論培養(yǎng)小學生的寫字興趣與技能教學論文

海口市海瑞學校鄧小芳

【摘要】對于小學生來說，寫字是一種最基礎、最重要的學習習慣和學習能力。寫字是一項重要的語文基本功，我們一定要重視寫字，必須讓學生從小打好寫字基礎，力求每個學生都逐步具有一定的寫字能力。寫字訓練是一個循序漸進的過程，應在教學活動中加強指導和訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字興趣與技能。學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣，不僅能提高他們的寫字水平和文化品位，對他們的健康成長也將產(chǎn)生不可輕視的作用。

【關(guān)鍵詞】寫字興趣；書寫技能；培養(yǎng)

每當翻開學生的作業(yè)，我們總不免感嘆：孩子們的字寫得太潦草了！尋根究底，是因為長期以來，在應試教育的影響下，寫字教學一向不太被人們重視，寫字課常常被其他課所代替。學生的寫字基本功較差，寫字姿勢的正確率很低。況且，學生錯誤的書寫習慣一旦養(yǎng)成，就很難糾正，不利于學生的終身學習，甚至會影響學生發(fā)展。

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須讓孩子從小打好寫字基礎。寫字訓練是一個循序漸進的過程，應在教學活動中加強指導和訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字興趣與技能。漢字是中華文化的根，漢字教學是我們整個教育的重要組成部分[1]。那么在實際教學過程中如何讓寫字訓練更有實效呢？

一、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

首先，要有正確的坐勢和握筆姿勢。學生的寫字姿勢，執(zhí)筆方法是否正確，是寫好字的前提條件。不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力、身體發(fā)育，也會影響學生寫字的質(zhì)量。有很多學生因為身體坐得不正，或本子放歪了，而使字寫歪了。正確的書寫姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視等多種疾病的發(fā)生。執(zhí)筆方法的正確與否關(guān)系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，會直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。

寫字教學不但要教給學生正確的執(zhí)筆、運筆方法和寫字姿勢，還要培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度，愛護并正確使用文具，保持書寫整潔等良好習慣。養(yǎng)成做作業(yè)也是練字的好習慣。真正做到“提筆就是練筆”。學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，必然終身受益。教師應在學習活動中，注意觀察，耐心長期地加以指導和規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

二、重視對學生寫字的指導

寫字是一項重要的語文基本功訓練，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，不僅可以鞏固識字，有助于更好的完成各科作業(yè)，提高小學生的文化素養(yǎng)，而且還為今后的學習、工作打下基礎。首先，加強基本筆畫的輔導，重視筆順規(guī)則的掌握。在教學中要讓學生認識基本筆畫橫、豎、點、撇、捺、鉤、折、提的特征，學會各種筆畫的運筆方法，教會學生筆順規(guī)則。其次引導學生弄清不同漢字的間架結(jié)構(gòu)。讓學生對字形進行觀察，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征。

識字教學應當重根據(jù)漢字特點指導學生記憶字形、了解字義[2]。我覺得當教師使學生對某個漢字進行形象化的理解之后，學生不僅喜歡而且會主動去學習去書寫。另外，要重視教師的示范作用。在指導學生寫字時，老師的示范作用十分重要，它是最形象、最生動的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，能從中受到啟迪。老師平時的寫字習慣對學生也起著示范作用，平時的課堂板書，作業(yè)批語都潛移默化地影響著學生，因此教師寫字一定要規(guī)范、認真。

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篇2:上好小學生寫字課

淺談如何上好小學生寫字課

為了培養(yǎng)、訓練學生養(yǎng)成正確的寫字習慣，根據(jù)教學大綱的要求，一般小學都開設了寫字課。但由于學生和家長對這門課不夠重視，認為寫字課無非是照著字帖寫寫畫畫罷了，談不上什么創(chuàng)新，學生上寫字課也覺得枯燥無味，不認真聽課，收不到預期的效果。為改變這種狀況，上寫字課必須從兒童的心理、生理特點出發(fā)，注重激發(fā)學習興趣，正確引導練習，使學生真正喜歡這門課，并通過上這門課有所收獲。１．根據(jù)兒童可塑性強的特點，要及時糾正學生不正確的筆畫、姿式，培養(yǎng)正確的寫字習慣。小學生，尤其是一、二年級的學生，有的連筆也不會拿，坐姿頭不正，腰不挺。針對這些情況，首先要培養(yǎng)他們正確的寫字姿式，從一筆一畫講起，教給他們漢字的結(jié)構(gòu)，然后才引導他們寫好字。２．根據(jù)兒童模仿性強的特點，在教學中充分利用練字工具。強烈的好奇心導致小學生善于模仿周圍的人與事，寫字課上利用字帖、模具等現(xiàn)成的練習工具，引導學生模擬，打好基礎。３．根據(jù)兒童愛美的心理特點，在教學中課時力求把美表現(xiàn)在字體上，引導學生從寫字中發(fā)現(xiàn)美，并學會用字來表現(xiàn)美。在書法課上，經(jīng)常讓學生觀看一些名人字畫，通過老師的講解讓學生看到字的秀麗，字的端莊

篇3:重視小學生初階培養(yǎng)小學生識字寫字

重視小學生初階培養(yǎng)淺談小學生識字寫字

魏紅顏

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4。給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力

在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

5．開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

在教學方法上要注意方面：