安徽農業大學大學英語教學改革實施方案

　　依據教育部《關于進一步提高質量，全面實施大學英語教學改革的通知》(教高廳[20**]4號)和安徽省教育廳《轉發教育部辦公廳關于進一步提高質量，全面實施大學英語教學改革的通知》(教秘高[20**]68號)等文件要求，結合學校實際，特制定本實施方案。

　　一、目標與原則

　　(一)總體目標

　　培養學生英語綜合運用能力為主，特別是聽、說、閱讀理解的能力;通過深化教學改革調動教師教學積極性和學生學習積極性。

　　(二)基本原則

　　1.堅持分類指導、因材施教的原則。實施分級教學，調動教和學兩方面的積極性，鼓勵學生進行主動性學習和個性化學習。

　　2.堅持課內與課外結合、課堂學習和課外自學并重的原則。為學生創造良好的課內外學習環境，特別要大力加強對學生課外英語學習的指導，培養其自主學習能力。

　　3.充分利用多媒體和網絡等現代信息技術，實施“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”，促進教學方法和教學手段的有效改革。

　　二、實施措施

　　(一)教學大綱修訂

　　按照教育部《大學英語課程教學要求》，修訂適合我校校情的《安徽農業大學大學英語教學大綱》。

　　大學英語教學大綱的修訂應充分體現以下內容：

　　1.利用多種教學模式，尤其是網絡教學、無線廣播等現代化教學手段，以語言知識與技能、語言應用、學習策略和跨文化交際等綜合能力的培養為主要內容;

　　2、大學英語教學不僅要培養學生的語言交際能力，更要成為培養學生綜合素質的重要組成部分;

　　3、大學英語教學應一方面繼承、吸取國內大學英語教學的豐富經驗，另一方面要著力培養學生的自主學習能力和綜合素養，力爭有所創新、有所突破，為學生畢業后開展國際交往、進行終身學習創造條件。

　　(二)英語教學分級

　　為真正做到因材施教，適應學生個性化學習的要求，從20**級新生開始，在全校范圍內實行大學英語分級教學。新生入校后，根據入學英語水平(以高考英語成績為主，以補充分級測試為輔)，分別編班，實施三個層次教學。具體措施另行發文。

　　(三)教學體系設計

　　大學英語教學過程主要由課堂教學與第二課堂組成，前者是教學過程的核心，后者是前者的補充和延伸。測試與評價主要服務于課堂教學，幫助教學雙方分析學生學習需求和教學效果，以合理安排教學內容和教學方法，提高教學效果。(圖一)

　　進校后分級測試

　　形成性測試與階段性測試(單元測試、期中測試、學期測試等)

　　必修課模塊

　　網絡自主學習+教師輔導、答疑

　　第二課堂

　　選修課模塊

　　課堂教學

　　課外活動學習

　　各專業英語模塊

　　結業測試教學評價圖一：安徽農業大學大學英語教學體系

　　(四)教學模式改革

　　1.建立基于計算機和多媒體的教學模式

　　充分利用現有教學資源，積極創造更有利的條件，建立基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式，改變過去以教師講授為主的單一課堂教學模式。在大學英語教學中合理應用計算機和多媒體技術，使其朝著個性化學習、超越時空限制的學習、主動式學習方向發展，積極營造語言學習環境，提高大學英語教學質量。

　　2.建立基于網絡自主學習的教學模式：利用學校大學英語教學網絡，督促、引導學生進行自學活動，要求學生充分利用網絡英語教學資源，按照教學要求對教學內容進行課外自主學習，以補充學時內上機時間的不足。

　　(五)英語課程設置

　　把綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等課程按照必修課程和選修課程兩大類進行設置并有機結合，形成課程體系，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

　　1.必修課模塊

　　A級(課內學分24學分，共240學時):大學英語必修課在第一至第三學期內完成。課時分配如下：

　　(1)讀寫譯課：136學時;

　　(2)視聽說課：90學時;

