動畫造型設計崗位職責任職要求
動畫造型設計崗位職責
1.美術功底扎實,有造型相關的創作或項目經驗;
2.有自己成熟的視覺風格,也具備多種視覺表現形式的可拓展能力;
3.精通1--2個繪圖軟件;
4.正直,責任心強;
5.良好的溝通協作能力和團隊意識,工作態度認真;
6.有插畫、游戲、動漫等行業經歷者優先。
動畫造型設計崗位
篇2:動畫造型設計崗位職責任職要求
動畫造型設計崗位職責
1.美術功底扎實,有造型相關的創作或項目經驗;
2.有自己成熟的視覺風格,也具備多種視覺表現形式的可拓展能力;
3.精通1--2個繪圖軟件;
4.正直,責任心強;
5.良好的溝通協作能力和團隊意識,工作態度認真;
6.有插畫、游戲、動漫等行業經歷者優先。
動畫造型設計崗位
篇3:影響幼兒語言發展動畫片
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課件影響幼兒語言發展的動畫片
當今的社會里，幼兒多為獨生子女。不少的爸爸媽媽都擔心自己的子女看動畫片入迷，認為幼兒看動畫片會有消極影響，既影響視力發育，也不利于幼兒?的身心健康。于是，他們沒有給幼兒買動畫片的光碟，也不許觀看電視動畫片。但是這些幼兒在幼兒園里聽其他的小朋友們說動畫片看得很過癮，看小伙伴們聚集在一起講動畫片時眉飛色舞的樣子，而自己卻插不上話，缺乏共同語言，感到自己被邊緣化了，很是郁悶。其實幼兒動畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點，呈現的是一個現實與幻想相融的世界，與幼兒的理解能力吻合，因此，動畫片深受幼兒的喜愛。
《綱要》指出幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”。動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。卡通的人物形象有著夸張的變形，舉止、言談表現出兒童特征，其思維是“泛靈”式的，情節的演進也遵循著兒童的邏輯。可以說，卡通的迷人之處就在于它處處散發著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對于成人，它也有不可阻擋的魅力。正因為它有如此大的魅力，才使孩子有了那么多共同的話題。也因為話題所建立的談話氛圍是輕松而愉悅的，因而孩子也樂意與他人交談。而且你會發現他們用的語言都是普通話。他們能夠記住大串的臺詞，描述不意察覺到細節，模仿人物所具代表的嗓音......動畫片給予了孩子一個交談的平臺，是它讓孩子的語言能力有了自覺發展的機會。
首先幼兒動畫片的形象不僅語音標準，而且詞匯豐富。幼兒觀看動畫片不僅能擴充豐富幼兒的詞匯量，為幼兒提供形象化的語言，訓練他們的傾聽技能，而且通過與同伴講述故事內容，能夠增強他們的語言表達能力。當動畫片中的主人公遇到困難時，幼兒會伴隨主人公的行動、語言去理解，并思考解決遇到的問題，從中增長知識、豐富見識。其次，幼兒動畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點，呈現的是一個現實與幻想相融的世界。動畫片里的故事充滿了奇思妙想，對幼兒想象力的開發非常自然，水到渠成，易為幼兒所接受，利于幼兒想象。從而促進幼兒智力發展
幼兒的口語發展是從具體形象的語言模仿過渡到創造性的語言發展過程，由于動畫片以其連續的故事情節，變換的場地、情景，豐富的角色表情，鮮艷的色彩以及悅耳的音樂、對話等呈現在幼兒眼前，深受幼兒的喜愛。這種具體形象的動畫片軟件，符合幼兒的感知規律，為幼兒語言的模仿提供了條件。但是，單純的模仿是遠遠不夠的，還應該注意發展幼兒創造性的語言。為此，我們根據幼兒語言發展的規律及特點，選擇不同層次的動畫片。1、淺顯易懂，語言簡煉，便于復述。2、未經翻譯的國外動畫片。這類動畫片也具聲圖并茂的特點，但幼兒聽不懂所述內容，使用此類動畫片幼兒可以根據畫面及音樂起伏的變化，來表達自己對動畫片內容的理解。這一材料的運用，對幼兒的口述能力提出了更高的要求。
隨著教育現代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發其表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。
1、多媒體營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性
由于個性和環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態的語言環境就成了一個必然的選擇。例如，多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。孩子們就像看動畫片一樣，熟悉的動物形象一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當中，爭先恐后地發表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，可以看出，多媒體技術通過聲音、動畫的有機結合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當中，使幼兒群體的語言表達向強極方向運動，從而整體提高幼兒的語言表達能力。
2、多媒體渲染欣賞氛圍，培養幼兒對語言的感知力
在幼兒語言活動中，欣賞優美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。但由于幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用多媒體技術，則能以文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標反復點擊畫面，“小青蛙”一會兒跳東跳西，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并頻頻“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想像，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。
3、多媒體構建想像空間，提高幼兒運用語言的創造性
幼兒雖然沒有很多的知識和經驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質外殼”，因此，幼兒在語言方面的創造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術，完全可以為幼兒構建更廣闊的想像空間，在這個空間里激發他們運用語言的創造性。例如，《下雨了......》語言活動中，教師利用多媒體課件展示了“雨滋潤大地后，萬物蓬勃的景象”，然后引導幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發了幼兒們豐富的想像，有的說：“嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“小花小花快起床，不能再睡懶覺了”......孩子們的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯想。
動畫片不僅給幼兒帶來快樂，同時也是一種教育工具，它有助于幼兒的良好心理品質和健全人格的形成。當然了，動畫片亦不是圣人，也有其不利之處。動畫片泛濫于兒童的生活，也不能不帶來一些負面影響，如：造成近視，引發暴力傾向，過多占用生活學習時間等等。因此，我們要注意，給幼兒選擇良性的動畫片，觀看時要有正確的姿勢，控制好觀看的時間，保護好幼兒的視力。適當時可以和孩子一起看，跟孩子討論動畫片的情節人物，幫助孩子識別善惡。
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