有理想才有動(dòng)力，有興趣才能樂(lè)學(xué)

宋朝良

馬卡連柯說(shuō)：培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。而贊科夫又說(shuō)：對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。兩位教育家深邃的教育理論，自然啟迪我們：樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，是走向成功的重要?jiǎng)恿Γd趣是最好的動(dòng)力源。因此，在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，就成為了課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類(lèi)帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們要善于學(xué)習(xí)。這樣的理念要在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地疏導(dǎo)給學(xué)生，逐步使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)以及會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。如在講到九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)122頁(yè)的11題有關(guān)踢足球的習(xí)題時(shí)，在老師用數(shù)學(xué)的知識(shí)清楚為什么甲把球傳給乙射門(mén)要比甲射門(mén)好后，老師不失時(shí)機(jī)地調(diào)侃道：生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)好了，我們不僅僅會(huì)數(shù)錢(qián)、會(huì)算賬，還會(huì)踢足球！這樣，既活躍了課堂氛圍，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了激趣作用。如果老師能繼續(xù)做如下引申，會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：數(shù)學(xué)不僅在生活中隨處可見(jiàn)，在尖端的科學(xué)領(lǐng)域更是缺它不可。如神舟九號(hào)與天宮一號(hào)對(duì)接，如果沒(méi)有科學(xué)的數(shù)學(xué)建模，就很難精準(zhǔn)把握神舟九號(hào)與天宮一號(hào)的運(yùn)行軌跡，如果沒(méi)有精確的數(shù)學(xué)運(yùn)算，就很難掌控二者的相對(duì)速度，就無(wú)法保證安全對(duì)接。說(shuō)到這里，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)知識(shí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在內(nèi)心深處激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘資源，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立人生目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一次，在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，給學(xué)生講了卡塔琳娜游泳度海峽的故事，學(xué)生聽(tīng)后很受教育：

多年以前，有一個(gè)名叫費(fèi)羅倫絲的婦女嘗試游過(guò)美國(guó)的卡塔林納海峽。在此之前，她是游過(guò)英吉利海峽的第一個(gè)婦女。

在下水15個(gè)小時(shí)之后，她又冷又累。她想放棄。她的母親和教練在另一條船上。他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也看不到。幾分鐘后，她決定放棄，人們把她拉上船。過(guò)了一會(huì)，她覺(jué)得暖和多了，這時(shí)她也開(kāi)始感到失敗的打擊，當(dāng)記者采訪(fǎng)她時(shí)，她不假思索地對(duì)記者說(shuō)：“說(shuō)實(shí)在的，我不是為自己找借口，如果當(dāng)時(shí)我看見(jiàn)陸地，我一定能堅(jiān)持下來(lái)。”人們拉她上船的地點(diǎn)，離加州海岸僅有800米！后來(lái)她說(shuō)，令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因?yàn)樗跐忪F中看不到目標(biāo)。兩個(gè)月之后，她成功地游過(guò)同一個(gè)海峽。她不但是第一個(gè)游過(guò)卡塔林納海峽的女性，而且比男子的紀(jì)錄還快了大約兩個(gè)小時(shí)。

費(fèi)羅倫絲的失敗原因是她看不到目標(biāo)，她成功的原因在于自己的心中已經(jīng)有了目標(biāo)。因此，目標(biāo)對(duì)每個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生目標(biāo)教育是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

三、彰顯執(zhí)教者教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一次教學(xué)中，涉及到了15的平方的運(yùn)算，老師脫口說(shuō)出225，學(xué)生有些驚訝，老師說(shuō)：我說(shuō)錯(cuò)了嗎？學(xué)生通過(guò)運(yùn)算后說(shuō)：沒(méi)錯(cuò)。老師接著說(shuō)：不僅是15的平方，老師能快速說(shuō)出結(jié)果外，只要是個(gè)位數(shù)是5的所有兩位數(shù)的平方，老師多能張口說(shuō)出結(jié)果，不信，你們可現(xiàn)場(chǎng)考考老師。于是，就出現(xiàn)了學(xué)生考老師答的熱鬧場(chǎng)面，短暫的熱鬧之后，老師說(shuō)：你們想知道我是如何算的嗎？學(xué)生急不可耐，異口同聲：想。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也必定會(huì)收到好的教學(xué)效果。在講“三視圖”一課時(shí)，老師做這樣的導(dǎo)課：宋朝大詩(shī)人蘇東坡在游廬山時(shí)曾寫(xiě)過(guò)這樣的一首詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這首詩(shī)的第一句話(huà)，你能用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？如果現(xiàn)在不能，那你學(xué)完“三視圖”這節(jié)課之后，你就會(huì)有更深刻的理解，就會(huì)做出準(zhǔn)確的解釋。這樣具有懸念性的導(dǎo)課，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓錐的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓錐形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過(guò)一些與圓錐有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓錐具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)。然而，他們還無(wú)法揭示圓錐的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生“究竟什么叫做圓錐？”，他們很難回答上來(lái)。不過(guò)，他們對(duì)“圓錐的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

3、體驗(yàn)成功喜悅，提升學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，作答準(zhǔn)確，我們做老師的就不要吝嗇“好”或“很好”這樣的批語(yǔ)。因?yàn)檫@樣，當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)作業(yè)本看到大大紅紅的“好”字時(shí)，他就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和滿(mǎn)足，他就會(huì)受到激勵(lì)，他下次作業(yè)就會(huì)做得更好；當(dāng)某一個(gè)學(xué)生較好地回答了課堂問(wèn)題，老師倡議全班同學(xué)“掌聲鼓勵(lì)”時(shí)，那該生一定會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和滿(mǎn)足，他就會(huì)受到激勵(lì)，他下次還會(huì)踴躍回答問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生通過(guò)拼搏取得了進(jìn)步，我們做老師的及時(shí)將“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的證書(shū)發(fā)到他手中時(shí)，他就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和滿(mǎn)足，他就會(huì)受到激勵(lì)，他就會(huì)為下一次再獲得證書(shū)繼續(xù)努力。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”

教育藝術(shù)沒(méi)有止境，教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要我們有為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的決心，我們就一定能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂！作為一名教師，既要從宏觀處著想，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理性，使之有較為清晰的人生目標(biāo)，又要從微觀處著手，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雙管齊下，定會(huì)收獲桃李滿(mǎn)天下！

單位：東方市第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

姓名：宋朝良

篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的，寫(xiě)五言絕句的，寫(xiě)七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開(kāi)始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門(mén)課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤(pán)點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣(mài)力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋?zhuān)x完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話(huà)，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表?yè)P(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來(lái)到了一二班，出乎意料的是一二班原來(lái)調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲(chóng)”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲(chóng)”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿(mǎn)，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒(méi)管恁多開(kāi)始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問(wèn)題的他在我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來(lái)回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰(shuí)知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲(chóng)”終于不煩人了。

忘了之前聽(tīng)誰(shuí)的講座，他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽(tīng)到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽(tīng)到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過(guò)上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表?yè)P(yáng)讓他感覺(jué)到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁(yè)P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，教師也不是萬(wàn)能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問(wèn)題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說(shuō)的心用在哪，哪就好。

表?yè)P(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。