　　(3)大學英語總復習：14學時。

　　B級(課內學分24學分，共240學時):大學英語必修課在第一至第四學期內完成。課時分配如下：

　　(1)讀寫譯課：144學時

　　(2)視聽說課：80學時

　　(3)大學英語總復習：16學時

　　C級(課內學分24學分，共240學時)：大學英語必修課在第一至第四學期內完成。課時分配如下：

　　(1)讀寫譯課：166學時

　　(2)視聽課：60學時

　　(3)大學英語總復習：14學時

　　2.選修課模塊

　　大學英語選修課的開課對象為全校各專業、各層次學生，課程名稱如下：

　　(1)語言技能類課程模塊：大學英語口語、英漢翻譯、大學英語寫作、大學英語口譯、大學英語四級考試指導、英語演講與辯論等。

　　(2)語言應用類課程模塊：應用文寫作、商務英語寫作與翻譯、商務英語口語、文秘英語、學術會議英語等。

　　(3)語言文化類課程模塊：英美社會與文化、跨文化交際、報刊選讀、英美小說、英美影視欣賞等。

　　3.第二課堂

　　(1)網上自主學習：自主收聽外國語學院的播音。按照大學英語教學部選定的大學英語泛聽教材，按統一進度，由外國語學院派專人放音。

　　(2)各類課外活動

　　主要包括競賽類英語活動和非競賽類英語活動。競賽類英語活動包括英語演講比賽、英語作文比賽、詞匯比賽等;非競賽類英語活動包括英語角、英語文娛表演、各類英語講座、英語學術報告等。

　　三、英語測試要求與評價

　　(一)測試要求

　　大學英語教學的測試主要包括分級測試、形成性測試、階段性測試及結業測試。

　　1.分級測試

　　分級測試針對新生，其設計原則是客觀、有效地將學生按實際英語水平區分開來，以便使學生能進入適合自己程度的快班、中班或慢班學習大學英語課程。

　　2.形成性測試

　　形成性測試緊密結合課程教學內容，采用課堂活動評定、課外作業評定、網上自主學習效果評定、平時測驗等手段。

　　3.階段性測試

　　階段性測試包括期末考試和選修課課程考試。由大學英語教學部根據《安徽農業大學英語教學大綱》規定的一、二、三級水平要求，統一命題，教務處組織統考，實行教考分離。

　　A、B、C三級的終極目標相同，但階段性目標不同，因此階段性測試試卷難度應有所差異，階段性測試成績采用難度折算公式，實現相互可比的目標。

　　4.結業測試

　　結業測試指教育部大學英語規范測試或全國大學英語四級考試。

　　(二)教學評價

　　教學評價分過程性評價和終結性評價兩種。

　　1.過程性評價

　　過程性評價包括學生自我評價、學生相互間的評價、教師對學生的評價、教務部門對學生的評價等。通過課堂活動和課外活動的記錄、網上自主學習記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評價和監督，促進學生有效地學習。

　　2.終結性評價

　　終結性評價是指期末課程考試和能力水平考試。此項作為一種定量測試手段，其考試應以評價學生綜合應用英語的能力為主。

　　四、英語教學支撐體系建設

　　(一)完善《新視野大學英語》和《大學英語》(第三版)教學軟件功能，使其內容與課本完全配套、設計更趨合理，學校網絡中心應當對全校大學英語教學給予全力支持，使該軟件在校園網上始終正常運行。

　　(二)建設《英語在線》網絡輔助教學系統。《英語在線》擁有網絡化英語教學平臺、網絡化英語學習平臺和網絡化英語測試平臺，使學生根據自己的英語水平和學習要求，自主選擇學習內容和形式，以增強學生自主學習、個性化學習能力。

　　(三)加強大學英語教師的培訓工作。外國語學院應采取積極措施，請有關專家對教師進行現代化信息技術使用能力的培訓，必要時分批將教師派到有關高校進行學習。同時，外國語學院應積極開展各種教研活動，幫助教師領會《大學英語課程教學要求》精神，更新教學理念，把認識統一到《大學英語課程教學要求》上來。學校將有計劃安排英語教師進行中短期培訓，以提高教師整體素質。

　　(四)學校每年設立大學英語教學專項經費，確保大學英語教學。

　　(五)外國語學院大學英語教學部指導，各學院密切配合，辦好學校英語角，定期開展各類英語學習、講座、競賽等活動，以提高學生的學習興趣，營造濃郁的英語學習氛圍。

　　二○**年十一月二日

篇2:課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

篇3:小學語文教學改革

*****小學語文教學改革

實施方案

一．指導思想

培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

二．改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4、考試評價。

三．實施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發現，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。

