教師專業發展管理制度

自主管理學習制度

自主管理,指教師自己做主,自覺的約束個人行為,而達到專業發展的過程。這里我們所說的“自主管理”專指學校從管理角度,為教師發展倡導一種“以人為本”的管理思想,培養一種“我與集體共同發展”的團隊意識;提供一種“自主管理”策略。“自主管理”學習制度如下:

一、個體學習,注重選擇,力求創新。

1、學習內容:依據個人專業發展意向,采取統一選材命題與自主選材命題相結合,重在學以致用。

2、學習方式:

(1)個人主動學習,用自己喜歡的形式摘抄、建立讀書檢索卡、知識卡、網上收集等,

(2)結合自己研究的課題,主動到圖書館查閱資料。

(3)主動外出參觀、認真聽取專家輔導、反思學習。

(4)多與領導、同事進行新理念、新方法速遞交流。

3、監控方法:

(1)學校定期組織自主學習大盤點交流活動,評出學習標兵。

(2)利用網絡上傳學習內容、方式、體會,提高個體學習質量。

(3)對應知應會的理論,不定期進行開卷和閉卷反饋,促教師主動學習。

(4)期末對教師個體學習狀況納入年度考核。

二、群體學習,以解決問題為核心。

對學校、教師工作中出現的一些問題,經常開展“剖析問題、改進工作我支招、一事一議”等研討,引導教師發揮主人翁精神,自搞調查研究、自我修改措施、自我實施改進方案、自我監控實效。學校對采納的高招提議者給予獎勵,提高教師務本求實的學習工作態度。

三、組織學習,加強校園文化建設。

1、學校經常組織有主題的教育活動,運用“找――夸――比”的策略,凝聚團隊的向心力,增強教師集體榮譽感,在自我欣賞、自我接納中不斷進步成長。

2、利用展板宣傳教師群體教改的成果和優秀教師的先進事跡。

3、運用教育科研信息臺,教師自愿展示理論學習自創格言、展示課改我支招的新經驗。

4、結合實驗課題每學年撰寫1――2篇論文、案例,定期召開專題研討會。

5、學校每學期出版教師自編的“勁園奇葩”集錦冊。

教研組長管理制度

1.教研組長的確定采取自愿竟聘和推薦的方式產生。

2.學校管理強化教研組長管理效益,以開展爭當先進教研組的活動為契機,提高團隊的合作意識、合作能力。

3.定期對教研組長進行工作匯報、質量監控、業績考核、獎勵等專題培訓,使教研組長成為學校工作的骨干。

4.創建教研組文化,提高教研組研究、改進教育教學工作的能力,形成教研組獨特風格。

5.教研組常規工作規范做,重點工作創新做,出現問題及時做,應急工作互助做。

每學期末要用網絡形式進行教研組工作特色總結、交流,由教工推選出先進教研組,給予表彰獎勵。

政治思想工作的制度

1、建立黨員責任區,主動做好管轄之內的政治思想工作,努力做到有問題不上交。

劉祥福負責:黨支部、團支部、后勤

柏潤萍:教研組長、體育、衛生

劉華麗:4―6年級教研組

曾云:1―3年級教研組

鄧六一:體育組

王行東:學校業務工會、科任組

2、建立黨員責任人(負責做好積極分子工作)

