物流產品架構師職位描述與崗位職責任職要求
職位描述：
職責描述：
1.深入研究物流和供應鏈行業需求與發展趨勢，規劃產品和技術落地場景；
2.負責產品總體架構設計與規劃，根據客戶需求和產品市場規劃，結合公司技術積累對合理的產品設計方案進行評估、決策和推動執行；
3.搭建產品經理能力模型，構建產品/服務生命周期管理體系、建立產品及解決方案應用效果評價標準，主導輸出行業對標整體方案，確保行業先進產品技術納入系統規劃。
任職要求：
1、本科及以上學歷，10年以上供應鏈、物流和互聯網產品設計和規劃經驗，獨立完成過平臺型產品0-1完整閉環，帶過至少5人以上的團隊；
2、對具體行業的業務模式、未來趨勢有深入理解與獨特思考，具備良好的業務敏感度和視野，能夠敏銳的捕獲產品機會和數據價值；
3、可以承受壓力，結果為導向，超高執行力與解決問題能力；
4、良好的文檔組織能力，良好的書面與口頭表達能力，良好的人際溝通交流能力。
篇2:物流產品架構師職位描述與崗位職責任職要求
職位描述：
職責描述：
1.深入研究物流和供應鏈行業需求與發展趨勢，規劃產品和技術落地場景；
2.負責產品總體架構設計與規劃，根據客戶需求和產品市場規劃，結合公司技術積累對合理的產品設計方案進行評估、決策和推動執行；
3.搭建產品經理能力模型，構建產品/服務生命周期管理體系、建立產品及解決方案應用效果評價標準，主導輸出行業對標整體方案，確保行業先進產品技術納入系統規劃。
任職要求：
1、本科及以上學歷，10年以上供應鏈、物流和互聯網產品設計和規劃經驗，獨立完成過平臺型產品0-1完整閉環，帶過至少5人以上的團隊；
2、對具體行業的業務模式、未來趨勢有深入理解與獨特思考，具備良好的業務敏感度和視野，能夠敏銳的捕獲產品機會和數據價值；
3、可以承受壓力，結果為導向，超高執行力與解決問題能力；
4、良好的文檔組織能力，良好的書面與口頭表達能力，良好的人際溝通交流能力。
篇3:用閱讀鏈接架構文本與生活橋梁
用“閱讀鏈接”架構文本與生活的橋梁
摘要：閱讀鏈接是文本的外延，是文本與生活聯系的紐帶。本文從自己的教學實踐中總結了一些巧妙運用閱讀鏈接激發學生閱讀興趣，拓寬學生閱讀視野，豐富學生閱讀體驗，提高學生寫作能力的方法。意在樹立閱讀鏈接的意識，構建廣闊的閱讀空間，提升學生的語文素養。
關鍵詞：課程資源；閱讀鏈接；閱讀空間
語文教材是語文學習的課程資源之一，許多老師非常重視教材中課文的學習與指導，而忽略了教材中一些固有的課程資源，如部分課文后的“閱讀鏈接”。語文課程標準中明確指出：“語文教師語文教師要高度重視課程資源的開發和利用。”其實，“閱讀鏈接”就是非常好的課程資源。倘若在教學實踐中能巧妙地利用好這一資源，我們的語文閱讀教學會收到事半功倍的效果。
所謂“閱讀鏈接”就是以教材中的課文為原點，鏈接到與之相關聯的文學作品。編者的目的在于激發學生學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀視野，培養學生廣泛閱讀的習慣，從而提高學生的語文素養。縱觀人教版的語文教材，從四年級開始就在部分課文后編排了“閱讀鏈接”，共19個，其中有詩歌，有散文，有故事，有回憶錄等，這些材料文質兼美，凝達精煉，都是以課文為中心，是課文的延伸或拓展，立足文本又超越文本，實現了課內閱讀與課外閱讀的有機鏈接。
那么是我們的教學實踐中，怎樣充分地利用好這一資源呢？下面是我的一些做法：
一、用“閱讀鏈接”開啟學生熱愛閱讀的門窗
新課程的一個重要理念即鼓勵學生在課內外大量閱讀。“興趣是最好的老師”，那么我們怎樣才能讓學生愛上閱讀呢？這時的引導顯得尤為重要，“閱讀鏈接”就是一種很好的引領，通過材料的補充，激發孩子們廣泛閱讀的興趣，為孩子們開啟了一扇熱愛閱讀的門窗。
如《我的伯父魯迅先生》一課的課后安排了蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》兩個片段，這一單元的主題是“初識魯迅”。在課堂上，學習交流中孩子們已經了解魯迅先生是個豁達樂觀，愛憎分明，為自己想得少為別人想得多的人。在課堂接近尾聲時，我讓學生閱讀了鏈接中的兩個片段，并談談感受。更多的學生通過這兩個片段明白了為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴？那就是先生的人格魅力。繼而我就引導孩子們如果想了解更加全面的魯迅先生那就在他的作品中去找尋答案吧。于是課后各學習小組紛紛收集閱讀先生的散文，小說等，班級掀起了“讀魯迅”的熱潮。在單元總結課上，孩子們各抒己見，有人讀了《阿長與山海經》，有人讀了《從百草園到三味書屋》，有人讀了《故鄉》，還有人讀了《風箏》等，有的學生還閱讀了名家筆下的魯迅等相關的作品，匯報課后魯迅先生作為大文豪、民族魂的形象在學生心中日漸豐滿高大起來。
二、用“閱讀鏈接”架構文本與生活的橋梁