（二）閱讀教學

1．課堂閱讀教學

突出以讀為主的訓練

在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟

篇4:對中等職業教育文化課教學改革思考

對中等職業教育文化課教學改革的思考

吉林省通化市職教中心劉玉清

一、問題的引出

1.社會發展的需要

隨著科技的迅猛發展、全球經濟一體化步伐的加快，智能型工作崗位成為了21世紀初人才市場的主流。因而，要實現中等職業教育的社會經濟功能，培養出同現代產業要求相適應的智能型勞動者，就需要深化教學改革，改變傳統的教育思想觀念，改革不適應新時代人才培養目標的教學內容、教學方法等。

2.學校發展的需要

隨著我國教育體制改革的深化,中等職業學校面臨著生存與發展的危機。對當前處于“進口受阻”、“出口不暢”的中等職業學校來說，如何尋求生存與發展,已經是刻不容緩的問題。質量是產品的生命，中等職業學校的生命力就在于教育教學的質量。因而，從學校的可持續發展角度考慮，對中等職業學校進行課程的深化改革也是迫在眉睫的事情。

二、現狀與分析

1.生源素質

近幾年來，中等職業學校的生源銳減，招生陷入困境。許多職校生沒有最基本的文化基礎，更沒有良好的行為習慣和學習習慣，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力較差，學習中大多數缺乏熱情。教師普遍感到組織教學難度大。其原因主要有：相當一部分學生基礎不扎實、學習態度不端正，只是被動學習；部分學生學習能力或智力、記憶能力上確實存在著缺陷；部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對教育方式不適應，學習效果不好。

2.教材內容

統編教材普遍存在著脫離實際，內容陳舊等弊端。比如，目前，中等職業學校使用的英語教材是由省廳組織編寫的，每單元由聽、說、讀、寫和語法五部分組成，層次分明，目標明確。教材中的話題內容豐富、涵蓋面廣、貼近生活、時代氣息濃，堪比中學教材。毫無疑問，編寫的初衷就是要夯實基礎，為終身學習作準備。然而，愿望是美好的，現實是殘酷的，大多數學生對于英語仍然沒有什么興趣。當初，許多學生上職校的初衷只是想學一門技術。因而，單一的、純粹的英語教材，激發不了學生學習的積極性，就更別提夯實基礎了。我們認為，教材應體現中等職業教育的特色，為中等職業教育的社會經濟功能服務。

3.課堂教學

許多教師對于這樣的生源已產生了職業厭倦感，教師普遍感到組織教學難度大，使得教師失去了課改的動力。此外，沒有相應的激勵制度，教師的課改的動力不足。

4.學習效果

學生沒有很好地訓練基本技能，考試及格是理想目標，更有甚者對上課和考試都覺得無所謂，上課不是吵鬧就是睡覺，考試寫個名字或者做完選擇題就交卷。

三、探新思路

文化課教學現狀擺在面前，作為中等職業學校的教師，我們不能停留在抱怨和嘆息中，應該盡快地適應形勢，調整思路，摸索出行之有效的新方法、新策略，使文化課教學能為學生塑造合格的職業文化素質，以便適應社會發展的需要。

（一）、改革教學內容激發學生學習熱情

中等職業學校培養的是實用型人才，不是研究型的人才。我們認為職業學校文化課教材不妨嘗試與學生專業及步入社會后的工作、生活等相結合，以形成中職特色。對學生來說，畢竟專業課是學生的興趣所在，而且還直接關系到將來的就業。文化課教材與專業課相結合，可以使學生在文化課學習中，增進對專業的認識，促進專業課的學習，進而帶動文化課學習。同時，教材與學生以后的工作、生活相結合，針對性、實用性大大增強，也易于調動學生學習的積極性，實現實踐性、思想性、知識性、趣味性的完美結合。在文化課教學中以實踐感知教學、實踐活動教學、生活案例教學等作為主要方式，正是解決厭學、焦慮、逆反現狀的有效做法。文化課教師要樹立為專業服務的思想，經常深入到社會、企業、專業科室及學生中去進行調研、探討，了解專業及學生的需求。應該更多地選取和設計社會生產和生活中的實例、個案。把這些實例當作研究對象，讓學生觀察、實驗、分析和加工，在此基礎上增長社會生產與生活需要的知識和技能，從而提升其整合的職業素質。