用課堂點擊學生的心靈

內容提要：德育是素質教育的核心，也是學生能否成才的重要保證。教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。作為小學語文教師，我認為在小學語文教學中應該抓準一切可利用的德育資源，進行德育滲透，做到教書育人兩不誤。

關鍵詞：小學語文德育滲透意義實踐

小學教師培養的對象就像一塊未經琢磨的玉石，只能由教師這個共和體進行加工，才能現出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程。因此，培養出來的是“玉”還是“石”，也就是說學生能否擁有健康積極向上的思想素質，能否成才，教書育人顯得尤為重要。

在小學語文教學中進行德育滲透具有重要意義。加強語文德育滲透，有助于完善教育目標體系；有助于提高思想道德素質。《語文課程標準》把德育工作提到一個很高的戰略地位上，在課程總目標第一條明確指出：語文教師在語文教學中，不但要傳授知識，更要培養學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。教學不僅讓學生學會知識，而且予學生以教育道德普遍地被認為是人類最高的教育目的。知識是通向道德的階梯，語文是傳情達意的工具，“詩言志”、“言為心聲”、“文以載道”、“文道統一”是語文教學的自身要求。語文教學的自身特點要求我們把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學的過程之中，應該挖掘一切德育資源，加強語文教學的德育滲透，提高學生的思想道德素質，使學生在德智兩方面均得到發展。

小學語文教材中含有大量的德育因素，這是對學生進行思想品德教育的良好素材。我在傳授知識的同時，注重發揮教材本身的思想品德教育功能，不失時機地結合教學內容進行德育滲透。

一、在創設情境中滲透德育

實施德育和智育的統一，在教學課文時還應該輔以與課文相適應的情感介紹，模擬出真實情境以制造氛圍，使學生有身臨其境的感覺，讓他們在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，使學生獲得更真實、更深刻的體會。為了讓學生更好的進入課文描寫的情境，在教學中，運用多媒體課件、遠程教育資源，表演課本劇等創設情境，更加生動形象地教育學生，使學生入情入境，潛移默化地受到感染，寓教于樂，有效地激發出教師所期望的情感。如我在教學《觀潮》時創設的情景，就受到了良好的效果。《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，學生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學習“潮來之時”一段時，我讓學生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后談自己的體會。讓學生在這樣的情景中感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶。這就是教學與德育的統一。

二、在閱讀教學中滲透德育。

小學語文教材編選的都是文質兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品。因而，閱讀教學是語文教學進行德育滲透的主渠道。古人說：“書讀百遍，其義自現”，要讓學生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。閱讀教學進行德育滲透重在于文學作品的熏陶、感染。學生讀這些文質兼美課文，一方面感到祖國語言文字之美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也是學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。如讀《白楊》一課，我著重引導學生反復朗讀，讓學生領悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而堅強、不軟弱也不動搖的，不單單是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣扎根邊疆建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。本文中最能啟迪學生心靈的是結尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私精神，能喚起學生長大后也要用自己的聰明才智把祖國、把家鄉建設得更加繁榮富強的強烈的歷史責任感和使命感。

篇2:小學學校課堂教育安全管理制度

瘦西湖第三小學學校課堂教育安全管理制度

1、為了加強學校教育管理，維護正常的教育秩序，保障學生人身安全，促進學

生身心健康發展，特制定本制度。

2、學校課堂教育管理要以預防為主，本著保護學生，教育先行，明確責任，教

管結合，實事求是，妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作。

3、學校課堂教育管理，要建立和健全管理制度，落實學校管理責任人，具體落

實至每位任課教師，每位班主任，切實加強教育。

4、任課教師要認真做好課前一分鐘進任課教室，并做好點名工作，對發現缺課

學生，要問清情況后及時向所任班級班主任以及相關責任人匯報，所任班級班主

任要及時向缺課學生家長聯系反饋情況，并向相關責任人匯報備案。

5、任課教師對教學的實驗設備，體育器材等可能具有安全隱患的教學工具要及

時修理，避免學生受傷而出現安全事故；對容易造成學生傷害事故的體育課，活

動課要及時進行使用說明和安全教育；活動要求班主任做好組織管理工作，體育

教師要做輔導工作，要全程控制局面；對那些因身體原因或本身有殘疾但可以做

輕微活動的學生，要求上操場，確實不能出操的學生，應安排留教師復習，預習

文化功課。學生在日常教學及各項活動中應遵守紀律和有關規定，聽從指導，服

從管理。

6、學生發生意外事故情況時，學校應迅速采取有效措施。

篇3:中學學為中心素養課堂改革研討活動方案

第一次活動

1、時間：*年7月5日中午12：30-2：00

2、地點：行政樓三樓會議室

3、對象：領導小組全體成員

4、議程：

主持：謝*

（1）周校長講話

（2）陳*副校長組織學習“學為中心”課堂教學改革先進的經驗和案例。

（3）謝*布置研討任務：

本次課堂改革的核心思想：學為中心

課堂教學的策略：小組合作學習、問題解決、任務驅動

課堂改革的目的：有效學習，提升素養。

本次需要研討的問題

①根據本學科特點對課堂40分鐘時間進行分段任務設計（明確各時間段教師的教學任務和學生的學習任務）

課堂40分鐘任務設計：

第一環節：0-前5分鐘：組織課堂，新課引入，當堂完成預習檢測

關注點：預習檢測卷如何編寫

第二環節：5-15分鐘：提出問題，任務驅動，學生小組討論解決

關注點：問題如何來（教師如何預設問題，學生的問題如何收集和展示）

第三環節：15-25分鐘：小組展示，相互補充

關注點：組內異質，組間同質的小組以何種形式組建，小組的位置如何安排，課堂內小組如何分工管理，班級中小組間的評價制度如何跟上，學校中如何加強對學習小組的集體評價。

第四環節：25-35分鐘：教師小結，方法提升，解題指導。

以上第二、三、四環節可以穿插進行，體現精講原則。

第五環節：35-40分鐘：當堂鞏固練習。

②適合新的課堂模式的作業布置、批改和課余時間的管理模式，體現精練原則。（布置什么作業，什么時候批改？如何批改？作業中的問題什么時候解決？以何種方式解決學生作業中的問題？）

③設計出適合新的課堂教學模式的集體備課模式（備什么？怎么備？什么形式的作品？）

各學科組在獨立研究期間，組長牽頭，學科組研討兩次，形成共同方案。

第二次活動

1、時間：*年7月26日-7月29日

2、地點：待定

3、對象：領導小組全體成員（每個成員帶筆記本電腦）

總務處（后勤安排）

信息技術處（提供投影儀）

4、議程：

7月26-27日：各小組研討，形成初步方案，上交電子稿。

7月28日：各小組完善方案、各小組展示本組方案（ppt形式），相互探討取長補短，進一步完善本組方案。

7月29日：各小組完成本次方案，把成果電子稿上交。

第三次活動

1、時間：*年8月25日-8月30日

2、地點：學校各會議室

3、對象：語文、數學、英語、科學、社會全體老師

4、議程：

1、學習課堂改革新模式，集體討論完善模式。

2、組內分工，集體備課

3、領導小組成員審核各集體備課小組的成果。

后續工作，各備課組根據學校課堂教學新模式，完善提升。

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