心心念念的遠(yuǎn)方就是你的當(dāng)下所在

文昌中學(xué)語(yǔ)文組唐麗鳳

生命中很多新奇美好的東西，一旦我們對(duì)它們習(xí)以為常時(shí)，它們就不再“存在”了。在心理學(xué)上，這叫適應(yīng)原則。正是如此，對(duì)我們?nèi)杖兆哌^(guò)的校道、我們每天身處的校園，習(xí)以為常，進(jìn)而忽略了它的每一絲美麗，甚至漠視它的存在。

海子的詩(shī)歌我一向喜歡，《九月》中說(shuō)“遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)”，遠(yuǎn)方，因?yàn)槲粗驗(yàn)樯衩匾驗(yàn)樾缕妫偸橇钊藷o(wú)限地向往，于是，人們習(xí)慣于把心安放在“遠(yuǎn)方”，總在期待“遠(yuǎn)方”。君不聞，“等”是現(xiàn)代人的口頭禪：等這段時(shí)間把苦逼工作做完就去旅游，等我攢夠錢就去*X……當(dāng)我們把期待的目光投向遠(yuǎn)方時(shí)，卻不知，身邊的花何時(shí)開了，頭上的枝頭不經(jīng)意間有了新綠。

且看我文中校園，步履匆匆的學(xué)子，為著夢(mèng)想穿梭于校園。青春年少的他們?yōu)榱藢W(xué)業(yè)，辛苦執(zhí)著，卻也不曾關(guān)注那些花草樹木。中心校道兩側(cè)，除了整齊高大挺拔的非洲楝，還有那些黃艷艷的黃蟬花，中間夾雜一些紅艷艷的扶桑花，黃白相間，微風(fēng)過(guò)處，真有縷縷清香。每逢穿過(guò)校園，尤為關(guān)注那些小葉欖仁，現(xiàn)在正值春天，小葉欖仁光禿禿的枝椏已經(jīng)層層疊疊地萌發(fā)出新翠的綠葉，像是涂了一層蠟似的有光澤。，如果下一場(chǎng)春雨，綠意正濃的小葉欖仁的葉子將綴滿閃亮的珍珠。小葉欖仁在這個(gè)季節(jié)盡情生長(zhǎng)著，仿佛要長(zhǎng)成一把碩大的雨傘遮蔽艷陽(yáng)播灑涼爽。卻不知，冬天的小葉欖仁，只剩光禿禿的枝椏，盡管如此，其枝椏也是柔軟優(yōu)雅。縱使生命綻放殆盡，也依然保持高雅的姿態(tài)。我想這是它的生存哲學(xué)。

除了那些小葉欖仁，我亦關(guān)注圖書館旁的兩棵木棉。對(duì)木棉的了解，源自舒婷的《致橡樹》。雖然校園的木棉是白色木棉，沒(méi)有紅碩的花朵，但它有“銅枝鐵桿”“根，緊握在地下/葉，相觸在云里”。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)，整朵木棉“啪”地墜落于地，如英雄一般，毫不眷戀樹枝，一如執(zhí)著地向著某個(gè)目標(biāo)奔去，也像是深悟這一生只為這一季綻放，短暫的綻放之后歸于平靜歸于大地。

海子在《面朝大海，春暖花開》中寫道“從明天起,做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海,春暖花開”。心安放在遠(yuǎn)方，眼關(guān)注于當(dāng)下。心心念念的遠(yuǎn)方就是你的當(dāng)下所在，活在當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)美好，停下匆匆的步履，留心發(fā)現(xiàn)身邊的美景。

唐代詩(shī)人無(wú)盡藏《嗅梅》寫道：“盡日尋春不見(jiàn)春，芒鞋踏破嶺頭云。歸來(lái)笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分。”莫不寫盡了我等凡俗世人的心態(tài)。欣賞啊，慢慢走。

篇2:小學(xué)語(yǔ)文老師板書作用隨筆讓學(xué)生感受教師板書美

現(xiàn)在有一種傾向，好像要體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒(méi)必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學(xué)生記憶服務(wù)的，它更應(yīng)該為幫助學(xué)生思考服務(wù)。教師適時(shí)地把有關(guān)內(nèi)容板書出來(lái)，不僅有助于學(xué)生之間、師生之間的交流，還能把學(xué)生的思考引向深入。這是電教手段所不能達(dá)到的。美觀的板書能讓學(xué)生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡(jiǎn)筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達(dá)的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)不同的色彩及格式反應(yīng)是不同的。美觀的板書可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化課堂效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的書寫產(chǎn)生影響。學(xué)生跟一個(gè)教師學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，他的學(xué)生寫的字很像自己的老師的字。這說(shuō)明了學(xué)生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)。例如，筆者在上課時(shí)，一般把重點(diǎn)內(nèi)容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學(xué)生易錯(cuò)的地方，用藍(lán)色的粉筆寫出知識(shí)拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達(dá)著知識(shí)和美感。

