如何培養小學生的音樂興趣

托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。是啊，興趣是學生學習最大的“內驅力”，尤其是小學生最好的老師，是他們學習的強大動力。學生能否產生興趣，取決于教師的教學活動。音樂新課程理念也同樣強調教師要注重培養學生的興趣，通過各種音樂活動，讓他們聆聽，演唱，表演及演奏等各方面的能力，從而陶冶他們的審美情操。因此，激發學生的音樂學習興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。

一、游戲導入，激發興趣

古人曰：“良好的開端是成功的一半”。一堂好課必須有一個良好的導入為前奏，導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使其產生學習的欲望。音樂教學實踐中，我發現小學生對游戲特別感興趣，我充分利用他們這一特點，先根據歌曲內容，設計與歌曲內容相關的游戲進行導入，把他們的情趣充分地調動起來，讓他們帶著期待與愉悅的心情去學習。如：學習《春天在哪里》這首歌時，我先讓學生動手畫畫春天的景色，并涂上色彩，然后請不同的同學充當不同的角色，把自己當做是里面的景物。如有些同學畫春天里的小鳥，那你就是一只快樂的小鳥，你畫小樹、小花，那你就是小樹和小花，然后讓他們進行對話，看著他們個個興致盎然，就在這樣愉悅輕松的氛圍中進到下個環節的學習。

二、邊唱邊演，激發興趣

小學生他們活潑好動,不僅愛動,而且愛美,有很強的表現欲，而舞蹈恰恰是一種主動、活潑、具體、形象的藝術形式，能喚起他們對美的追求。那邊唱邊演是小學生最喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用肢體語言來表達自己的情感。表演不但能激發學生的學習興趣，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。根據學生愛表現，愛表演的心理特征，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來，這樣，不僅加深學生對歌曲的理解，同時也培養了學生的創作能力。那么音樂課堂上,試著采用“邊歌邊舞”的教學形式,激發學生的音樂興趣,會大大地提高課堂效率。

三、進行創作，激發興趣

音樂教學有利于激發學生的聯想和想象力，那么在音樂課堂上讓學生即興創作，有利于培養學生的創造能力。小學生天生活潑好動，具有豐富的想象力，如果設計一些適合學生生理、心理發展水平，適應學生音樂學習的活動，他們在參與即興創作時，就會體現出輕松、愉快的心情，并體驗到創造成功的喜悅和滿足感，從而激發學生的音樂興趣。如：鼓勵學生大膽想象，根據旋律編創歌詞，然后把自己創作好的作品有感情地唱出來，最后把自己創作的意境用肢體語言表現出來。音樂課堂上，讓他們動口、動腦、動手、動腳，把對音樂的理解表現地淋漓盡致。

總之，做為一名音樂教師，應積極主動地了解孩子們的內心世界,用小學生的眼光觀察世界。興趣是學習音樂的基本動力,音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據學生的身心發展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合,加強音樂課與社會生活的聯系,為他們營造輕松的學習氛圍和快樂的音樂世界,使每一個學生都能從中受益，都能得到發揮潛能的機會，讓學生在“動中學、玩中樂、樂中學”從中感受音樂帶給生活的樂趣和美的享受。

篇2:保持小學生英語學習興趣

如何保持小學生的英語學習興趣

“興趣是最好的老師”。人一旦對某樣事物建立起濃厚的興趣，那做起來往往會事半倍。因此在小學英語教學中，教師總是把激發和培養學生的興趣放在首位。但是，我們的英語課堂往往存在這樣的一種情況：學生的學習興趣已被激發，但隨著知識容量的增多，難度加大，學生在學習中遇到困難或挫折時，容易產生厭學情緒。所以，如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現的新問題。在教學中我根據實際主要從以下幾方面入手，解決這一問題。

一、創造和諧氛圍，保持學生的學習興趣。

心理學研究：輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，它有利于培養學習興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。作為教師只有把愛通過行動、表情傳遞給學生，才會使之產生積極的情緒和良好的心境，并可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那里得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。

