小學教學常規管理

第一部分教學常規

教學常規管理是實施素質教育，提高教學質量和效益的保證。學校教學管理包括教與學兩部分，主要通過制定相應的規章制度，井借助教與學過程管理來實現。因此，構建學校教學常規管理制度，研究過程管理的方法，落實教學常規的要求，有助于提升學校教學管理的水平，有助于落實以教學為中心的目標要求，有助于加快課程改革的步伐，有助于實現素質教育的任務，有助于形成良好的教風、學風和校風。

一、教師教學常規

教師教學常規是落實學校教育教學任務的中心環節，是提高學校教學質量的重要保證，是規范教師教學行為的主要依據。教師教學常規主要是：備課、課堂教學、作業的布置和批改、課外輔導、考試（測評）、教學研究與培訓等。

（一）備課

備好課是上好課的前提和基礎，是提高教學質量的重要保證。教師要理解學科的實質，對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，再能夠細讀所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，對教材進行靈活的加工處理。要做到“六備”“五有”，“六備”即：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，“五有”即：腦中有“綱”（課程標準、目標），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數”（差異），手中有“法”（方法）。體現課程改革和素質教育的目標和任務，體現“三全”“五優化”的總體要求，符合各科高效課堂的基本模式，體現自主學習、合作學習、探究學習，體現教師主導作用的發揮和對學生主體地位的尊重，體現對學生學習方法的指導，體現為學生的全面發展服務。

要加強集體備課活動的組織領導，保證集體備課時間，認真抓好個人自備、集體研討、二次備課、課后反思等幾個基本環節。

各學科教師個體備課一律要求提前三節至五節備好課。要改變照抄照搬教案，與上課脫節的現象，堅決杜絕不備課就上課的現象。備課的基本要求有：

1.教案規范完整。內容一般包括：本學期教學進度計劃、本學期教材分析、學期總的教學目標、本班學生情況分析、提高教學質量措施；單元教材分析、教學目標、教學重點、教學難點；課時教學目標、教學重點和難點、教學手段、教學過程、作業設計、板書設計、教學反思。

2.優化教學目標。在備課時，要認真研讀課標、教參，不能照搬教參上的目標。要通過對教材、學生的分析，結合教參上的目標，根據班級實際以及教師獨到的眼光對有些目標重新設定，并在教學中圍繞目標進行教學。新課標強調教學的三維目標，不是每一堂課都要落實三維。情感、態度、價值觀目標是滲透在前兩個目標之中的，是長期、隱形的目標。要重在知識能技能目標和過程與方法目標的制定。

3.優化問題設計。關注“怎樣提出問題”和“提出怎樣的問題”，要培養學生的“問題意識”，從設問時機、問題呈現形式、問題變式尺度、問題難易程度等方面精心設計，要設計出能統領課堂、利于學生探索交流、具有啟發性和思考性的“大問題”，即問題要有合適的空間，適合學生進行探究，能引導學生思維的深度參與，優化學生思維品質，減少課堂隱形浪費。

4.教學過程要詳備。緊扣教學目標設置教學環節，總體環節要完整，體現學生獲取知識的過程。教學過程設計具有可操作性，體現學生主體性，優化教法學法。詳備教材重、難點的突破方法。

5.主體地位突出。了解本班學生的知識技能、興趣愛好、學習習慣、思維特點等方面的共性特點和個性差異，能從學生的實際狀況和實際需要出發，精心設計教學過程，突出學生的主體地位。教師要進一步解放對學生的控制，相信學生，依靠學生，給學生充分展示交流的機會，培養學生展示的欲望，質疑別人創新思考的習慣。特別要關注獨立思考、小組交流、全班展示的過程，加強預設，關注生成質疑、自由點撥、交叉互動的過程，達到讓學生思維發散、增強體驗、和詣共生、綜合提高的目的。