劉祥福:肖歡

王行東:劉華麗

鄧六一:陳滿香

柏道庚:王利娟

柏潤萍:張海軍

3、支部定期組織黨員交流積極分子情況,人人做教師心理健康的指導者,定期組織黨的積極分子開展推優入黨評議活動。

4、教研組負責本組教師的思想工作,爭取一般問題不出組,大問題與領導協商共同解決。

5、領導班子,黨支部定期召開民主生活會,通過批評、自我批評,改進工作。

6、學校在重大問題,召開教工代表會,發動教工代表做教師的思想工作,形成良好的校園氛圍。

教學工作管理制度

備課

一、分層提出不同要求。

1、第一層骨干及同一學科或年級教過兩輪以上教師。

(1)根據學情及對教材新的理解可在原教案基礎上針對某一個環節或某一個點復備(課前反思)。同時加強課中、課后反思。每學期上交精品教案。

(2)提倡創造性使用教材,鼓勵在保證質量前提下對教材大膽合理的取舍、重組、改編、增加。

2、第二層非第一層又非新參加工作的教師。

(1)以單元為單位語文每單元選重點課,數學每單元起始課,科任按單元選重點課要求祥備,其它可略備,略備應體現三維目標、重難點、學法。

(2)略備部分力爭體現創新、經典、鮮活、反思。

2、第三層新教師

認真、規范備好每一課,精心設計每一個教學環節。體現“五有”“五備”。

二、各層教師備課前做到通讀新課標,通讀全套(冊)教材。做到“五有”“五備”,樹立“五個意識”。

五有:腦中有觀;胸中有標;目中有生;手中有法;指導有略。

五備:備課標;備教材;備學生;備教法;備學法。

五個意識:民主意識、主體意識、問題意識、創新意識、信息意識。

三、各層教師備課中要有對全冊、單元教材的分析。

全冊教材分析指教師對整套(冊)教材認識理解、三維目標、重點難點、教改重點、學情分析、教學措施、教學進度、學困生轉化方法等分析。

單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標落點等分析。

四、各科備課要體現學科特點。祥備課時環節要相對完整,主要有課題、三維目標、重點難點、教學準備、教學過程、教學方法、學生學法、練習設計、板書設計、三語設計、教學反思、信息技術設計及運用等。

五、練習課和復習課備課要做到分塊備課、集體評議、個人調整、注重反思。

六、假期至少備出2周課,平時要有1周余糧。

講課

一、教學計劃實施時要做到目標明確,思路清晰,內容無誤,重點突出,難點突破,及時反饋。教學方法適合學生年齡特點,教學過程體現以學生為主體,鼓勵學生主動探究積極參與,大膽發表獨立見解。學生參與率100%。

二、基本功扎實。講究語言藝術,微笑走進課堂,板書設計科學,書寫美觀工整。能熟練并創造性使用教具,恰當運用現代信息技術,準確進行質量監控,正確評價自己評價他人。

三、合理分配教學時間,按時上下課,不拖堂,不侵占學生休息時間,當堂完成教學任務,當堂輔導學困生、當堂反饋。讀書時間2/3、數學練習時間1/2,教師占時不超過30%。

