課程設(shè)計(jì)(大數(shù)據(jù)培訓(xùn))1、負(fù)責(zé)高校師資及政企客戶的大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程方案規(guī)劃與制定

2、了解及挖掘客戶培訓(xùn)需求,結(jié)合客戶需求與培訓(xùn)對象為客戶提供定制化課程

3、跟進(jìn)并把控培訓(xùn)質(zhì)量,并根據(jù)授課效果及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化

4、負(fù)責(zé)項(xiàng)目投標(biāo)技術(shù)方案撰寫、方案講解及技術(shù)應(yīng)答

5、負(fù)責(zé)完成前期咨詢服務(wù)與后期項(xiàng)目實(shí)施落地工作的銜接

6、協(xié)助銷售人員開展銷售任務(wù)一年二跳不考慮

年齡不超過35歲

統(tǒng)招本科以上學(xué)歷

3年以上大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、IT行業(yè)售前工作經(jīng)驗(yàn);

熟悉大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈的常用技術(shù)、工具及平臺;

15K-25Kx12個(gè)月

12薪+年終獎(jiǎng),年終獎(jiǎng)看公司整體的業(yè)務(wù)情況1、負(fù)責(zé)高校師資及政企客戶的大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程方案規(guī)劃與制定

2、了解及挖掘客戶培訓(xùn)需求,結(jié)合客戶需求與培訓(xùn)對象為客戶提供定制化課程

3、跟進(jìn)并把控培訓(xùn)質(zhì)量,并根據(jù)授課效果及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化

4、負(fù)責(zé)項(xiàng)目投標(biāo)技術(shù)方案撰寫、方案講解及技術(shù)應(yīng)答

5、負(fù)責(zé)完成前期咨詢服務(wù)與后期項(xiàng)目實(shí)施落地工作的銜接

6、協(xié)助銷售人員開展銷售任務(wù)

篇2:高層管理者培訓(xùn)課程如何設(shè)計(jì)

高層管理者培訓(xùn)課程如何設(shè)計(jì)如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)課程，使每一個(gè)參加課程的經(jīng)理人都能承當(dāng)其現(xiàn)代企業(yè)管理的重任，同時(shí)又能適應(yīng)瞬息萬變的市場需求，敏銳地把握時(shí)代脈搏，為企業(yè)的健康發(fā)展起到關(guān)鍵的作用成為了擺在每一個(gè)HR面前的現(xiàn)實(shí)問題。下面是小編給大家?guī)淼母邔庸芾碚吲嘤?xùn)課程如何設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，希望對您有所幫助！

結(jié)合管理者的職責(zé)一條一條分析所需要的核心技能和要點(diǎn)，并對現(xiàn)在的管理者進(jìn)行評估，看看不足之處，形成培訓(xùn)的科目。

把企業(yè)比作是一艘大船的話，職業(yè)經(jīng)理人就是這艘大船的船長。職業(yè)經(jīng)理人是現(xiàn)代企業(yè)的直接掌控者，他們直接服務(wù)于企業(yè)的所有者，負(fù)責(zé)參與制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)又是其發(fā)展戰(zhàn)略的直接實(shí)施者和評估者，在整個(gè)企業(yè)中處于一人之下萬人之上的地位。一個(gè)優(yōu)秀的管理者是一個(gè)組織良好運(yùn)行與發(fā)展的重要保證。這要求管理者對于其自身的職責(zé)有著清晰的認(rèn)識，對于自己和整個(gè)組織的發(fā)展具有高度的責(zé)任感與使命感。

對于不同企業(yè)里，以及同企業(yè)內(nèi)部不同部門的經(jīng)理人來說其基本職責(zé)各不相同，在進(jìn)行經(jīng)理人課程培訓(xùn)時(shí)要有針對性的分析其職責(zé)所需要的核心技能所在，結(jié)合不同企業(yè)現(xiàn)狀

和被培訓(xùn)經(jīng)理人的個(gè)人情況，在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該體現(xiàn)因地制宜的思想，形成針對性的培訓(xùn)科目。