6.體現教師主導。教師要適時適當的介入，發揮好組織、點撥、評價的作用，把評價“還給”學生，作出延遲評價。

7.分層設計練習。練習具有層次性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。

8.教學手段科學。根據實際需要適時恰當地選用小黑板、多媒體等教學手段。

9.板書明了扼要。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

10.加強教學反思。教學反思要從教學方法、當前研究的重點問題等方面寫，要有一定的深度和質量，每周每科教學反思不少于1次。

（二）課堂教學

課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這個主渠道，表達正確的教學理念，展示必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，表現適應課堂教學的良好的教學基本功，使課堂教學目標明，雙基實、過程優、方法好、效果顯著。

1.教學目標明確

要根據課程標準、教材和學生的實際，確定每節課的教學目標。教學目標要明確、具體，教與學的各個環節都必須緊扣教學目標。

2.教學內容準確

教學要講究知識的科學性、系統性、善于挖掘思想方法，合理使用教學資源，內容豐富，重點突出，難度適當。實驗和演示要規范和熟練。

3.教學方法科學

教師要根據教學內容、學生實際和自身特點，科學地選擇教學方法和教學手段。要突出學生的主體地位，激發學生興趣，關注教學內容的呈現方式和學生的學習方式，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供充分的時間和空間。課堂是不僅要注意師生互動，更要進行生生互動，鼓勵學生敢于質疑，培養學生創新意識。教師講課時間不能多于學生活動時間。要通過教案和學案的使用有效指導學生掌握學習方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。要處理好講與練的關系，做到講有中心，練有目的，分析透徹，注重實效。要適時適度運用多媒體輔助教學，并通過教學手段的優化提高課堂效率。

4.信息反饋及時

教師要善于觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀態，注重有效信息的收集，適時適當調控教學過程，使學生彌補知識、技能上的缺陷。

5.教學行為規范

教師在課堂上應做到衣著整潔，教態端正，語言規范。使用普通話、規范字。板書工整，字跡端正，布局得當，條理清楚。要嚴格按學校課表上課，不得擅自調課、停課，要提前一至二分鐘候課，準時上下課，并舉行必要的儀式；上課不得無故離開教室，不得接打手機或都做其它與教學無關的事。要尊重學生，不諷刺挖苦學生。嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。學生在小組合作學習時，教師要積極參與，認真傾聽，相機指導，了解合作動態，針對學生生成的內容及時調整教學預設，不能漠然置之，聽之任之。

6.教學藝術精當

教師教學中要講究教態的藝術，努力做到表情豐富，動作自然，富有感染力；要講究語言的藝術，爭取做到生動形象，富于科學性、邏輯性、啟發性和趣味性。要學會傾聽，學會設問，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感覺。要根據教學情境機智巧妙地運用教學策略，逐步形成具有自己特色的教學風格。

（三）作業的布置和批改

作業是課堂教學的延伸，是教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題能力的重要途徑。有效的作業布置與批改，有利于調節、改進教學工作，及時的進行校正和補漏，鞏固課堂教學效果。作業原則上應該“有留必查，有查必改，有改必講，有錯必糾。”作業的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。

1.作業設計精心

作業設計要根據課程標準和教材要求，兼顧知識技能和過程方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。

提倡根據不同對象設計不同程度和數量的作業，提倡貼近生活適時適量設計一些具有研究性的課外作業。

2.作業布置適當

作業布置要堅持“少而精”的原則，在精選作業的前提下，合理控制作業數量，保證學生每天有一定自由支配的時間（一、二年級不留書面家庭作業，三年級書面家庭作業總量不超過30分鐘，四年級家庭作業總量不超過45分鐘，五、六年級家庭作業總量不超過60分鐘）。作業要符合學科特點，嚴禁布置懲罰性、重復性作業。練習冊（活動手冊）是必做的作業，除此之外，語文學科一課一次作業，每單元一次綜合練習，每學期8次作文；數學學科每周四次作業；英語學科五、六年級每周二次作業，注重口語作業的布置和檢查，有口語作業檢查記錄。

