道：“你又出什么鬼主意呀！”“好呀，快講吧！”我微笑著雙手示意，鼓勵他說出來。“甲乙兩地相距120千米，一輛汽車由甲地開往乙地，每小時行40千米，返回時每小時行60千米，求這輛汽車往返兩地的平均速度。”“（40+60）/2”。很多學生不假思索地列出了算式，并露出了得意的神情，向唐強*。只有幾名學生費了好大心思才列對了算式。

面對一張張“得意”的面孔，我感到心酸內疚，是我沒有講清“根據問題找準‘總數量’和‘總份數’”，以至于大多數同學造成這樣的失誤。這道題只要抓住“往返”這一關鍵詞語，就不難找到“總數量”是往返的總路程。“總份數”就是往返用的總時間。

唐強同學的問題，如同一顆炸彈，無情地擊中我的要害，指出了我在教學中的失誤之處。這種坦誠的胸懷是對知識的尊重和對老師的熱愛。這怎能不令我高興呢？

“清水出芙蓉，天然去雕飾”。真正的教育藝術，不會拘泥于具體的模式和形式，而是根據學生發展的需要，靈活地選擇和運用多種教學策略，促進每一個學生健康、自由、快樂地成長。這才是教育的真諦！