我覺得在課堂上教師除了當好組織著，同時也應該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更愿意接近教師，教師“傳道受業解惑”的任務自然會圓滿完成。例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如果學生表現的出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，使他們倍感親切。

二、嘗試多種教學手段，保持學生的興趣。

小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，且好奇心強。因此教師要從學生的心理角度出發采用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高效率。在教學中我主要運用以下幾種方法：

1.表演法

學生在課堂上學的是活生生的交際語言，那么如何讓其做到學以致用呢？在實際教學中我利用表演法訓練學生的交際能力。表演激起了學生的表現欲和參與意識，也使學生充分練習了所學語言。比如每次學習了Let'stalk部分的對話后我都會讓同學根據所學內容自編自演一個小對話，使學生運用語言的能力得到充分的練習。不光這樣，好的表演可以感染和帶動很多學生，使學生的積極性被充分調動，變被動學習為主動獲得。

2.競賽法

競賽是英語課堂常見的教學形式，也是孩子們喜歡的一種形式。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，個人奪標賽、單詞接龍等。無論哪種形式什么內容學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。而也有研究表明學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高了課堂效率。

3.游戲法

小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響，所以教學中教師要利用兒童好動的心理特點，開展游戲活動，寓教于樂。當然在游戲過程中教師要本著“玩”是形式，“學”是目的這一原則，使學生在游戲中有所收獲。另外就是要注意要依據學生的年齡開展適合他們的各種游戲。低年級的學生可以多開展一些，不過要經常變換形式，高年級的孩子要設計一些有新意的。游戲的設計要從全員參加的角度去設計，而且知識點一定要滲透其中，使學生在玩玩鬧鬧中不知不覺學會英語。教師要充分利用游戲的靈活性，提高其在課堂上的功效。方法還有很多，對小學生來說，重要的是變化，要經常給他們換換口味。

三、聯系生活實際，保持學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在與運用”，只有讓學生體會到所學知識的力量和價值，才能讓他們永久的保持學習興趣。所以教師應做到：讓英語生活化，讓生活英語化。

1.英語生活化

語言來源于生活，教師要讓學生在學習過程中時時注意到生活的影子，用他們最熟悉的東西來才、保持他們的學習興趣。比如，學天氣時，可以讓學生聽、報天氣預報。學了教室里的東西時，可以讓學生介紹自己的教室。

2.讓英語生活化

從開始接觸英語我就要求學生無論何時見到我都用英語打招呼。每逢什么中外的節日我都會告訴孩子們并讓他們送上祝福。比如Teacher'sDay,Father'sDay,Mother'sDay。我還隨時給他們滲透一些日常用語，比如：Hurryup!You'vegotapointhere!You'rekidding!這樣學英語，用英語已經形成了一種氛圍，有利于學生保持學習興趣。

要使學生保持濃厚的學習興趣，并不是一朝一夕的事。教師要在平時的教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的狀態之中，使他們樂學，善學，會學，學而忘我，樂此不疲。

篇3:培養小學生學習興趣

怎樣培養小學生的學習興趣

興趣是集中意識于某種對象，而是有感情色彩的心理狀態。換句話說，我們為實現一種目的或從事一種活動，那種心理朝向目的的感情狀態。興趣是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的因素。沒有興趣，就點不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探究的欲望；沒有興趣，就談不上有創新的意識。學生如果對知識有了強烈的興趣，也就有了專注知識的心向，就會主動地，積極地參與活動中，以積極的情感去探索、去實踐、去創新。教育心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都信賴于興趣”，而數學知識本身是抽象、枯燥的，如果教師用傳統的“填鴨式”的教學方法，那么學生會感到乏味厭學。所以應根據小學生好動、好奇、好勝的心理特點，因勢利導，激發學生學習數學的興趣。從而變厭學”為“樂學”，變“難學”為“易學”，變“死學”為“活學”。因此，教師要善于抓住教學中的每一個環節，講究把握數學課堂教學興趣點的藝術。拙文就以小學生數學學習興趣的激發與培養策略方面，談自己的一點粗淺看法。