提倡分層、分類布置作業，以滿足不同層次學生的需要。

3.批改反饋及時

作業批改必須及時，重在了解作業中的問題和學習中的不足，及時調整教和學的要求。作業要統一批改等第，正確使用各種批閱符號，注明批改日期、作業訂正的要求等。可采用標明正誤、加注批語和評語、集中講評等形式反饋給學生，作業本必須在下次作業前處理好發給學生，不得幾次作業一次處理。批改作業后，應區別情況及時講評，及時督促學生糾正作業中的錯誤或不規范的問題。

提倡教師“面批精批”，提倡教師用激勵性評語對學生的作業和作品進行評價（鼓勵性評語數量不低于作業次數的五分之一），提倡教師收集、整理學生作業中的錯題，建立學生“錯題冊”。

4.本薄整齊，用筆統一

作業本封面的書寫要統一，寫明作業的類別和序號、班級、姓名；作業本要干凈、平整，無卷角，無破損，如有破損，要補貼好再使用；作業格式要有統一要求，兩次作業間要隔開一行。低年級用鉛筆書寫作業，中高年級用藍色或黑色墨跡的鋼筆書寫作業（作圖、繪畫等根據學科要求用筆）。一本作業本內原則上用同一種顏色的筆書寫，作業中不準使用涂改液，如有錯誤要用規范的修改符號修改。

（四）課外輔導

課外輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸必不可少的一個環節。課外輔導要注意差異，分類指導，精心實施，講究成效。

1.規范輔導要求

教師要根據教學要求開展課外輔導活動，不得隨意占用學生的自習課。要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，滿足不同群體和個體發展的需要，增強輔導的針對性。

2.強化分類推進

教師要根據因材施教的原則，在分析學情的基礎上，堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強有針對性的指導和培養。借助閱讀指導，開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長的條件，促使他們脫穎而出；對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性缺陷，幫助其克服困難，增強學習效果。

3.重視個別輔導

對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予有針對性的幫助，尤其是注意非智力因素對學習的影響。不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感覺。要多給他們一份關愛，多給他們一些讀書、思考、答問、演練的機會，教會其學習的方法，培養其學習習慣和學習能力。要讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，增強學習的信心和興趣。要善于組織并引導學生合作學習，互相幫助，共同提高。

（五）考試

考試（測評）是教學控制系統中的重要環節，是對教師教學活動的有效性和學習知識能力發展的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，提高教學質量，改進教學工作等都有重要意義，要做到測試及時，命題科學、評價多樣，方法合理。

1.科學組織考試

要按照學科特點和有關規定組織考試。明確考試目的，科學合理地進行考試。要嚴格檢測的過程管理，加強平時的檢查和提問，按要求參與市、縣（區）組織的調研性檢測或學業考試。

提倡為診斷課堂教學目標達成而組織的隨堂測試。

2.改進考評方法

學校要積極創造條件引導教師進行考試評價研究和實踐，關注學生的成長過程，建立學生的成長記錄，提倡口試、開（閉）卷考試、實驗操作評價、綜合性學習的考察、調查報告等多種考評方式，提倡學生、家長、同行、學校、社會共同開展“評教評學”活動。努力構建評價主體多元化，評價形式多樣化的評價體系，使評價與考試成為促進師生共同發展的過程。

3.認真進行命題

命題應嚴格按照課程標準和教材的要求，全面考查學生的基礎知識、基本技能和智力發展水平，體現教育性、教學性、發展性。要注意學生的實質，以學生發展為本，突出考試的激勵、反饋、調整和改進的功能。試卷編制從易到難，題型多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏題、怪題。要多角度、全方位對學生進行考查，科學地把握試卷的難度、區分度、信度和效度。

提倡在研究的基礎上建立題庫，努力實行教考分離。

4.嚴格監考要求

期中、期末考試時，監考教師必須在考前15分鐘領取試卷，考前5分鐘進考場做準備，按規定時間開考和結束，監考時不做與監考無關的事情，不得擅自離開考場，杜絕作弊等不良現象的發生。考試結束時認真清點并整理考卷，如實填寫考場報告單。