主要從整個(gè)企業(yè)經(jīng)營價(jià)值鏈角度分析各個(gè)干部的角色定位。

價(jià)值鏈分析法是一種尋求確定企業(yè)競爭優(yōu)勢的工具，分為企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈分析與企業(yè)外部價(jià)值鏈分析兩種，更多注重于企業(yè)內(nèi)部活動的價(jià)值產(chǎn)生。價(jià)值鏈的分析對于企業(yè)內(nèi)部部門的定位，角色分配等具有重要的指導(dǎo)意義。

職業(yè)經(jīng)理人根據(jù)不同的部門所屬，其在崗位職責(zé)上所扮演的角色也有所不同，可能有的偏向技術(shù)支持，而有的又偏向資源整合。現(xiàn)代企業(yè)是個(gè)復(fù)雜精密的整體，需要各個(gè)部門通力合作才能良好運(yùn)行，作為各個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)經(jīng)理人就需要一種可以俯視全局的大局觀，清晰的認(rèn)識到自己以及自己所屬部門在企業(yè)內(nèi)部的價(jià)值所在。只有這樣才能更好的履行自己的職責(zé)。在設(shè)計(jì)經(jīng)理人培訓(xùn)課程時(shí)可以考慮通過這個(gè)角度來形成核心培訓(xùn)課程，從而提高管理者的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

主要從組織發(fā)展的核心競爭能力視角進(jìn)行分析，用魚骨圖的方式提出核心能力與要求，這是干部未來提升的培訓(xùn)課程。

企業(yè)為什么可以生存？企業(yè)為什么可以發(fā)展？企業(yè)面臨什么競爭？企業(yè)如何保持行業(yè)地位？這些問題都涉及同

一個(gè)概念---企業(yè)核心競爭力。普拉哈德和哈默爾在1990年時(shí)首次提出了企業(yè)核心競爭力這一概念，這一概念一經(jīng)提起就引起了企業(yè)界的廣泛認(rèn)可。核心競爭力是指某一組織內(nèi)部一系列互補(bǔ)的技能和知識的結(jié)合，它具有使一項(xiàng)或多項(xiàng)業(yè)務(wù)達(dá)到競爭領(lǐng)域一流水平、具有明顯優(yōu)勢的能力。簡單的說，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿、能帶來超額利潤的能力。而魚骨圖是日本管理大師石川馨提出的一種方便有效的原因分析法。魚骨圖是一種發(fā)現(xiàn)問題“根本原因”的方法，也可以稱作因果圖。魚骨圖倡導(dǎo)的是頭腦風(fēng)暴法，它是一種通過集思廣益，發(fā)揮團(tuán)體智慧，從不同角度找出問題所有原因或構(gòu)成要素的會議方法。魚骨圖有四大原則：嚴(yán)禁批評、自由奔放、多多益善、搭便車。企業(yè)需要通過這一方式來尋找其核心競爭力所在，以保持自身發(fā)展。

企業(yè)經(jīng)理人的一個(gè)重要職責(zé)所在就是保持和提升企業(yè)的核心競爭力。在培養(yǎng)經(jīng)理人的課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮核心競爭力的因素，讓經(jīng)理人的課程符合核心競爭力的要求

篇3:培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)崗位職責(zé)任職要求

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)崗位職責(zé)

職責(zé)描述:

?負(fù)責(zé)代表和經(jīng)理所有內(nèi)部課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

?負(fù)責(zé)外部課程的內(nèi)化;負(fù)責(zé)內(nèi)部講師的入職培訓(xùn)、TTT和認(rèn)證。

?負(fù)責(zé)其他支持部門的個(gè)性化需求培訓(xùn)。

任職要求:

1、本科及以上學(xué)歷,具備5年以上外企產(chǎn)品推廣經(jīng)驗(yàn)和3年以上的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),擁有較為豐富的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),有一定的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn);

2、有較強(qiáng)的邏輯思維能力,善于溝通與統(tǒng)籌;

3、為人正直,富有責(zé)任感,具備較強(qiáng)的抗壓能力。