遇見真實你第一屆讀書交流好書推薦活動暨重讀《活著》有感
遇見真實的你第一屆讀書交流好書推薦活動暨重讀《活著》有感
在我的家中珍藏著兩本余華的《活著》。
其中一本，20**年版，作家出版社出版，紅色的封面上有我國著名畫家韓美林篆刻的“余華”二字。這本書是我于**年4月隨同海口一中的部分領導，在北京十一學校參觀考察期間，參與學生組織的午間跳蚤市場的學生書攤上購得。我清晰地記得，在午間書市，我與那位俊朗的十二歲的男孩短暫的交流之后，他應我的請求在書的扉頁寫下的留言及簽名“人類的使命在于自強不息地追求完美。十一學校王昱森”。他說，不論人類社會，還是我們的國家都應該不斷地追求完美，讓人們不再經受苦難。這本書，這位12歲的小男生，還有他那遠大的志向讓我記住了北京十一學校，記住了這一個學生組織的午間書市……
第二本是精裝本。它是我購買的《余華長篇小說全集》四本之中的一本，**年版，作家出版社出版，水墨色的封面上有余華的簽名。這是今年我與女兒到廣州辦理簽證后，在廣州購書中心六樓購得，一起購得的圖書還有《陳寅恪全集》。記得書屋主人曾感言：現在都市讀書人越來越少，書屋難以為續。環顧書屋四周，我發現在此書屋里擺放的圖書皆為大家、名家之作，它不同于其它滿裝著流行書籍或功利應考書籍的書店。我在書屋購書的近三個小時內，唯有一儒雅的老者在此屋住足靜讀，難怪書屋主人有此感言。我想書屋難以為續的原因可能還的一個，那就是今天的網絡世界越來越豐富，網上購書的人也越來越多。只是，我還是非常留戀在書店里徜佯在書海中的那一種別樣的感覺。因此，有空時逛書店的熱情依然沒減。
家中還有一些余華的其它作品，比如《現實一種》。
自從**年在北京飛回海口的途中第一次閱讀了《活著》之后，我一直排斥余華。雖然知道他的作品曾獲得眾多國際大獎，但是總覺得他的作品過于沉重，在閱讀過程中太多的苦難讓人時幾乎無法呼吸，找不到閱讀的快樂。家里藏有的余華的作品與我似乎只有那本紅色封面的《活著》是一種偶遇，其它作品則都只是女兒自己的，我從來沒有對它們的閱讀計劃。
昨天在學校讀書交流活動中，年青美麗、充滿朝氣與活力的冬兒老師向我們講述了她與《活著》的故事，談到了她對于余華的解讀，也談到了《活著》給予她的對苦難的理解。短短的20多分鐘，從冬兒堅定的眼神與充滿磁性魅力的話語中，我突然覺得我對于《活著》的理解是如此的片面與膚淺。
冬兒老師在結束語中說到：“當你讀過這部小說后，我想我們的人生經歷會因此變得的更加厚重。在遇到人生慘淡的時侯，我相信我們會有勇氣。”感謝你，冬兒！你讓我鼓起了重新閱讀余華的勇氣。
當晚，我重新調整了閱讀的方向：從閱讀女兒18歲時第二次閱讀《活著》時寫下的讀后感開始，重新閱讀家中藏有的余華的所有作品。
正如女兒在感言所寫“的確，福貴是不幸的，但是這所謂‘不幸’也僅僅是我們對他一生的理解。他也有他幸福時刻啊，兒子的出世，妻子的歸來，賭氣的兒子牽著自己為他買來的山羊又興高采烈的走在了前頭，女兒出嫁時女婿為了他的那句囑咐大擺筵席……他用心體味著絲絲快樂，就像他咬牙度過悲傷一樣。”十八歲的女兒從苦難中讀出了主人翁絲絲的快樂，理解了是這些苦難中的快樂的力量。正如余華在韓文版自序中所寫到的：“‘活著’在我們中國的語言里充滿了力量……”
我想，我得從多個不同的角度，用不同的眼光重新閱讀余華。如余華在日文版自序所寫：我知道福貴的一生窄如手掌，可是我不知道是否也寬若大地？從一本《活著》，從余華的作品中我應該讀出更為寬廣的世界，更為厚重的思想內涵。
篇2:遇見真實你第一屆讀書交流好書推薦活動暨重讀《活著》有感
遇見真實的你第一屆讀書交流好書推薦活動暨重讀《活著》有感
在我的家中珍藏著兩本余華的《活著》。
其中一本，20**年版，作家出版社出版，紅色的封面上有我國著名畫家韓美林篆刻的“余華”二字。這本書是我于**年4月隨同海口一中的部分領導，在北京十一學校參觀考察期間，參與學生組織的午間跳蚤市場的學生書攤上購得。我清晰地記得，在午間書市，我與那位俊朗的十二歲的男孩短暫的交流之后，他應我的請求在書的扉頁寫下的留言及簽名“人類的使命在于自強不息地追求完美。十一學校王昱森”。他說，不論人類社會，還是我們的國家都應該不斷地追求完美，讓人們不再經受苦難。這本書，這位12歲的小男生，還有他那遠大的志向讓我記住了北京十一學校，記住了這一個學生組織的午間書市……
