小學語文教師技能測試模擬題(新課標部分)
小學語文教師技能測試模擬題（新課標部分）
一、教材教法部分
1、語文課程的基本特點是:__________。
2、語文是實踐性很強的課程，語文應著重培養學生的__________能力。語文教學應在__________的過程中進行。
3、語文課程應指導學生正確地__________，豐富__________，培養__________，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。
4、小學階段學生的課外的閱讀量總共應達到__________字。
5、課程目標根據__________、__________、__________和__________三個維度設計。
6、閱讀是學生的個性化行為，不應以__________來代替__________。應讓學生在__________中，加深理解和體驗，有所__________和__________，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、簡述題
1、簡述課程的基本理念
2、語文教學中要注重人文性，你是怎樣理解的？請你結合教學實踐來論述。
3、新課程的實施對教師的行為轉變提出了要求，你認為教師應該充當怎樣的角色？
四、分析案例（就一個案例所反映出來的東西進行理性分析）
“森拉克”的啟示
案例描述：
9月7日，“森拉克”（原意為太平洋群島國家供奉的一位女神）駕風而來，氣勢洶洶，攜雨挾潮，意欲置人于絕地而后快。臺風過后，驚魂未定的孩子們來到了校園，入眼的是一幕幕的狼籍之象。他們這兒一群，那兒一伙，紛紛訴說著此次自己在臺風中的所見所聞。說者繪聲繪色、神采飛揚，聽者津津有味，神情間也涌動著訴說的欲望。從未見過他們如此積極的表達狀態，我靈機一動，決定順應學生興趣，來個隨機作文訓練。
上課了，學生們還語意未盡，我問道：“你們想把此次臺風中的所見所聞和老師一塊分享嗎？”學生未盡之意再次被激起，齊聲道：“想！”接著紛紛舉高他們的小手，爭先恐后地回答，但他們說的無非是：誰家的屋頂被掀，誰家被風“破門而入”……于是我問道：“誰注意到小狗、小鳥等小動物的行蹤呢？”學生略一沉思，馬上有好幾雙小手高高舉起：“小鳥無家可歸，在大風大雨中不斷的飛飛落落，有幾只小鳥飛到了我家門口……”“小狗平時最喜歡到處亂跑，在刮大風時，它靜靜地躺在屋墻邊，還不時地瞅瞅外邊可怕的大風……”。見學生說得如此詳細，我又問道：“草啊，花啊，樹啊又是怎樣一種景象？”學生有的說：“小樹弟弟在大風大雨中不斷哭泣，冷得直發抖，不斷的叫著‘救命啦！’”有的說：“小草被風吹彎了腰，好象在說‘風兒啊，小一點吧。我的腰要斷了！’”有的說：“我家陽臺上花盆‘咣當’一聲，摔得粉碎。花兒也丟了性命。”然后，我要求學生把所見所聞連起來說一說。學生興致很高，表達的欲望不可遏止。看到學生的積極性已達到高潮，我趁機提出要求：“每個同學把想告訴老師的事情寫下來好嗎？”學生興致勃勃地提筆寫下了那可怕的三天臺風中的所見所聞所感。
附：學生習作：
幾天前，廣播中報道十六號臺風到來的消息，學校也開始放假。第二天，臺風真的來了，我通過窗戶，看見大風夾著大雨不停的飛著，街上沒有一個人。小樹弟弟在大風中不斷的搖來搖去，好像在哭著說：“救命啊！救命啊！”小鳥在大雨中艱難的飛著，東躲西藏真可憐。突然，聽到“嘣”的巨響，我循聲望去，哎，是鄰居家的小茅屋的屋頂被大風掀起了。我告訴了媽媽，媽媽再次檢查了一下我家的門窗。雖然門窗是緊關著，可我還是聽到大風“嗖嗖”地響，好像要擠進來，啊，真可怕！這臺風刮了整整三天，終于停了，我們也開始上學了。哎，學校里也損失了很多東西。聽老師講，這次臺風我縣一共要損失好幾千萬，哎，真是害人的臺風，我希望以后都不要有臺風……。
篇2:小學語文教師技能測試模擬題(新課標部分)
小學語文教師技能測試模擬題（新課標部分）
一、教材教法部分
1、語文課程的基本特點是:__________。
2、語文是實踐性很強的課程，語文應著重培養學生的__________能力。語文教學應在__________的過程中進行。
3、語文課程應指導學生正確地__________，豐富__________，培養__________，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。
4、小學階段學生的課外的閱讀量總共應達到__________字。
5、課程目標根據__________、__________、__________和__________三個維度設計。
6、閱讀是學生的個性化行為，不應以__________來代替__________。應讓學生在__________中，加深理解和體驗，有所__________和__________，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、簡述題
1、簡述課程的基本理念
2、語文教學中要注重人文性，你是怎樣理解的？請你結合教學實踐來論述。