5.客觀評定成績

試卷原則上密封裝訂，嚴格按評分標準閱卷，提倡流水批閱試卷，以確保學生成績的客觀公正。要科學合理地制定評分標準，重視學生分析問題和解決問題的過程和方法，充分肯定學生的創見，促進學生基礎知識、基本技能、應用能力、創新意識的和諧發展。

6.強化質量分析

考后教師要及時對每個班級、每個學生進行全面的質量分析，填好質量分析表，總結教學工作中的經驗和教訓，提出改進教學的方法，要重視對學生自我分析的指導，發現和鼓勵每一個學生的進步，使學生體驗成功的愉快。要幫助學生剖析問題，改進方法，制定計劃，明確目標。

（七）教學研究與培訓

縣教研室要發揮研究、指導、服務和管理的職能，加強對學校教學工作的指導，教研員要經常深入到學校聽課、評課、調研常規教學；學校教導處是學校的教科研中心，負責全校教科研的組織和管理工作；教研組是教科研的基地，接受校教導處的指導，承擔教育科研任務的具體實施。完善教研組織，健全以校為本的教研制度，組建各學科教研組，小規模學校要成立年段備課組。教導處和學科教研組必須制定學年教學、教研工作計劃和學科教研課題，并加強對各校及教師個人教研、教改的課題指導。教導處和學科教研組應當在教學改革實驗與研究上發揮示范、輻射作用。

（一）常規教研活動。每兩周要安排半天時間作為教研組或年級備課組常規教學教研活動的時間，每次活動要做到“四定一有”，即：定時間、定地點、定人員、定專題，有記錄。教研組和備課組要認真組織上好研究課、聽課、說課、評課等系列活動，每學期各教研組（備課組）舉行各種教研活動不少于10次（含兩次課例研討），每次活動組長要認真做好活動記錄。

（二）推行集體備課。

1.集體備課內容：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源。明確教學目標、教材體系、教學重難點、學習過程與學習方法指導、不同層次的訓練題、多種課程資源的收集與整合、課件的制作與使用方法。

2.集體備課要求：教研室每學期舉行2次，研訓室每學期舉行3次，學校每月集體備課1次。達到“五統一”：統一教學目標，統一教學內容，統一教學進度，統一作業練習，統一檢測評價。

3.集體備課程序：集體備課可以選擇兩種模式。

模式一：一人備（形成初案）--大家改（補充修改）--集體研（達成共識）--一人講（觀課驗效）--組內評（取長補短）--各人上（反思完善）

模式二：各人備（形成個案）--集體研（達成共識）--一人講（觀課驗效）--組內評（取長補短）--各人上（反思完善）

模式一中，主備人要認真研讀課標、教材、參閱相關資料，根據我縣各學科高效課堂教學思路，精心設計，提前拿出“備課初案”，并交付同組其他教師研究補充，進行“二次備課”；模式二中備課組教師均要進行個人初備，寫出“備課初案”。

教研組長組織本組教師就每一環節逐一進行集體研討，達成共識后，由主備（講）教師執筆整理，形成“備課組教案”，分發給其他教師；主講人根據“備課組教案”上課，大家觀課，關注課堂細節，課后及時進行評議，明辨得失，提出改進措施，進行“三次備課”；其他教師根據本班學生實際，對組內評課后的教案成果，進行加工處理，形成自用教案上課，課后必須及時反思自己的教學，總結經驗教訓。

（三）開展課例研討活動。學校要以校本研究為載體，積極開展專家引領、同伴互助、個人反思等多種形式的校本教研活動。學科教研組或年級備課組每學期組織兩次課例研討活動，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作實際中存在的問題。要以課例為載體，按“教學會診查問題，梳理問題定主題。理論學習明方向，集體備課找方法。大家觀課驗實效，個人反思談得失。同伴互助共分享，專業引領再提高。共識提煉為常規，困惑引出新課題”課例研討十步曲組織課例研討活動。組織新教師上合格課、中青年教師上研討課、名師、骨干教師上示范課、同年級教師同課異構等，使教師互相切磋，共同提高。通過活動，使教師群體率先成為優秀的學習型組織。

