小學生解決問題審題策略
小學生解決問題的審題策略
審題就是要審清題目的情節內容和數量關系，通過對文字的理解能清楚地知道題目講什么事，提出的數學信息和問題是什么，使題目的條件，問題和數量之間的關系在頭腦里建起完整的表象，為正確的解題創建良好的前提條件。如果審題錯誤會導致解題失誤。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣與有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的培養，幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力，從而提高解決數學問題的能力。下面就解決問題中如何培養學生的審題能力談幾點做法。
一、學會閱讀
讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生初步了解題意，為進一步思考作準備。教學中，尤其是識字量不多的低年級，學生對于題目含義的理解往往是一知半解，我們經常會發現，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思已經發生改變。為了防止出現這樣的差錯，教師就要根據學生的年齡特點，培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。用自己的話復述題意，只要學生能復述了就說明學生對題意已真正理解了。復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。
二、學會觀察
對題目意思能正確領會,還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為,在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數學教學中,想要提高審題的能力,一定要學會觀察。
低年級解決問題很多是以圖形或者圖文結合的形式呈現在學生面前的，因而在教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。
三、動手操作
審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理,然后輸出的復雜過程.數學語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學生審題的難度。特別是低年級學生由于受年齡的影響，加之數學語言的抽象概括，他們的理解力、想象力還比較弱。為了幫助學生更好地理解題意，很多時候我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
審題能力是一種綜合性的綜合能力，良好的審題能力，不僅可以增強學生分析數學問題的能力，讓我們的學生把數學學得更輕松，還可以增強學生的解決實際生活問題的能力，令學生終生受益。
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篇2:一年級學生數學審題能力培養
淺談一年級學生數學審題能力的培養
審題是指讀懂題目、弄清題意。對于一年級的學生來說，由于受到識字量和理解能力的制約，審題過程就更加難了。那么如何才能有效地提高一年級學生數學的審題能力呢？結合教學實踐，我認為可以從以下幾方面去嘗試：
一、在平時教學中重視學生審題習慣的培養
良好的審題習慣不但能激發學生學習數學的興趣，而且能提高學生的審題能力。具體可從以下幾方面入手：
１.教會學生讀題
一年級學生剛入學時，識字量很少，每次做作業時都需要教師讀題。教師在讀題的時候一定要注意以下幾點：
（１）讀題時不要添字或漏字。教師要把題目完整無誤地讀給學生聽，讓學生自己去理解題目的意思。當然有些初次碰到的題目類型，教師可以在讀完題以后，對該題目的意思進行講解以后再讓學生做。
（２）讀題時要讓學生看著題目。這樣做的好處在于學生的識字量就會提升得比較快。對于題目當中經常出現的字詞，有些雖然學生不會寫，但他們已經會認了，明白了這些字詞的意思，從而能正確地理解題目的意思。
（３）對于題目當中的重點字詞，教師在讀的時候應該要響亮一些。如在比一比的練習當中，經常會出現這樣的題：在長的后面打“√”。教師在讀此類題的時候應該重點突出這個“長”字。
２.放手讓學生讀題
到了第一學期的下半學期，許多學生對于題目中出現的字詞都已經認識了。這時候教師就應該放手讓學生讀題。讀題的方式可以全班讀、男生讀、女生讀或者小組讀，這樣可幫助那些后進生。到了第二個學期就可以放手讓學生自己讀題了。在學生讀完題以后，教師可以請某個學生說一說題目的意思和要求，從而引導學生發現題目中的關鍵字詞，讓全體學生清楚題目的意思。
３.要求學生正確讀題
根據一年級學生的年齡特點，教師可以對學生讀題形式和要求做出以下兩步要求：
第一步，要求學生讀題時能夠做到“字字出聲讀題慢”，用手指或鉛筆指著題目逐字逐句地讀。讀題方式可以采用集體讀，如全班讀、男生讀、女生讀。讀題時把重要的字句圈起來，提醒自己注意。比如說把幾個數從小到大排列起來，這里的“從小到大”很關鍵，教師在學生讀完后應該引導學生把這個詞圈出來。
第二步，要求學生能夠單獨讀題，并要求學生在讀完題后再默看題目，詳細理解題目的意思，養成認真推敲、咬文嚼字的習慣。
二、通過對比練習和開放式練習提高學生的審題能力
１.對比練習