第二本是精裝本。它是我購買的《余華長篇小說全集》四本之中的一本，**年版，作家出版社出版，水墨色的封面上有余華的簽名。這是今年我與女兒到廣州辦理簽證后，在廣州購書中心六樓購得，一起購得的圖書還有《陳寅恪全集》。記得書屋主人曾感言：現在都市讀書人越來越少，書屋難以為續。環顧書屋四周，我發現在此書屋里擺放的圖書皆為大家、名家之作，它不同于其它滿裝著流行書籍或功利應考書籍的書店。我在書屋購書的近三個小時內，唯有一儒雅的老者在此屋住足靜讀，難怪書屋主人有此感言。我想書屋難以為續的原因可能還的一個，那就是今天的網絡世界越來越豐富，網上購書的人也越來越多。只是，我還是非常留戀在書店里徜佯在書海中的那一種別樣的感覺。因此，有空時逛書店的熱情依然沒減。
家中還有一些余華的其它作品，比如《現實一種》。
自從**年在北京飛回海口的途中第一次閱讀了《活著》之后，我一直排斥余華。雖然知道他的作品曾獲得眾多國際大獎，但是總覺得他的作品過于沉重，在閱讀過程中太多的苦難讓人時幾乎無法呼吸，找不到閱讀的快樂。家里藏有的余華的作品與我似乎只有那本紅色封面的《活著》是一種偶遇，其它作品則都只是女兒自己的，我從來沒有對它們的閱讀計劃。
昨天在學校讀書交流活動中，年青美麗、充滿朝氣與活力的冬兒老師向我們講述了她與《活著》的故事，談到了她對于余華的解讀，也談到了《活著》給予她的對苦難的理解。短短的20多分鐘，從冬兒堅定的眼神與充滿磁性魅力的話語中，我突然覺得我對于《活著》的理解是如此的片面與膚淺。
冬兒老師在結束語中說到：“當你讀過這部小說后，我想我們的人生經歷會因此變得的更加厚重。在遇到人生慘淡的時侯，我相信我們會有勇氣。”感謝你，冬兒！你讓我鼓起了重新閱讀余華的勇氣。
當晚，我重新調整了閱讀的方向：從閱讀女兒18歲時第二次閱讀《活著》時寫下的讀后感開始，重新閱讀家中藏有的余華的所有作品。
正如女兒在感言所寫“的確，福貴是不幸的，但是這所謂‘不幸’也僅僅是我們對他一生的理解。他也有他幸福時刻啊，兒子的出世，妻子的歸來，賭氣的兒子牽著自己為他買來的山羊又興高采烈的走在了前頭，女兒出嫁時女婿為了他的那句囑咐大擺筵席……他用心體味著絲絲快樂，就像他咬牙度過悲傷一樣。”十八歲的女兒從苦難中讀出了主人翁絲絲的快樂，理解了是這些苦難中的快樂的力量。正如余華在韓文版自序中所寫到的：“‘活著’在我們中國的語言里充滿了力量……”
我想，我得從多個不同的角度，用不同的眼光重新閱讀余華。如余華在日文版自序所寫：我知道福貴的一生窄如手掌，可是我不知道是否也寬若大地？從一本《活著》，從余華的作品中我應該讀出更為寬廣的世界，更為厚重的思想內涵。
篇3:法學班讀書交流會策劃書
讀書交流會策劃書
今天學習練習1的口語交際“小小讀書交流會”，決定先討論《親愛的漢修先生》。這本書曾獲得了與“國際安徒生獎”齊名的紐伯瑞兒童文學金獎，它的作者克萊瑞是美國二十世紀最著名的兒童文學作家之一。她的作品不僅被譯成多種文字出版，而且被拍成電影，走向銀幕。《親愛的漢修先生》就是她最優秀的作品之一。這本書，很特別，全部由書信構成，從中孩子們可以了解到一個外國小男孩的生活，還可以領悟到一些閱讀和寫作的方法。這對三年級的孩子來說，是非常寶貴的一本書。
從簡單的問題入手，考察孩子們的閱讀情況。
1、鮑雷伊有一條狗，它叫什么名字?長得怎樣?
2、老師怎樣讓鮑雷伊記住了“朋”這個字?
3、漢修先生的本名叫什么?
4、漢修先生問了鮑雷伊哪些問題?(說出其中四個，此條即可得滿分。)
對書的內容非常熟悉的有蘇濼艦周語簫、李雨妍、王雨，狠狠地表揚了他們。尤其表揚蘇濼健，讀了三遍以上。很多孩子喜歡讀一遍，就把書丟在一邊了，其實，讀書過程中的吸納，往往是從第二遍開始的。
從故事情節和人物入手，進入討論狀態，豐厚學生的認識。
一.活動目的：通過同學們的自主發言，讓同學們進一步認識到讀書的重要性，要讓同學們知道怎樣讀書，如何選擇適合自己的書。最終目的是要讓同學們進一步提高讀書的習慣，學會正確的讀書方法。要讓讀書成為他們每個人生活的一部分，同時通過上臺發言，鍛煉和提高同學們的表述能力。
二.活動時間：2019年4月18日
三.活動地點：一教301
四.主持人：班長李索夫
五.參加人員：法學0901班全體學生
六.具體事項安排：
1.紀檢委員在班會開始之前清點人數，檢查同學們是否來齊。
2.班長作開場陳詞，簡要介紹讀書交流會的目的及具體流程。
3.結合自身實際，或談經驗和方法，或講收獲與提高，由班級每個同學輪流介紹自己最喜愛的一本書籍。
4.游戲環節，選出一本書來，分出書里面的幾種角色，由不同的同學分別演繹，讓同學們置身書中的具體情景之中。
5.由同學們推選，選出同學們最喜愛的五本書。
6.主持人總結。
策劃人：蔣亞玲