（四）進行高效課堂教學的策略研究。各校要引導教師或教研組圍繞高效課堂教學常規開展項目研究，在一定階段內關注一個問題，如學法指導、學習診斷、作業設計、命題研究等，有目的地組織教師研究教材，研究教學過程，研究學生的認知規律和心理特征等，預設策略，加強理論學習，開展同伴互助、課例研究，以教學研究提升課堂教學有效性，打造高效課堂。

（五）嚴格建立聽課學習制度。各校要修訂完善公開課、聽課和評課制度。每學期每人至少舉行一次高效課堂教學公開課，這項內容要列入學校工作計劃和每周行事歷。學校領導嚴格按照局要求兼課，每學期聽課校長不少于40節，分管教學的副校長不少于80節，教導處正副主任每學期聽課不少于60節；不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。教研組長要加強對本組成員聽課、評課的組織。認真做好聽課記錄：1.項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節次、課題，并標明聽課節數。2.記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環節、任務，重點記學生參與教學活動情況。3.聽課時要隨時記錄下對所發現的閃光之處或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見。4.教師每周聽課1-2節，每學期不少于20節。提倡跨年級、跨學科聽課。從教不滿五年的新教師每學期聽課次數要適當增加。

（六）加強校際教研，做好“手拉手”工作。各校應積極主動與兄弟學校建立校際教研關系，經常開展跨學區或聯片協作、聯誼式教研，共同合作，相互開

放，交流信息，共同發展。

（七）發揮名師專業引領作用。特級教師、省級骨干教師、市級以上教學名師、每學期要開設一次面向全縣教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座；學科帶頭人、教學能手、骨干教師每學期要開設一次以上的面向全校或學區教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座。

（八）開展課題研究。扎實開展課題研究，立足高效課堂教學實踐選擇真實而具體的

問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使課題研究成為促進高效課堂教學工作的重要舉措。學校教導處要做好課題的申報、立項工作，并對教師的研究工作給予有效的指導。嚴格立項申報程序，切實增強課題研究的針對性。

（九）加強校本培訓。學校要制定切合本校實際的近期和中長期教師培養計劃，所有教師都應根據自身特點制訂專業發展規劃，提高自身素質；積極組織教師開展校本培訓活動。學校要為教師推薦專業必讀書目，開展教師讀書活動，每學期每位教師業務學習筆記不少于5000字，促進教師專業素養的提高。教研組、備課組要定期交流學習心得。教師外出聽課、參加培訓學習，返校后要落實“三個一”：即作一個專題匯報，交一份學習心得，上一節匯報課，書面材料存檔備查。

二、學生學習常規

學生學習常規管理是優化學習過程、提高學習質量和效益的重要環節，對學校提高教學質量意義重大。也是以學生為本的管理理念的具體體現和學生獲取終身學習能力的重要方面。

目標：好習慣受益終生。學校要通過學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣，幫助學生學會學習，形成良好的心理品質，促進學生健康成長。