3、新課程的實施對教師的行為轉變提出了要求，你認為教師應該充當怎樣的角色？
四、分析案例（就一個案例所反映出來的東西進行理性分析）
“森拉克”的啟示
案例描述：
9月7日，“森拉克”（原意為太平洋群島國家供奉的一位女神）駕風而來，氣勢洶洶，攜雨挾潮，意欲置人于絕地而后快。臺風過后，驚魂未定的孩子們來到了校園，入眼的是一幕幕的狼籍之象。他們這兒一群，那兒一伙，紛紛訴說著此次自己在臺風中的所見所聞。說者繪聲繪色、神采飛揚，聽者津津有味，神情間也涌動著訴說的欲望。從未見過他們如此積極的表達狀態，我靈機一動，決定順應學生興趣，來個隨機作文訓練。
上課了，學生們還語意未盡，我問道：“你們想把此次臺風中的所見所聞和老師一塊分享嗎？”學生未盡之意再次被激起，齊聲道：“想！”接著紛紛舉高他們的小手，爭先恐后地回答，但他們說的無非是：誰家的屋頂被掀，誰家被風“破門而入”……于是我問道：“誰注意到小狗、小鳥等小動物的行蹤呢？”學生略一沉思，馬上有好幾雙小手高高舉起：“小鳥無家可歸，在大風大雨中不斷的飛飛落落，有幾只小鳥飛到了我家門口……”“小狗平時最喜歡到處亂跑，在刮大風時，它靜靜地躺在屋墻邊，還不時地瞅瞅外邊可怕的大風……”。見學生說得如此詳細，我又問道：“草啊，花啊，樹啊又是怎樣一種景象？”學生有的說：“小樹弟弟在大風大雨中不斷哭泣，冷得直發抖，不斷的叫著‘救命啦！’”有的說：“小草被風吹彎了腰，好象在說‘風兒啊，小一點吧。我的腰要斷了！’”有的說：“我家陽臺上花盆‘咣當’一聲，摔得粉碎。花兒也丟了性命。”然后，我要求學生把所見所聞連起來說一說。學生興致很高，表達的欲望不可遏止。看到學生的積極性已達到高潮，我趁機提出要求：“每個同學把想告訴老師的事情寫下來好嗎？”學生興致勃勃地提筆寫下了那可怕的三天臺風中的所見所聞所感。
附：學生習作：
幾天前，廣播中報道十六號臺風到來的消息，學校也開始放假。第二天，臺風真的來了，我通過窗戶，看見大風夾著大雨不停的飛著，街上沒有一個人。小樹弟弟在大風中不斷的搖來搖去，好像在哭著說：“救命啊！救命啊！”小鳥在大雨中艱難的飛著，東躲西藏真可憐。突然，聽到“嘣”的巨響，我循聲望去，哎，是鄰居家的小茅屋的屋頂被大風掀起了。我告訴了媽媽，媽媽再次檢查了一下我家的門窗。雖然門窗是緊關著，可我還是聽到大風“嗖嗖”地響，好像要擠進來，啊，真可怕！這臺風刮了整整三天，終于停了，我們也開始上學了。哎，學校里也損失了很多東西。聽老師講，這次臺風我縣一共要損失好幾千萬，哎，真是害人的臺風，我希望以后都不要有臺風……。
篇3:小學語文教師教學技能測試小學語文復習參考題
一、填空。
1、語文課程是一門學習（語言文字）運用的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統一是語文課程的基本特點。
2、九年業務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的（語文素養）。
3、語文課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標設計著眼于（語文素養的整體提高）。
4、語文課程標準階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作【寫話】）、（口語交際）四個方面提出要求。課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生語文素養（全面協調地發展）。
5、語文教學要重視培養學生的（創新精神）和（實踐能力），提高語文綜合應用能力。
6、閱讀教學是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程
7、識字寫字是（閱讀和寫作）的基礎，是（第一）學段的教學重點，也是貫串整個（義務教育階段）的重要教學內容。
8、閱讀教學的重點是培養學生具有（感受）、（理解）、（欣賞）、（評價）的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應該把它們機械的割裂開來。
9、在寫作教學中，應注重培養（觀察）、（思考）、（表達）和（創造）的能力。
10、寫作教學應抓住（取材）、（立意）、（構思）、（起草）、（加工）等環節，指導學生在（寫作實踐）中學會寫作。重視引導學生在（自我修改）和（相互修改）的過程中提高寫作能力。
11、口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
12、綜合性學習主要體現為（語文知識）的綜合運用、（聽說讀寫能力）整體的發展、（語文課程和其它課程）的溝通、（書本學習和生活實踐）的緊密結合。
13、語文課程評價要體現語文課程目標的（整體性）和（綜合性），全面考察學生的語文素養。
14、漢語拼音學習的評價，重在考查學生（認讀和拼讀）的能力，以及借助漢語拼音（認讀漢字）、（說普通話）、（糾正地方音）的情況。