篇3:小學(xué)老師教研隨筆語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課

語(yǔ)文教學(xué)教了十幾年了，中學(xué)小學(xué)的都教過(guò)了，這個(gè)教法那個(gè)理念的也用到實(shí)踐教學(xué)中了，偶爾也了解一下數(shù)學(xué)的課程，甚至也輔導(dǎo)過(guò)女兒的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是從來(lái)就沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)課，總感覺(jué)自己教的語(yǔ)文，可能聽(tīng)不懂，甚至去聽(tīng)過(guò)幾次課，數(shù)學(xué)老師還說(shuō)你語(yǔ)文老師來(lái)湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽(tīng)數(shù)學(xué)課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報(bào)告廳，再者3節(jié)課都借用我班的學(xué)生，自己的語(yǔ)文課也占用了，索性就聽(tīng)了兩天數(shù)學(xué)課，聽(tīng)了5,6年級(jí)的六節(jié)課，說(shuō)實(shí)話聽(tīng)第一節(jié)課，我滿場(chǎng)地觀看詢問(wèn)，確認(rèn)聽(tīng)課的30多人，還真只有我一個(gè)在教的語(yǔ)文老師。聽(tīng)了兩天的數(shù)學(xué)課，猛然間有了一種醒悟。作為語(yǔ)文教師最大的收獲就是：語(yǔ)文老師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課和鄭國(guó)廷老師的《數(shù)和形》一課，這里兩節(jié)課，結(jié)合生活實(shí)際，興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)由淺入深，側(cè)重學(xué)生的自學(xué)和自悟理解，培養(yǎng)了學(xué)生的研討交流合作學(xué)習(xí)能力，拓展延伸到課外數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂充滿了詢問(wèn)的積極話語(yǔ)，展現(xiàn)了學(xué)生的思維功底，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力，能將自己的數(shù)學(xué)想法和思考清楚的表達(dá)出來(lái)，而且清晰明確。我想，這不正是我們語(yǔ)文能力在數(shù)學(xué)課上的精彩展示嗎？

理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是：在課上的40分鐘里，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)參與、懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見(jiàn)解、思維活躍，要想達(dá)到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導(dǎo)。兩位數(shù)學(xué)老師都先以游戲或者數(shù)學(xué)故事開課，一下子就抓住了學(xué)生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設(shè)計(jì)上。始終引導(dǎo)學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)，例如汪老師執(zhí)教的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，從“說(shuō)反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學(xué)生的緊張心情，聽(tīng)課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導(dǎo)到正和負(fù)概念理解，結(jié)合溫度計(jì)的生活用具和天氣預(yù)報(bào)的溫度讀法，讓學(xué)生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過(guò)讀法和寫法的學(xué)習(xí)，得出什么是負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法的知識(shí)，最后結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握本課所學(xué)知識(shí)。鄭老師的《數(shù)和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂(lè)聲中，開啟了數(shù)學(xué)課的旅程，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的探索；在結(jié)合數(shù)的計(jì)算，形的輔助，放手讓學(xué)生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問(wèn)，探討的河流，問(wèn)題和活動(dòng)的開展使經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自主而扎實(shí)；并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課一樣，都要激發(fā)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，但是要想做好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵的因素是要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。這兩天聽(tīng)的這六節(jié)數(shù)學(xué)課都使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)了補(bǔ)充、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了提問(wèn)，雖然有的學(xué)生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導(dǎo)孩子們主動(dòng)而且自覺(jué)的去做了，而不是被動(dòng)地去聽(tīng)老師或者別人告訴。特別是幾位老師準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的教學(xué)指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵(lì)的手勢(shì)等極大地保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，獲得了最佳的教學(xué)效果。

兩節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的主體性顯露無(wú)疑，老師只是起著主導(dǎo)作用，他們常常把問(wèn)題拋給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對(duì)人性的關(guān)注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時(shí)候都說(shuō)數(shù)學(xué)好教，今天才知道那是數(shù)學(xué)教師智慧和方法的汗水凝結(jié)的教學(xué)升華，“數(shù)學(xué)清清楚楚出一條線，語(yǔ)文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語(yǔ)文要簡(jiǎn)單導(dǎo)，語(yǔ)文要興趣引，方法要掌握好，習(xí)慣要早養(yǎng)成，就像今天聽(tīng)的數(shù)學(xué)課一樣，語(yǔ)文課一樣精彩，這也是我在今后的語(yǔ)文課上最應(yīng)關(guān)注的。也是我今天聽(tīng)數(shù)學(xué)課最大的收獲。

語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，很不錯(cuò)的！