四、嚴格按課表上課,課前做好準備工作,課上不隨便離開教室。不隨便調課,特殊情況需要調課,需經教導處同意。

五、教師不得隨便停學生課,不諷刺、挖苦學生,用積極的態度對待學生出現的問題,嚴禁體罰變相體罰。

六、教師要及時進行教學反思,按要求撰寫反思筆記。

作業

一、做到“七留五不留”。

七留:留預習作業。留適時適量作業。留開發智力。啟發思維作業。留養成性作業。留層次性作業。

留操作性作業。留特色作業。

適時適量指語文、數學、英語書面作業一、二年級不超過45分鐘;三、四年級不超過60分鐘;五、六年級不超過90分鐘。

五不留:不留重復性作業。不留千篇一律作業。不留懲罰性作業。不留節假日作業。不留超量作業。

二、認真及時批改作業,不隔天,不錯批漏批。對作業中出現的問題及時處理,及時改正,及時復批。數學、語文每題一批,其他學科一課一批。

三、作文有總批、眉批、詳批、面批,每篇作文全班1/3詳批,1/2面批,講評修改要及時。高年級培養訓練學生適時參與作文評改。

四、從學習態度和學習成績兩方面對學生進行評價,分別給出兩方面成績。杜絕學生或學生家長批改作業的現象。

輔導

一、輔導對象包括對學困生的幫助和對優秀生的指導。

二、輔導方式包括有針對性、共同性問題的集體輔導和針對學困生的個別輔導,提倡輔導在課堂,有計劃地對個別學困生進行課下輔導。

三、輔導重點放在對學習目的、意志品質、學習方法的輔導,以及知識的查缺補漏。

考核

一、任課教師必須嚴格認真對待每門學科每項考試考核。做到目標明確,及時發現問題,調整改進課堂教學。要加強能力考核方法的研究,

二、教師監考由學校統一安排,考試要嚴格紀律,不允許學生作弊。老師不可指點、暗示,以免造成不良影響。

三、閱卷采用“流水作業”集體閱卷,要實事求是,按照統一的評定標準進行最終評價。判定后的成績教師個人不得隨意更改,確認錯誤的地方要同原閱卷老師及教研組長協商,達成一致意見后再行更正。試卷與記分冊成績要一致,記分冊要按要求認真填寫。

四、注意保護學生試卷的整潔,教師不在學生試卷上亂寫亂抹。

五、語文、數學期末成績考核優、良、合格、待合格四個等級。其它各科合格、待合格兩個等級。期末和單元考試統計三率:合格率、優秀率、提高率。

合格率:1--6年級100%為達標。

優秀率:1、2年級80%為達標。

3、4年級60%為達標。

5、6年級40%為達標。

單項比賽:口算、字詞、朗讀、背誦、口述應用題等。

六、教師要尊重學生,保護學生的隱私。不公開公布學生的考試成績(包括平時的練習分數),不允許以任何形式給學生按分數排隊。

教研活動

一、教師要積極參加各級各類的教研活動,并做好活動記錄。

二、教師要互相聽課評課,共同探討教法學法。一學期內青年教師聽課不少于20節,其他教師不少于10節。

三、教研組定期開展教研活動,開學初制定活動計劃,做到定時(活動時間)、定人(主講發言人)、定內容,杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

對新教師的要求

一、政治上做到“三心”(上進心,事業心,虛心),工作態度上做到“三嚴”(教學常規關,十項教學基本功關,熱愛學生關)。

十項基本功:

①掌握教材內容、重點、難點、系統、結構的基本功。

②結合學生實際確定教學任務的基本功。

③運用教學基本原則靈活處理、使用教材、選擇教法的基本功。

④熟練使用現代信息技術的基本功。

⑤語言的基本功(準確、清楚、條理、生動、無語病)。

⑥設計板書、布局合理的基本功。

⑦作業設計、測驗、研究、了解學生的基本功。

⑧有效組織教學維持良好教學秩序的基本功。

⑨全面了解學生的基本功。

⑩組織建立良好班級體的基本功。

二、要過好“教育思想關”“教材關”“教法關”。

三、做到“五個獨立、一個滿意、四會”。

五個獨立:獨立備課、獨立組織課堂教學、獨立寫好1―2份試卷、

獨立組織好1―2次學生活動、獨立寫教學經驗或教學論文。

一個滿意:所任科學生滿意率是85%以上。

四會:會備課、會批改作業、會組織課堂教學、會輔導學生

同伴互助制度

一、構建開放的教研活動模式。

按學科和年級設置研究小組,建立不同形式不同層級的互助協作團體。

1、各教研組定期開展教研活動,開學初制定活動計劃,定時、定人、定內容,杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

2、成立語文組、數學組、科任組三個學科組。分學科分課題以解決問題為目的開展專題教研活動。

3、扎扎實實開展師徒、對子互助研究活動。

(1)學年初,召開拜師會。新教師任師傅,同等層次教師互結對子。

(2)每學年,開展不同形式的交流展示活動。

(3)學年末,師徒、對子活動“大盤點”。評選“樂于奉獻好師傅”、“勤奮好學好徒弟”、“和諧共進好對子”。

二、追求教研形式的多樣化。

1、每學期請專家講座。

2、每學期舉行不同形式(案例分析、教學反思、同課異構比較式、師徒對比課)的研討活動。

3、每學期圍繞工作主題設計“創新杯”十佳教學評比活動。

4、新教師(包括新任課教師)認真通讀新教材,在與本組組長及師傅共同研討,明確教材“雙基”內容,明確三維目標,并進行歸納整理,組長審閱把關后上交學校。

教育常規工作制度

一、每學期能根據學校德育工作計劃會制定有特色的教育工作計劃。(班主任工作計劃、中隊少先隊計劃、興趣小組活動計劃)