內容：培養學生學習習慣主要從六個方面入手：課前預習習慣、課堂學習習慣、課后復習習慣、按時作業習慣、規范實驗習慣、認真測試習慣。

1.課前預習習慣

課前預習是學生學習過程中的首要環節。通過課堂預習可使學生學習新知識處于有準備的心理狀態，增強課堂學習的目的性，掌握學習的主動權。

（1）制定預習計劃。

①根據教學進度和學習要求，提前通覽所要學習的內容。

②根據自己的學習情況合理分配學科預習時間，重點加強對薄弱學科的預習。

（2）明確預習任務。

①找出重點、難點。

②嘗試完成書上的部分例題和練習題。

③主動收集課外學習資源。

（3）形成預習重點。

①及時彌補在預習中發現的學習缺陷，為新課學習掃清障礙。

②把經過自己努力依然弄不懂的問題標出，確定聽課重點。

2.課堂學習習慣

課堂學習是在教師指導下掌握知識與技能，培養能力的重要過程，是提高學習質量的關鍵。

（1）做好學習準備。

①上課前，準備好所需學習用品。

②提前一分鐘進入教室，保持安靜。

（2）課堂學習品質。

①專心致志聽課。要特別注意教師提出的問題，明白問題的實質。要重視知識的領會和鞏固。

②帶著問題思考。根據預習中的疑難問題，圍繞教師講課重點認真思考，加深對學習內容的理解和記憶。

③敢于質疑提問。要勇于發言，不僅要大膽回答教師的問題，還要善于提出自己的見解，敢于質疑和交流，努力把問題解決在課堂上。

④主動合作探究。在自主深入思考的基礎上，樂于和小組同學交流學習體會，共同找到解決問題的辦法，分享智慧，分享成功。

⑤學會歸納總結。關注教師和同學解決問題的思路和策略，學會解決問題的方法，從“學會”到“會學”。

⑥有效做好筆記。抓住教師教學的基本內容、板書要點、重要方法，邊聽講邊做簡要的課堂筆記。

3.課后復習習慣

復習是課堂學習的延續，是學生學習不可缺少的環節，具有查漏補缺，提高完善的功能，是提高學習成績的重要手段。

（1）堅持課后復習。

①理解消化所學知識，彌補學習中的不足。

②及時回憶課堂教學內容，記住重要知識和解題方法，提高記憶能力。

③及時整理筆記，理清思路，建立新的認知結構，總結新內容中的學習方法。

2.學會系統復習。

（1）單元復習。會用文字概括、列提綱、畫圖表等方法構建本單元的知識結構，掌握核心內容，總結學習方法。

（2）考前復習。能根據自己的學習情況，有計劃和有針對性地進行系統復習和強化訓練，提高復習效率。

4.按時作業習慣

作業是學生學習過程中運用所學知識分析、解決問題，進一步理解鞏固知識技能的主要手段，也是教師了解學生學習狀況，及時調整課堂教學的重要過程。

（1）認真獨立作業。如果作業遇到困難，難以獨立完成時，要主動請教教師或同學，不抄襲他人作業。

（2）達到規范要求。書寫工整，步驟完整，格式規范，及時上交。

（3）提高作業效率。

①先復習后作業，以減少差錯。

②認真審題，理清解題思路，明確方法和步驟，提高作業的正確率和完成作業的速度。

③作業后仔細檢查，及時訂正錯誤。

（4）認真查看評語。聽取老師的批評建議，及時訂正差錯，分析原因，針對存在的問題采取彌補措施。

（5）進行典型收集。建立“錯題冊”或“錯題集”，對一些典型錯誤經常復習，防止同樣的錯誤發生。

（6）主動實踐探究。對于研究性學習類型的作業，能主動參與并完成分工任務，保證作業質量。

5.規范實驗習慣

實驗是學生學習的重要方式，是學生在教師指導下運用儀器設備，通過動手操作和觀察變化來獲得和驗證知識，形成一定技能的實踐活動，對培養學生的觀察能力、思維能力和操作能力意義重大。

