課堂上有些同學(xué)注意力不集中，學(xué)習(xí)意識淡薄，還三三兩兩說話，不但影響老師講課效果，也對這些學(xué)生本人的學(xué)習(xí)直接影響。關(guān)于這種現(xiàn)象，我想用以下方法解決：

1、加強(qiáng)課堂管理

學(xué)生課堂上說話，一定不要忽視，要給學(xué)生以眼神和形體的暗示，讓這些學(xué)生意識到老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們說話，并以暗示的方法予以制止。不要直接點(diǎn)名批評和公開制止，否則，學(xué)生容易產(chǎn)生自衛(wèi)心理，盡管自己也認(rèn)為行為是錯的，但學(xué)生接受也會不自然，教育的效果也不佳。還會轉(zhuǎn)移其他學(xué)生的聽課注意力。

如果學(xué)生不以為然，你可以邊講邊向他走去，走到跟前再用眼神和形體暗示。一般的學(xué)生在課堂上說話都不是故意的，當(dāng)老師用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄鬟_(dá)你的意思之后，他會馬上收斂。

如果有些學(xué)生對老師故意挑釁，向老師發(fā)難。這時(shí)老師千萬不能小題大做，這會中了這些人的“奸計(jì)”，他們是想用這樣的方式贏得班級學(xué)生的關(guān)注，當(dāng)老師面對這種情況，如果聲音不大，當(dāng)時(shí)可以忽視他們。如果這些同學(xué)在課堂上弄得響動較大。這時(shí)老師對他們也不要大加光火，因?yàn)楣饣鹌鸩坏饺魏巫饔茫荒苁箚栴}越弄越遭。這時(shí)老師不妨對搗亂的學(xué)生先走進(jìn)，再引導(dǎo)。比如你可以說：“我想你們之所以說話，肯定是對我的講課沒興趣。我將試著改善一些教課方法，你們不妨先聽一聽，看對你們適合不適合。”等下課后，你可以征詢一下他們對您講課的建議和意見。從他們的角度考慮問題，尊重了他們的意見，他們會聽老師講課的。

2、給學(xué)生達(dá)成默契

有時(shí)在課堂上學(xué)生管不住自己，課堂說話并不是故意。老師不妨在課下，給學(xué)生達(dá)成默契，當(dāng)你出現(xiàn)某一眼神時(shí)，他就得到啟發(fā)，使其終止自己在課堂上的自由說話。對課堂上的表現(xiàn)，開始的時(shí)候不斷進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，不斷完善和強(qiáng)化學(xué)生的行為，逐漸克服上課說話的毛病。

3、讓學(xué)生有事可干

有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，長期的課堂聽不懂，使他們失去了聽課興趣，他們閑著沒事干就想做一些課堂無關(guān)的事情，其中最主要的是想找左右前后的同學(xué)說話，鑒于這樣，老師給他們布置一些簡單題，讓他們在課堂上做，并限制他們完成的時(shí)間，下課交給老師。這樣他們有了自己的事情，又有完成任務(wù)時(shí)間的限制，他們會全身心投入到完成課堂任務(wù)上面去的。如果基礎(chǔ)實(shí)在差得很，就學(xué)一學(xué)李鎮(zhèn)西老師，讓這些學(xué)生抄寫一些有趣的故事和文章，占用他們的時(shí)間和精力，在課堂上就不會因?yàn)檎f話而影響他人了。

篇2:名師上課開場白及評析大全(特級教師課堂導(dǎo)語)

集錦一名借班上課的老師站在一個(gè)陌生的班級面前，如何第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離？我們無數(shù)次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學(xué)生之間有距離。“山窮水盡”之時(shí)，我們不妨?xí)簳r(shí)從這個(gè)問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進(jìn)行開場白的？也許會受到一點(diǎn)啟發(fā)，找到一些答案，也許會迎來“柳暗花明”。

案例1：

人物：【于永正】

風(fēng)格：簡約而不簡單

【經(jīng)典片段】：

師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認(rèn)識我嗎？

生：不認(rèn)識。

師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應(yīng)該怎么叫我？

生：于老師。

生：于爺爺。

師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？

生：于永正。

師：（立正）到。還有誰愿意叫的？

生：（大聲）于永正。

師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）

師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥选？傊銈兿朐趺唇芯驮趺唇小?/p>

【評析】：

“簡約是一種境界。”聽于永正老師的課，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學(xué)生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個(gè)老師平時(shí)都在這樣說。細(xì)一想，又不是這樣的，我們老師平時(shí)這樣說的，多半是在課下，一到課上，“師道尊嚴(yán)”，立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的“你

篇3:使學(xué)前班孩子上課專心教養(yǎng)筆記

怎樣使學(xué)前班孩子上課專心教養(yǎng)筆記

學(xué)前班的孩子即將進(jìn)入小學(xué)，怎樣能使他們很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，上課專心呢？我的做法是：

一、贊美法

大多數(shù)孩子都喜歡表揚(yáng)，當(dāng)他們不聽課時(shí)，我會對他說：“*X小朋友是學(xué)前班的孩子了，是幼兒園的哥哥或姐姐了，聽課一定比小班、中班的弟弟妹妹認(rèn)真，比他們更懂事，更能干了。”老師一提醒，他們馬上就坐好聽課了。惟恐當(dāng)不好哥哥姐姐，立即就以哥哥姐姐的模樣出現(xiàn)了。

二、類比法

同班孩子當(dāng)中有學(xué)習(xí)習(xí)慣好的小朋友。當(dāng)贊美法收效不大時(shí)，我會裝做驚訝的說：“*X真能干，昨天老師一提醒，他今天上課就進(jìn)步了，看他坐得多直呀！”這時(shí)，不認(rèn)真聽課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽課了。

三、以身示教法

孩子的自控力是有限的，表揚(yáng)次數(shù)一多，他們也不以為然了。孩子到了5歲以后，能懂得一些初淺的道理，我會說：“老師在給小朋友上課辛苦嗎？是不是懶洋洋，歪著身體給小朋友上課呢？那你們上課時(shí)應(yīng)怎樣做呢？尊敬老師，對老師有禮貌，上課就要認(rèn)真聽講。”孩子看到了老師榜樣的作用，動之以情，情知有理，也會馬上集中注意力的。老師切忌隨時(shí)用批評的口吻，以強(qiáng)硬的語氣教訓(xùn)孩子。

四、暫時(shí)離開集體的方法

實(shí)在沒轍了，我會很嚴(yán)肅的與他們一起事先制定一些規(guī)定，上課不好的小朋友，在不強(qiáng)迫的前提下，做出其他選擇，如：回到中班或小班去重新學(xué)習(xí)上課規(guī)則，等……小孩子都有自尊心的，暫時(shí)離開集體的方法，使他們害怕離開集體而不得不改正自己的毛病，將注意力集中到課堂上來。這時(shí)，我會即使給予表揚(yáng)與鼓勵，使他們心情愉快地投入學(xué)習(xí)中來，這樣也算是一種精神上的犒賞吧。

五、提問強(qiáng)化法

經(jīng)常性的向注意力不集中的孩子提問，使他懂得只有認(rèn)真聽課，才能回答好問題。與此同時(shí)，進(jìn)行一些個(gè)人榮譽(yù)的競賽評比。如；看誰紅花多、比一比，誰的紅旗多等活動。