教師在平時的教學中應該注意多出一些對比練習。對比練習的好處在于比較直觀形象，可啟迪學生的思維，增強解題的靈活性，從而提高學生的審題能力及分析問題的能力。如在教學兩位數的意義的時候，教師可以出一些這樣的題：56里面有（）個十和（）個一；72里面有（）個一和（）個十。又如在教學人民幣的轉化時，可以出這樣的題：1張10元能換（）張1元和（）張２元；1張10元能換（）張1元或（）張２元。這些題目單獨出現時，許多學生經常會搞錯，教師應該有意識地把這些題目一起拿出來，讓學生進行對比練習，從而讓他們明白這些題目之間的區別。在第一學期的時候，用數學這塊內容學生的錯誤率比較高，許多學生在做的時候不知道到底該用加法還是減法，教師在教學中要讓學生對此類題目進行反復地比較，多讓學生說說題意（已知什么，求什么），這樣能夠幫助學生正確地理解這些題目的意思，從而采取正確的方法解決此類問題。
２.開放式練習
開放式練習是培養學生創造性思維的重要途徑，教師在教學中應有意識地設計此類習題。比如在教學計算的時候，可以出這樣的題：（）+（）=15；（）-（）=6；在學生解答完題目以后，教師要引導學生發現其中的規律。又如在教學分類的時候，可以給出幾個算式讓學生來分類，如3+4=7，9-5=4，2+2=4，6+1=7；讓學生明白分類的標準不同，結果也不同。在復習解決問題的時候，教師可以給出兩個條件，如紅花有8朵，綠花有6朵，讓學生通過這兩個條件自己提出問題并解決。那么教師在學生完成之后，可以讓學生對這些問題分類，從而提高學生的分析能力和審題能力。
三、通過實踐操作提高學生的審題能力
一年級學生的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維。在教學中，教師應充分利用直觀教具的演示和學具的操作，幫助學生提高審題能力。在課堂教學和練習中，遇到有些題目時可以讓學生動手操作。如在教學排列問題的時候，經常會遇到這樣的題：小明的左邊有3個小朋友，右邊有5個小朋友，問一共幾個小朋友？或者是這樣：從左往右數小明排在第四個，從右往左數小明排在第六個，問一共有幾個小朋友？這樣的題如果讓學生自己去想，恐怕很多學生會做錯。教師可以讓幾個學生到講臺上來站一站，又或者讓學生在草稿紙上畫一畫，這樣一來，幾乎所有的學生都能夠解決這個問題了。又如在教學比多少的時候，經常會遇到這樣的題：第一行擺了8個△，第二行擺□比△少3個，要擺幾個□？這樣的題學生在第一次做的時候，如果讓學生直接做，很多學生會算成11個□。但如果在做題之前先讓學生用學具擺一擺或者在草稿紙上畫一畫，錯誤的概率就會大大降低了。
審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。從一年級開始，教師就應關注學生審題能力的教學，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。
篇3:小學生解決問題審題策略
小學生解決問題的審題策略
審題就是要審清題目的情節內容和數量關系，通過對文字的理解能清楚地知道題目講什么事，提出的數學信息和問題是什么，使題目的條件，問題和數量之間的關系在頭腦里建起完整的表象，為正確的解題創建良好的前提條件。如果審題錯誤會導致解題失誤。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣與有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的培養，幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力，從而提高解決數學問題的能力。下面就解決問題中如何培養學生的審題能力談幾點做法。
一、學會閱讀
讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生初步了解題意，為進一步思考作準備。教學中，尤其是識字量不多的低年級，學生對于題目含義的理解往往是一知半解，我們經常會發現，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思已經發生改變。為了防止出現這樣的差錯，教師就要根據學生的年齡特點，培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。用自己的話復述題意，只要學生能復述了就說明學生對題意已真正理解了。復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。
二、學會觀察
對題目意思能正確領會,還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為,在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數學教學中,想要提高審題的能力,一定要學會觀察。
低年級解決問題很多是以圖形或者圖文結合的形式呈現在學生面前的，因而在教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。
三、動手操作
審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理,然后輸出的復雜過程.數學語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學生審題的難度。特別是低年級學生由于受年齡的影響，加之數學語言的抽象概括，他們的理解力、想象力還比較弱。為了幫助學生更好地理解題意，很多時候我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
審題能力是一種綜合性的綜合能力，良好的審題能力，不僅可以增強學生分析數學問題的能力，讓我們的學生把數學學得更輕松，還可以增強學生的解決實際生活問題的能力，令學生終生受益。
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