（1）規范實驗準備

①作好實驗預習。實驗前按實驗課題認真看書，明確實驗的目的、原理、方法和步驟，以及實驗的注意事項等。

②檢查實驗器材。實驗操作前要檢查本次實驗的儀器設備、工具、元器件及材料等是否符合實驗所要求的名稱、型號、規格、數量及技術狀態，若有不符，及時報告。

（2）正確完成實驗。

①在教師和實驗技術人員的指導下，按實驗目的，要求，方法、步驟和操作程序進行實驗。保持實驗室安靜和整潔，遵守實驗規則，確保實驗效果，確保安全。

②實驗時，注意力要集中，動手、動腦，仔細觀察實驗中的現象，準確詳細記錄實驗數據，不抄襲他人的實驗數據。

③實驗后，對所得到的數據要進行認真分析，做出實驗結論，并按要求完成實驗報告。

6.認真測試習慣

測試是檢查學生學習效果的有效途徑。既能夠檢驗知識掌握的程度和運用知識的能力，有利于知識的理解和鞏固，又可以發現問題，以便及時矯正，改進學習。

（1）做好考前準備。

①在教師指導下全面系統地復習和有意識地查漏補缺。

②了解考試時間、方式、科目、考綱、考紀等，做到心中有數。

（2）按照要求考試。

①根據不同類型考試（閉卷、開卷、操作等）的要求完成考試。

②審清題意，理清思路，先易后難，迅速作答。

③書寫工整，畫圖準確，解答完整。

④答完后對試卷作全面檢查，確認無誤后再上交。

（3）重視考后總結。

能對考卷進行質量分析，找出知識、技能方面的缺陷，從而改進學習方法，積累考試經驗，提高學習效益。

另外，還要有留心觀察的習慣，多留心身邊的人、事、物，多問幾個為什么，提高觀察能力、思辨能力，學會從生活中學習。還要有廣泛閱讀的習慣，按照語文課標和學習需要，有計劃、有目的地閱讀課外書報，學習做讀書筆記、剪報等，從而拓寬視野，豐富積累，彌補課內不足。

措施：行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，要從小抓起，常抓不懈。

1.要從小抓起。要從“抓啟蒙”的學前階段就培養良好的學習習慣，不能等到了“抓養成”的小學階段再矯正不良習慣。

2.要常抓不懈。養成一個好習慣不容易，學會一個壞習慣卻很快。各學段、各學科的老師都要把培養行為習慣作為分內的主要任務，齊抓共管。

3.要講究方法。

（1）要正面引導，榜樣示例。要經常進行學習習慣、學習方法方面的教育，耐心地，逐步地，通過不斷地訓練，培養各種學習習慣。比如預習習慣，教師可以采用任務驅動的方式，從二年級開始就進行強化訓練，到了五六年級，基本就形成了自動完成的習為。

（2）要制度規范，輿論監督。比如實驗習慣，有實驗操作規范，有同組同學監督，有老師巡回指導，有實驗報告不能偽造，就很容易形成認真嚴謹的自覺行為。

（3）要反面典型，批評教育。比如聽課、復習、作業、考試習慣，不少行為都在教師眼皮子底下進行，教師可以及時糾正不良行為。

篇2:職培學校教學常規管理制度

職業培訓學校教學常規管理制度

教學常規包括備課、上課、作業批改、課外輔導、考試測評、試卷分析等幾個方面,是學校管理的重要內容,特作如下規定,希遵照執行。

一、備課基本要求

1、備好課是上好課的基礎,是提高課堂教學質量的關鍵。每個教師必須充分認識備好課的重要性,認真鉆研教材,認真、深入、充分地備好每一堂課。

2、備課必須以教學大綱為依據,以教材為本,從宏觀上明確本科的性質、目的和任務,教學內容的編排體系,知識結構,基本技能訓練的要求;微觀上必須明確每一課時的目的要求、任務和具體內容。

3、備課要深入鉆研教材,正確地掌握和處理好教材的重點、難點,明確每一課時應傳授的知識和應掌握的技能。

4、備課既要備教材,更要備教法和學法。要從本班學生的實際出發,科學地安排教學步驟,選擇適當的教學方法,充分體現“以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線,以發展為主旨”的教學原則,激勵學生當好學習的主人。

5、認真寫好教案。教案要整潔,條理清楚,能指導上課,不搞形式主義。教案以課時為單位編寫。教案的內容包括教學目的要求、重點、難點、課時安排,有教學過程(包括設計的問題),有板書設計,有練習設計。教學目的,要包括“思想教育”、“雙基要求”、“能力培養”三部分。無教案不得上課。

