職位描述：

工作職責:

1.負責創作者平臺及相關業務的后端核心功能開發和設計工作，參與需求分析及相關技術文檔的撰寫

2.負責跨部門溝通協作，深入理解業務需求并制訂解決方案

3.以業務目標為導向，積極鉆研探索各種新技術

職位要求:

1.三年以上互聯網或軟件行業工作經驗

2.熟悉PHP/Python/C/C++/Java等語言中的一種或多種，有扎實的計算機基礎知識，Java優先

3.有良好的溝通能力和業務理解能力

4.有高并發服務設計和實現經驗者優先

5.熟悉常用的開源組件：Redis/MySQL/Kafka/Zookeeper/Hbase等，并了解其特性和使用場景

6.工作認真，細心，有條理，積極性高；良好的溝通能力及團隊合作精神

篇2:后端開發工程師架構師（創作者平臺）Java（P6P8)職位描述與崗位職責任職要求

職位描述：

工作職責:

1.負責創作者平臺及相關業務的后端核心功能開發和設計工作，參與需求分析及相關技術文檔的撰寫

2.負責跨部門溝通協作，深入理解業務需求并制訂解決方案

3.以業務目標為導向，積極鉆研探索各種新技術

職位要求:

1.三年以上互聯網或軟件行業工作經驗

2.熟悉PHP/Python/C/C++/Java等語言中的一種或多種，有扎實的計算機基礎知識，Java優先

3.有良好的溝通能力和業務理解能力

4.有高并發服務設計和實現經驗者優先

5.熟悉常用的開源組件：Redis/MySQL/Kafka/Zookeeper/Hbase等，并了解其特性和使用場景

6.工作認真，細心，有條理，積極性高；良好的溝通能力及團隊合作精神

篇3:用閱讀鏈接架構文本與生活橋梁

用“閱讀鏈接”架構文本與生活的橋梁

摘要：閱讀鏈接是文本的外延，是文本與生活聯系的紐帶。本文從自己的教學實踐中總結了一些巧妙運用閱讀鏈接激發學生閱讀興趣，拓寬學生閱讀視野，豐富學生閱讀體驗，提高學生寫作能力的方法。意在樹立閱讀鏈接的意識，構建廣闊的閱讀空間，提升學生的語文素養。

關鍵詞：課程資源；閱讀鏈接；閱讀空間

語文教材是語文學習的課程資源之一，許多老師非常重視教材中課文的學習與指導，而忽略了教材中一些固有的課程資源，如部分課文后的“閱讀鏈接”。語文課程標準中明確指出：“語文教師語文教師要高度重視課程資源的開發和利用。”其實，“閱讀鏈接”就是非常好的課程資源。倘若在教學實踐中能巧妙地利用好這一資源，我們的語文閱讀教學會收到事半功倍的效果。

所謂“閱讀鏈接”就是以教材中的課文為原點，鏈接到與之相關聯的文學作品。編者的目的在于激發學生學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀視野，培養學生廣泛閱讀的習慣，從而提高學生的語文素養。縱觀人教版的語文教材，從四年級開始就在部分課文后編排了“閱讀鏈接”，共19個，其中有詩歌，有散文，有故事，有回憶錄等，這些材料文質兼美，凝達精煉，都是以課文為中心，是課文的延伸或拓展，立足文本又超越文本，實現了課內閱讀與課外閱讀的有機鏈接。

那么是我們的教學實踐中，怎樣充分地利用好這一資源呢？下面是我的一些做法：

一、用“閱讀鏈接”開啟學生熱愛閱讀的門窗

新課程的一個重要理念即鼓勵學生在課內外大量閱讀。“興趣是最好的老師”，那么我們怎樣才能讓學生愛上閱讀呢？這時的引導顯得尤為重要，“閱讀鏈接”就是一種很好的引領，通過材料的補充，激發孩子們廣泛閱讀的興趣，為孩子們開啟了一扇熱愛閱讀的門窗。

如《我的伯父魯迅先生》一課的課后安排了蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》兩個片段，這一單元的主題是“初識魯迅”。在課堂上，學習交流中孩子們已經了解魯迅先生是個豁達樂觀，愛憎分明，為自己想得少為別人想得多的人。在課堂接近尾聲時，我讓學生閱讀了鏈接中的兩個片段，并談談感受。更多的學生通過這兩個片段明白了為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴？那就是先生的人格魅力。繼而我就引導孩子們如果想了解更加全面的魯迅先生那就在他的作品中去找尋答案吧。于是課后各學習小組紛紛收集閱讀先生的散文，小說等，班級掀起了“讀魯迅”的熱潮。在單元總結課上，孩子們各抒己見，有人讀了《阿長與山海經》，有人讀了《從百草園到三味書屋》，有人讀了《故鄉》，還有人讀了《風箏》等，有的學生還閱讀了名家筆下的魯迅等相關的作品，匯報課后魯迅先生作為大文豪、民族魂的形象在學生心中日漸豐滿高大起來。

二、用“閱讀鏈接”架構文本與生活的橋梁