為什么要做作業(yè)？翻閱古今中外諸多教育論著，關(guān)于課外作業(yè)的論述不為少見。如我國古代的《學(xué)記》中關(guān)于“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的論述，就是把“居學(xué)”(正是指學(xué)生休息時的課外作業(yè))與“正業(yè)”(即正式的課程)作了對應(yīng)的。大教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》，凱洛夫的《教育學(xué)》，乃至杜威的《明日之學(xué)?！分?，都有對作業(yè)的論述。盡管關(guān)于作業(yè)的性質(zhì)和活動方式有不同的見解，以凱洛夫為主的傳統(tǒng)作業(yè)觀認(rèn)為，作業(yè)是建立在文本基礎(chǔ)上的，閱讀和書寫是主要形式，它具有封閉性、獨(dú)立性、形式化等；以杜威為主的活動作業(yè)觀則認(rèn)為，作業(yè)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過自行設(shè)計各種操作性活動，具有情境性、經(jīng)驗性和生活化等特點。但作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，課外作業(yè)的重要性毋庸置疑。

作業(yè)有什么用？19世紀(jì)德國心理學(xué)家和教育家赫爾巴特把學(xué)習(xí)劃分為連續(xù)進(jìn)行的四個步驟，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法，其中，第四個步驟

篇2:教學(xué)工作反思對小學(xué)生作業(yè)評價有效性思考

當(dāng)前我們對學(xué)生作業(yè)評價方法有以下幾種：

1、正誤法。用“√”、“×”兩種符號來批改作業(yè),以此評價、判斷作業(yè)的正誤。

2、等級法。用“優(yōu)”“良”“中”“差”或“A”“B”“C”等確定、評價學(xué)生作業(yè)等級。

3、圖案法。用小紅旗、紅五星、小紅花、大拇指等圖形贊美鼓勵學(xué)生。

4、語言法。用“你真棒,全做對了!”、“作業(yè)認(rèn)真”“格式正確，語句通順，語言優(yōu)美，想象力豐富”等語言評價激勵學(xué)生。

二、對小學(xué)生作業(yè)評價有效性的思考

小學(xué)生作業(yè)的評價更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們的個體差異，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，通過作業(yè)有效性評價幫助小學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、有效地發(fā)展。

在現(xiàn)實教學(xué)中，對小學(xué)生作業(yè)的評價要根據(jù)不同年級的學(xué)生，不同個體的特點采取不同的評價方法。比如小學(xué)低年級的學(xué)生，對一些形象化的圖案比較感興趣。在具體的批改上，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”。當(dāng)學(xué)生作業(yè)全對時，教師給中低年級的學(xué)生使用學(xué)生喜歡的“小太陽”、“笑臉、”“大拇指”、五星”等符號。學(xué)生作業(yè)錯誤時，采用“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足，訂正后再用相應(yīng)的“√”、“○”等符號作出肯定。在最終肯定評價時，采用一系列配套的“大小笑臉”、“大小紅旗”作出評價。利用評語養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)批改時利用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生及時加以改正。一方面及時提醒學(xué)生要細(xì)心，另一方面使其改正不好的習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的習(xí)慣。對作業(yè)做得好的，要及時鼓勵，促使學(xué)生保持這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不妨加上“真棒！”、“好漂亮的作業(yè)”、“好漂亮的字”等贊美語。這些激勵性的語言自然拉近了師生之間的情感距離。

篇3:小學(xué)教育反思暑假作業(yè)究竟應(yīng)該怎么布置？

在當(dāng)前教育體制下，暑假應(yīng)該給孩子布置適量的暑假作業(yè)。一方面讓孩子在暑假仍然投入快樂的學(xué)習(xí)中，做到“拳不離手，曲不離口”；另一方面也是為了孩子下學(xué)期晉升高一級年級提升學(xué)習(xí)能力做足準(zhǔn)備，畢竟孩子自我學(xué)習(xí)能力的提高比成績更重要。針對語文學(xué)科的特點，我認(rèn)為應(yīng)該布置以下兩方面的作業(yè)，僅個人淺見，希望與大家分享：

一、讀幾本好書

針對各年級學(xué)生的年齡特點，以及與下學(xué)期的銜接，老師們要布置孩子讀有一定知識含量，有一定難度的書，教師推薦5本左右，學(xué)生選擇幾本，要求讀整本的書。如何檢查？有感于我們江蘇英語學(xué)科的“一起作業(yè)網(wǎng)”的成功經(jīng)驗（我觀察一學(xué)期，效果確實很好），還有本人平時參加網(wǎng)培的體驗，我準(zhǔn)備在今年暑假指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流，即通過QQ群，開展讀書交流活動。學(xué)生每周寫感想、體會，分小組每周組織研討，教師適當(dāng)點撥，批閱，相信孩子們一定會樂于接受這種方式，在網(wǎng)絡(luò)世界，孩子們的潛力一定能得到挖掘。

二、參加一次社會實踐

有感于美國一所學(xué)校二年級學(xué)生的暑假作業(yè)：教師發(fā)給每個孩子一塊抹布，讓學(xué)生合理使用這塊抹布，家長每天給孩子做評價，開學(xué)總結(jié)。我深深地感受到我們身邊的孩子太缺乏社會實踐能力，孩子們大部分的時間在學(xué)校上課，休息日去補(bǔ)習(xí)班，幾乎在上學(xué)階段與社會脫節(jié)。因此，讓孩子暑假至少參加一次社會實踐活動，拉近學(xué)生與社會的距離，這是非常利于孩子成長的一件好事。

暑假實踐活動教師可以根據(jù)學(xué)生情況，家長情況適度安排。形式可以多樣，比如：參觀銀行、醫(yī)院、企業(yè)等場所；每天打掃自己的房間；學(xué)習(xí)買菜、做菜；去一所有名的大學(xué)體驗校園氛圍；再或者學(xué)習(xí)一項自己感興趣的技能等等，我想老師們只要告訴孩子可以自由選擇，量力而行，他們新奇有趣的想法會讓你目瞪口呆?；顒舆^程中家長與孩子要共同參與，給予評價。開學(xué)后，你和孩子展開交流，會發(fā)現(xiàn)一個暑假他們真的長大不少，實踐會在不知不覺中讓人迅速成長。

我們面對的孩子是21世紀(jì)新型人才，他們看到的、聽到的，是我們孩提時想都想不到的。因此，布置“新型”作業(yè)還需要老師們共同的智慧。畢竟，孩子的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們的考分重要不是嗎？21世紀(jì)不缺少學(xué)歷型人才，缺少的是學(xué)習(xí)型人才。