6、提倡寫教學后記,不斷總結正反兩個方面的經驗。

二、上課基本要求

1、課堂教學是實施素質教育的主渠道、主形式,每個教師必須認真上好每一堂課。

2、教師上課必須準備充分,情緒穩定,精神飽滿,教態親切自然,儀表端莊得體。

3、上課前應指導學員進行必要的預習,培養學員的自學能力,提高課堂教學效果。

4、教學目的要明確,講課時要圍繞中心內容,突出重點,突破難點,層次分明,協調緊湊。教學時要面向全體學生,使各類學生都學有所得,特別要照顧后進生,力求使他們能掌握本課的基本知識和技能。

5、要積極改革課堂教學方法,貫徹啟發性原則,盡量采用電化教學手段,引導學生勤動腦,勤動口,勤動手,充分調動學生思維的積極性,使學員學得生動活潑,能舉一反三,靈活運用。

6、堅持用普通話教學。講課聲音清晰,響亮,表達意思明白,語言生動有趣,板書講究藝術,要求正確,清楚、端正,富于啟發性。

7、嚴格上課紀律,做到上課時不遲到,不會客,不接電話(特殊情況例外),不抽煙,不坐教,不拖堂。

8、結合本校課程實際,靈活調整短期插班學生課程,合理安排上課時間。

三、作業布置與批改要求

1、課內外作業的設計要遵循“精、活”的原則,既加強“雙基”的訓練,又要注重能力的培養。要注意作業的層次性與發展性,發展學生思維,提高實效。

2、作業要求嚴格,對作業要統一規范。要求學生做到按質按量按時完成作業。注意培養和訓練學員養成細心審題,書寫工整,格式規范的良好習慣,要注明作業時間。還要培養學生改錯訂正作業的好習慣。

3、作業批改要認真、及時,要注明批閱日期。字體端正明了,作業錯誤要更正,批語要多鼓勵學生,指導學生自行改正。在電腦上批改的,可在作業后面寫上批改結果。

4、要做好批改記錄,要重視作業的及時講評,要對學生的作業了解全面,掌握典型,分析綜合。

5、建立優秀學員表揚獎勵制度,培訓結束,要對表現較好的同學給予表揚獎勵,以激勵學生的學習積極性,培養學生嚴謹的治學態度。

篇3:教學樓管理常規制度

一、進入教學樓師生必須佩戴校徵,衣著整潔。

二、進入走廊或教室,嚴禁大聲喧嘩、打鬧、追逐、打球;嚴禁將木板、鐵條帶入樓內,否則一律沒收。

三、講究衛生,不許隨地吐痰,不許亂拋紙屑、果皮,不許在墻上亂涂亂劃、擦鼻涕、釘鐵釘。

四、注意安全,下樓要做到禮讓,嚴禁相互推拉,嚴禁在走廊、欄桿、樓梯扶手上戲耍;嚴禁爬梯上樓頂;嚴禁從陽臺、樓道、窗戶向樓下扔一切雜物等;嚴禁亂擰水暖管道閥門、螺旋等;嚴禁在樓梯走廊停放自行車。

五、必須節約用水、用電,杜絕各種浪費現象。

六、教學樓公共設施實行包干責任制,教室的公共設施由教學班負責,各層的公共設施由該層六個教學班共同負責。

七、愛護樓內一切公共財產,凡有損壞者一律按照價目表賠償,并做出檢討,根據問題情節,予以紀律處分。

八、教室打掃衛生時,桌登一定要輕放,嚴禁推拉,擦玻璃一定要十分注意安全,注意力要集中,防止意外事故發生。

九、全校師生要互相愛護,互相幫助,遇到可能出現的各種隱患,互相提醒,防止各種事故發生。

十、教學樓按時開樓靜樓。

十一、所有損壞公物(有關學生方面的),經有關人員通知后,班主任應積極協助,學校及時處理。否則按數扣回班主任津貼。