為什么要做作業(yè)？翻閱古今中外諸多教育論著，關于課外作業(yè)的論述不為少見。如我國古代的《學記》中關于“時教必有正業(yè)，退息必有居學”的論述，就是把“居學”(正是指學生休息時的課外作業(yè))與“正業(yè)”(即正式的課程)作了對應的。大教育家夸美紐斯的《大教學論》，凱洛夫的《教育學》，乃至杜威的《明日之學校》中，都有對作業(yè)的論述。盡管關于作業(yè)的性質和活動方式有不同的見解，以凱洛夫為主的傳統(tǒng)作業(yè)觀認為，作業(yè)是建立在文本基礎上的，閱讀和書寫是主要形式，它具有封閉性、獨立性、形式化等；以杜威為主的活動作業(yè)觀則認為，作業(yè)是指在教師指導下學生通過自行設計各種操作性活動，具有情境性、經驗性和生活化等特點。但作為課堂學習的延續(xù)，課外作業(yè)的重要性毋庸置疑。

作業(yè)有什么用？19世紀德國心理學家和教育家赫爾巴特把學習劃分為連續(xù)進行的四個步驟，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法，其中，第四個步驟

篇2:教學工作反思對小學生作業(yè)評價有效性思考

當前我們對學生作業(yè)評價方法有以下幾種：

1、正誤法。用“√”、“×”兩種符號來批改作業(yè),以此評價、判斷作業(yè)的正誤。

2、等級法。用“優(yōu)”“良”“中”“差”或“A”“B”“C”等確定、評價學生作業(yè)等級。

3、圖案法。用小紅旗、紅五星、小紅花、大拇指等圖形贊美鼓勵學生。

4、語言法。用“你真棒,全做對了!”、“作業(yè)認真”“格式正確，語句通順，語言優(yōu)美，想象力豐富”等語言評價激勵學生。

二、對小學生作業(yè)評價有效性的思考

小學生作業(yè)的評價更多要關注學生學習的過程，關注他們的個體差異，關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，通過作業(yè)有效性評價幫助小學生認識自我，建立信心，促進學生全面、和諧、有效地發(fā)展。

在現(xiàn)實教學中，對小學生作業(yè)的評價要根據(jù)不同年級的學生，不同個體的特點采取不同的評價方法。比如小學低年級的學生，對一些形象化的圖案比較感興趣。在具體的批改上，可以用學生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”。當學生作業(yè)全對時，教師給中低年級的學生使用學生喜歡的“小太陽”、“笑臉、”“大拇指”、五星”等符號。學生作業(yè)錯誤時，采用“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足，訂正后再用相應的“√”、“○”等符號作出肯定。在最終肯定評價時，采用一系列配套的“大小笑臉”、“大小紅旗”作出評價。利用評語養(yǎng)成學生良好的學習習慣。作業(yè)批改時利用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學生及時加以改正。一方面及時提醒學生要細心，另一方面使其改正不好的習慣，培養(yǎng)好的學習態(tài)度和細心解題的習慣。對作業(yè)做得好的，要及時鼓勵，促使學生保持這樣良好的學習習慣，還不妨加上“真棒！”、“好漂亮的作業(yè)”、“好漂亮的字”等贊美語。這些激勵性的語言自然拉近了師生之間的情感距離。

篇3:小學教育反思暑假作業(yè)究竟應該怎么布置？

在當前教育體制下，暑假應該給孩子布置適量的暑假作業(yè)。一方面讓孩子在暑假仍然投入快樂的學習中，做到“拳不離手，曲不離口”；另一方面也是為了孩子下學期晉升高一級年級提升學習能力做足準備，畢竟孩子自我學習能力的提高比成績更重要。針對語文學科的特點，我認為應該布置以下兩方面的作業(yè)，僅個人淺見，希望與大家分享：

一、讀幾本好書

針對各年級學生的年齡特點，以及與下學期的銜接，老師們要布置孩子讀有一定知識含量，有一定難度的書，教師推薦5本左右，學生選擇幾本，要求讀整本的書。如何檢查？有感于我們江蘇英語學科的“一起作業(yè)網”的成功經驗（我觀察一學期，效果確實很好），還有本人平時參加網培的體驗，我準備在今年暑假指導學生網絡交流，即通過QQ群，開展讀書交流活動。學生每周寫感想、體會，分小組每周組織研討，教師適當點撥，批閱，相信孩子們一定會樂于接受這種方式，在網絡世界，孩子們的潛力一定能得到挖掘。

二、參加一次社會實踐

有感于美國一所學校二年級學生的暑假作業(yè)：教師發(fā)給每個孩子一塊抹布，讓學生合理使用這塊抹布，家長每天給孩子做評價，開學總結。我深深地感受到我們身邊的孩子太缺乏社會實踐能力，孩子們大部分的時間在學校上課，休息日去補習班，幾乎在上學階段與社會脫節(jié)。因此，讓孩子暑假至少參加一次社會實踐活動，拉近學生與社會的距離，這是非常利于孩子成長的一件好事。

暑假實踐活動教師可以根據(jù)學生情況，家長情況適度安排。形式可以多樣，比如：參觀銀行、醫(yī)院、企業(yè)等場所；每天打掃自己的房間；學習買菜、做菜；去一所有名的大學體驗校園氛圍；再或者學習一項自己感興趣的技能等等，我想老師們只要告訴孩子可以自由選擇，量力而行，他們新奇有趣的想法會讓你目瞪口呆。活動過程中家長與孩子要共同參與，給予評價。開學后，你和孩子展開交流，會發(fā)現(xiàn)一個暑假他們真的長大不少，實踐會在不知不覺中讓人迅速成長。

我們面對的孩子是21世紀新型人才，他們看到的、聽到的，是我們孩提時想都想不到的。因此，布置“新型”作業(yè)還需要老師們共同的智慧。畢竟，孩子的學習能力遠遠比他們的考分重要不是嗎？21世紀不缺少學歷型人才，缺少的是學習型人才。