二、重視并開展“學科教育”的實踐與研究,準確把握、深入挖掘教材本身的教育點,并將教育點還原到教學全過程,不斷提高學科特長生的比例。

三、用良好的師德品質形象潛移默化地影響和教育學生,教師要求學生做到的自己首先帶頭做到,時刻成為學生的表率和朋友。

四、班主任、副班主任要開展好少先隊各項工作,要做好班級日常管理工作,小干部培訓工作,指導、組織召開班隊德育活動課,做好班主任工作手冊記錄,少先隊小家務,定期更換板報、專欄等常規工作,每學期有工作經驗總結或教育論文。

五、科任教師與班主任密切配合,共同做好每一位學生的心理疏導工作及學困生的轉化工作,形成良好的教育合力。

六、教師要重視在活動中育人。每學期堅持開展科技、美育、體育、衛生等活動,班主任上好晨課,班、隊德育活動課,組織好學生聽廣播、值周及校內外各項教育活動,時間做到專時專用。

七、科任教師每學期有計劃、高質量地開展形式新穎、內容豐富的興趣小組活動,做到:有成績,有精品,有記錄,有總結。

八、注重研究家校合作的方式、途徑與措施,善于總結家校合作經驗,每學期有一篇心理研究案例或經驗文章。

校級優秀班主任評選制度

一、評選條件:

1、熱愛班主任工作,關心、了解學生,深受學生的喜愛,領導、教師、家長滿意度高。

2、按照自身需求,努力學習班主任理論,不斷更新班主任工作觀念和方法,注重德育科研課題研究,做好學生心理輔導工作并有一定成效。

3、有良好的班集體建設過程,形成和諧、穩定、積極向上的良好班風,具有較強的集體凝聚力,學生責任感、榮譽感、是非觀念強,有班主任工作經驗并在學校進行經驗交流或推廣。

4、善于挖掘、整合校內外教育資源,經常與家長溝通、聯系,得到家長的支持、配合、理解,有較好的“家校協同育子(女)”經驗。

5、所帶班級在學校開展的各項活動中表現突出,經常受到表彰和獎勵,校內外影響好。

二、評選流程:

1、每學年末,由個人自薦并展示成績,各組推薦學校優秀班主任名單交學校,并上傳學校網絡閱讀總結。

2、在班主任工作總結和展示的基礎上,學校教職工評議后,由學校德育小組和校務會討論通過。

3、校級優秀班主任設為一等獎、二等獎。

三、優秀班主任獎勵

1、市、區級優秀班主任獎勵100元

2、校級優秀班主任獎勵:一等獎80元

二等獎60元

新班主任培訓制度

1、參加工作1-3年的班主任參與學校培訓。

(1)理論培訓,以自學先進理念和優秀班主任事跡為主,注重自我反思。

(2)互動培訓,每學期1-2次與同行專家或名師互動研究。

(3)交流培訓,每學期召開一次案例分析或班級管理交流會。

2、培訓目標。

一年入格,勝任。

二年創新,發展。

三年形成特色。

2004.9

篇2:P校教師培訓制度

某校教師培訓制度

1.對新分配的青年教師入校后,用兩周時間進行上崗前的培訓。從備課、上課、寫教案、班級管理、培養小干部等方面進行講授,為幫助青年教師更快地過好備課關、課堂教學關、班級管理關打下堅實的基礎。

