小學語文二年級下冊《畫風》說課稿

新政中心學校董麗艷

一、說教材分析：

人教版小學語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，塑造了三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫風》安排在了“用心思考，勇于創造”這一主題單元中。

根據教材及我縣開展的高效課堂的特點，結合二年級學生的年齡特征，我將本課的學習目標設定如下：

說學習目標：

1、能借助拼音，讀準生字、詞語，讀通句子，通過指名讀、小組開火車讀的方法認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個生字，指名說生字的記法，并結合生活經驗進行擴詞、識字。正確書寫“丹”字。

2、讀懂課文，知道課文中小朋友“畫風”的創意。讓學生學習他們敢想敢做，相互協作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風。

說導學設計：

針對學習目標1，用自讀、群讀、指名讀，開火車讀等形式，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九十五以上的孩子能準確認讀生字，讀通句子。

針對學習目標2，用自讀感悟，找出三個小朋友畫風的句子，多讀幾遍通過互評互說，取長補短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學生懂得課文中小朋友畫風的創意。

指導寫字的教學，通過出課件范字，學生認真觀察，抓住規律，自主寫字，教師示范引領，糾正，小結書寫方法，通過教師巡視，課堂觀察的途徑檢測目標的達成度，使百分之九十七的學生能正確端正地書寫生字。

說導學重點、難點：

1、重點是掌握本課的生字詞。

2、難點是知道課文中小朋友“畫風”的創意。

二、說教法學法

讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，學生主動交流。以小組為單位，進行合作學習，體現出學生是學習的主人，教師是引導者。學生以自主團結合作完成學習目標。

三、說導學流程：

（一）激趣定標

1、繪畫情境導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子，太陽和大樹，誰愿意來畫？

老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？同學們說的真好，我們到課文中找一找小朋友是怎樣畫風的創意。（板書：畫風）

2、出示學習目標。

（二）自學互動

互動（一）

1、初讀課文，學習生字詞。

⑴請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（大聲讀、小聲讀）

⑵請結合課文標出的自然段的序號。

⑶找出本課認識的生字詞，并多讀幾遍。

⑷小組合作認識的字，做到你指我讀，我讀你指的游戲讀法，

2、檢查學生自學情況。

⑴課件出示生字表。

⑵抽查個別組開火車讀。

⑶全班齊讀。

⑷抽查個別組同學說識字方法。

3、課件出示生字詞

宋濤、陳丹、趙小藝顯得更美了！

（2）全班齊讀。

⑴小組討論班中的同學是否有以上的姓名？

互動㈡

1、齊讀課文，你們知道課文中寫了幾個小朋友？他們是怎樣畫風的？找出他們三個畫風的句子讀一讀。（小組合作討論，組長討論）

2、生說，師板書（簡畫）

（三）測評訓練

1、請給下面的音節和字找上好朋友。

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篇2:小學一年級語文上公開課《dtnl》說課稿

一年級語文上冊《dtnl》說課稿

各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《dtnl》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（1）教材簡析

《dtnl》是北師大版課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學生認讀d的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

（2）教學重、難點。

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《dtnl》時，我把引導學生“讀準的dtnl四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“dtnl”四個聲母的音和形，學會聲母“n”和單韻母“l”拼讀音節的方法。學會拼讀“dtnl”與“aoiu”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。

（3）教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“dtnl”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會““dtnl”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

二、說教法

情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

第一個環節：創設情境，引入聲母：（字卡游戲）

1.抽讀b、p、m、f四個聲母。

2.抽讀單韻母帶聲調讀。

3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認識另外四個聲母寶寶。

第二個環節：學習聲母d、t、n、l，這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力。

(一)學習聲母d.

1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發出什么聲音？

2.出示聲母卡片d,告訴學生:得讀得短而輕,就是聲母d的發音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.啟發記憶字形.

引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得ddd.

5.指導書空寫聲母d.

6.學習d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

(二)學習聲母t

1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么？

2.老師示范發音.

3.師范讀，學生仿讀.

4.看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄ttt.

5.學習t.的拼音.出示拼音卡。

(三)學習聲母n.

1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什么

2.老師示范發音，學生仿讀。

3.啟發記憶字形.(讓學生編順口溜)

提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.

順口溜:兩個門洞mmm,個門洞nnn.

4.學習n的拼音.出示拼音卡.

(四)學習聲母l.

1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？

2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.比較n與l發音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)

②體驗n與l的發音.(用手輕捏鼻梁,發n音,手指頭有微顫感,發音則沒有.)

第三個環節：復習鞏固.

1.看圖認讀字母.

2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)

3.猜字游戲.

馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母

4、聲母、韻母帶調拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）

第四個環節：指導書寫d、t、n、l

1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？

2、伸出小手送他們回家吧?。〞站毩暎?/p>

（最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

篇3:小學語文公開課《想飛烏龜》說課稿

一、說教材：

〈〈想飛的烏龜〉〉是北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣的童話故事，除了安排識字、寫字等基礎知識，還可以通過學習課文，激發學生想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望；還可以培養對小動物的同情和愛心。

二、說設計理念：

根據語文課改的新理念及教材特色，結合一年級學生實際的認知和情感水平，我要體現“朗讀感悟，想象體驗”的設計理念。在教學中，我要通過親切的語言描述，生動感人的活動畫面，各種形式的朗讀、精彩的片斷表演等手段來引導學生讀、聽、議、思、演，積極參與學習活動，并體現自主、合作、探究的學習方式。在這樣融洽的氛圍中培養學生學習語文的興趣，發揮想象，培養想象力，訓練聽、說、讀等語文能力，從而達到語言、思維和情感的統一。

三、說教學目標：

1、學習本課生字，指導書寫。

2、熟讀課文，了解內容。

3、發散思維，進行想象，培養想象力和創造力。

四、說重難點：

重點：學會本課生字。

難點：發散思維，進行想象，培養想象力和創造力。

五、說流程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

課件出示：一只有翅膀的烏龜，引導看畫面說感受；出現課題〈〈想飛的烏龜〉〉。

（意圖：激發學生學習興趣，感受小動物的可愛和大膽追求夢想。）

二、初讀課文。

以插圖為單位，一部分一部分認讀，不認識的字鼓勵學生用自己喜歡的方式解決。可借助拼音、問同學、問老師。

三、認讀生字。

1、把15個生字分散在課文中學習，最后一起學。

2、注意用詞語帶生字。

3、引進“我當小老師”的游戲。

（設計意圖：反復讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的主要途徑，在讀識字的過程中，注意學生的合作和評價意識）

第二課時

一、激情導入

課件出示烏龜圖，學生觀察說烏龜的外形特征。

師：烏龜的背上有很多裂紋，它是怎么來的呢？故事就藏在課文中，我們一起來學習它。（設計意圖：抓住學生的注意力，通過生動有趣的畫面，充分激發學生的求知欲）

二、朗讀感悟，想象體驗。

1、聽錄音朗讀，做好指讀姿勢。（意圖：整體感知內容，語速，語氣，體驗情感；讓學生指讀的目的是聽讀識字，隨文識字，把字的音與形一一對準）

2、學習第一部分