2.組織青年教師拜師活動。青年教師入校后要向他們引薦三師,即:領導師傅、黨員師傅、業務師傅。師傅要從思想上、業務上全面幫助與關懷青年教師。

3.每月組織一次青年教師業務培訓,由學校教研室組織有經驗的教師主講。

4.每學期初、末分別召開青年教師會議,宣讀青年教師工作計劃,總結青年教師工作,寒暑兩假期要適當布置學習內容。

5.組織青年教師積極參加校、區、市、省教委開展的各種類型的教學競賽活動,做到在活動中培養,在活動中幫助提高。

6.每學期在青年教師中開展積極的課堂教學賽、說課、粉筆字基本功比武活動,教研組強化平時幫練活動,"三師"不放松對青年教師的輔導、督促與檢查。

7.定期組織青年教師外出參觀學習,聽課和參加業務講座。

8.每學年召開一次青年教師家長座談會,匯報青年教師工作征求家長意見。

9.關心青年教師,提高青年教師的文化素質,鼓勵他們積極參加業余文化進修學習,學校在排課上給予支持,時間上給予保證。

10.對青年教師的教學工作、文化業務學習從嚴要求,每月檢查一次教案、作業批改及業務理論學習筆記。

11.按照學校聽課制度和要求,堅持對青年教師的聽課,并及時講評。

12.鼓勵青年教師參加各級實驗專題的研究,做研究課,寫實驗方案,寫實驗報告,總結實驗體會。

篇3:一道小學教師考核評價制度

街道小學教師考核評價制度

為了更好地落實有關師資工作會議精神,推進學校教師隊伍建設,根據上級有關教師專業發展的規劃,特制定此評價制度。

一、考核評價目的和原則

(一)目的

用新的教育觀念評價,建立符合素質教育思想的,有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系,充分發揮評價的導向,激勵等,幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平,提高我校的教育教學質量。

(二)原則

1、發展性原則,必須關注教師發展的要求,將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分,使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則,既重視教師業務水平的發展,也重視教師的職業道德修養和提高,既要評估教師的工作業績,又要重視教師的工作過程;既要體現教師的群體協作,共性發展,又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學校領導、同事、家長、學生共同參與,多向溝通的教師評價機制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結性評價相結合,定性評價與定量評價相結合,不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則,既體現評價目標的共性要求,又考慮到地域環境和學校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內容和標準:

(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進行,重點考核工作實績。

德:是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。

能:是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤:是指工作態度,勤奮敬業及出缺勤情況。

績:是指工作的數量、質量、效益和貢獻。

(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。

(三)考核結果分為:優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

各等次的基本標準是:

優秀:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守單位的各項規章制度,精通本職工作業務,工作勤奮,有改革創新精神,教育教學工作效果顯著,成績突出。

合格:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單位的各項規章制度,熟悉或比較熟悉本職業務,工作積極,能夠完成工作任務。

基本合格:政治、業務素質一般,工作能力較弱,工作作風方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴重后果。

不合格:政治業務素質較差,難以適應工作要求或工作責任心不強,不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價內容

1、職業道德。愛崗敬業,為人師表,教書育人,嚴謹教學,與時俱進;熱愛教育事業,熱愛學生;積極上進,樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生;尊重學生,關注個體差異,鼓勵全體學生充分參與學習,形成和諧的師生關系,贏得學生信任和尊敬。

3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求,確定教學目標,積極利用現代教育技術,選擇利用校內外學習資源,設計教學方案,使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等;善于與學生共同創造學習環境,為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通,能對自己的教育觀念、教學行為進行反思,并制定改進計劃。求真務實,勇于創新,嚴謹自律,熱愛學習。

四、評價方式和途徑

教師自評:

應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經常地反思,自覺地認識自己的優勢與不足,客觀地分析別人的評價意見,確定自我發展目標,實際可持續性發展。

同事互評:

應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調查問卷或互評量表等調查方式進行,要求建立教師教學個案研究制度,以教研組或年級組為單位進行互評,互評應持真誠態度,用發展的眼光看待,形成團結氛圍,促進共同成長。

領導評價:

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行,要求領導評價時要實事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關注教師個體差異和工作特點,體現關懷,注重發現教師的閃光點和進步,幫助教師樹立自信心,實現自我發展。

學生評價:

應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別征求意見等調查方式,師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具,要信任學生,鼓勵學生講真話、實話,適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數學生的意見為準度。