一、實驗工作的指導思想

　　廣東省浮云中學高中新課程實驗，以*x同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和*x同志“****”的重要思想為指導，堅持全面貫徹黨的教育方針，認真落實《*中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，以素質教育、創新教育理論為指引，堅持以促進學生創新精神和實踐能力發展、促進教學質量不斷提升為本的價值取向。

　　二、實驗工作的目標任務

　　1.實驗教育部制訂的《普通高中課程方案(實驗)》和各科課程標準(實驗)，促進新課程方案和標準的完善。實驗新課程教材，提出新教材修訂意見，促進提高教材的科學性和適用性。

　　2.提高我校高中教育的質量和水平，探索培養具有社會責任感和法制意識，具有創新精神和實踐能力，具有科學與人文素養，具有適應終身學習的基本知識技能和方法，具有健康體魄和心理素質及創新人才的新余徑，滿足社會經濟的發展，尤其是高等教育高速度發展的需要。

　　3.轉變教師的教學方式和學生的學習方式，形成平等合作的新型師生關系。

　　4.探索學校新課程管理運作規范，以適應新課程的實施;提高學校開發課程資源的能力，構建具有“可行性、創新性、示范性”的廣東省浮云中學高中課程教學管理體系。

　　5.開展以新課程理念為指導的創新式教學模式下的發展性評價研究實驗，探索“創新式課堂教學評價研究”、“促進學生創新精神和能力發展的學業成就評價研究”、“促進教師教學創新能力發展的評價研究”等三個評價系列。

　　6.完善和強化以校為本的教學研究制度，保證教師在新課程實驗中不斷學習和反思，共同研究和解決教學改革實踐中出現的新問題，使新課程實驗過程同時成為教師專業發展的過程。

　　三、實驗工作的基本原則

　　1.課程編排遵循《高中課程方案》及各科課程標準的精神、原則和要求。

　　2.課程編排立足于校內外課程資源的充分利用和盡可能滿足學生的發展需要。

　　3.周總課時40節，每天8課時，每課時40分鐘。

　　4.高一年級以開設必修課為主。為使大多數學科的必修課能在高一開出，學生選課的周課時數不超過40節，必修模塊可在同一學段開出完整模塊和半個模塊，以利學生根據個人能力和興趣彈性安排學習時間。

　　5.高一至高三，允許有些學科周課時為5-6節，同時開出的模塊，可以是完整模塊(4節)，也可以是半個模塊(2節)，讓學生能選擇在同一學段同一學科的若干不同模塊，不同系列，不同主題，以獲取更多學分。

　　6.學生按學校開出的課程選課，也可根據自己的需要提出選課要求，學校整合后開班人數一般達20人即開課，同一學段選擇同一模塊的人數超過70人即分班開課。

　　7.同年級班數多，學科教師少，專用教室少，可按年班數的一半分段開課，(如音樂1-6班先開，7-12班后開)，讓學生分批修習，如信息技術和通用技術，音樂和美術等。

　　8.滿足學生每學年在八個領域都獲取學分的需要。

　　四、工作重點、難點

　　1.工作重點

　　①更新教育觀念

　　②搞好教師培訓

　　③加強教材管理與課程資源建設

　　④完善課程實施與課程管理

　　⑤探索考試評價和考試制度

　　2.難點：

　　①程資源建設，教育教學設備更新;

　　②考試評價與考試制度。

　　五、組織領導機構與分工

　　組長：z負責實施工作的全面開展。

　　副組長：z負責實施工作的具體開展。

　　組員：z，負責新課程的實施。

　　六、保障措施：

　　1.加強學習培訓，更新教育觀念

　　結合學校實際和課程改革經驗，在轉變觀念上狠下工夫。確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，要把創新意識和實踐能力的培養真正滲透到學校的教育教學之中。各學科要組織教師認真學習各科課程標準及有關學習材料，學習、討論“教師應如何應付對新課程的挑戰”，不能憑老經驗來教學，要領會新課程的思想，并在實踐工作中不斷學習、不斷思考、不斷創造。做好教學管理人員和新課程教師的培訓，作為繼續教育的核心內容。既搞短期的崗前培訓，又搞持續的全程培訓;既借助省教育廳教研室、市教研室和高校等外部力量進行培訓，又進行校內的交流、對話和研討，邊培訓，邊實驗，邊研究。

　　2.加強各級領導，強化層面管理

　　學校成立課程領導小組，由校長、教學處主任、學生處主任和學科組長組成。并發揮學校學術委員會的指導作用。新的選課制度對學校、教師提出更高的要求。對學校而言，要求學校開出國家規定的所有必修課(其中必修模塊又要提供讓學生選擇修習的不同時段)以及80%的選修Ⅰ課程，還要開設具有地方和學校特色的學校課程供學生選擇(每個學生至少取得6學分)，這就給學校設課、學生選課、排課分班、學分管理、統計查詢等一系列管理工作帶來很多以前難以想象的困難，單是課表，就分有學校總課表、年級分課表、每個教師、學生、教室、行政班、教學班的課表等等，新課程實驗所采取的更靈活的制度，打破了以往劃一的教學常規，除了觀念的更新外，對管理也提出更高的要求，學校要以更民主、更科學的方法來管理教學、管理學生。

　　3.不斷完善，強化校本教研制度

　　校本教研要以新課程為導向，以教師為研究的主體，解決在新課程實施過程中學校所面對的各種具體問題。除了堅持和強化原有的科組教研制度、集體備課制度、聽課評課制度、科研課題活動、學生評教等等制度，還要增加以學習領域為單位的教研活動，特別要打破年級的界限，強化科組教研制度，為老師們的學習、研究提供了條件和保障。鼓勵老師們在本職教學崗位上開展教學研究，養成獨立思考自我反思的習慣，同時加強教師之間包括不同學科的教學交流與研討，協調合作，共同分享經驗，互相學習，創設有利于建立新型教學方式的課程實施環境，使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

　　4.加強宣傳，積極動員

　　通過宣傳和教育，讓學生了解新課程在內容、結構、實施、評價以及管理等方面的新變化而引發的學生學習方式的變革，了解新課程給他們帶來哪些好處和挑戰，掌握新課程倡導的學習方式，上好必修課，打好基礎，并提供具體的選課手冊，在老師的指導下，根據自己的興趣特長，自主地選課，制訂三年的高中學習計劃。

　　5.全員參與，建立“全員管理”制

　　班主任、任課老師全員參與管理，有序地組織教學和有效地指導學生。高中三年以行政班為單位進行德育管理，開展教育活動，輔之以教學班組織教學，建立“導師制”和“學習小組”等多種形式的管理制度。學生處、教學處相互協調，共同做好學生的思想教育、常規管理、學業成績管理等工作。在新課程實施過程中，發揮團委、學生會在管理中的作用，突出我校在學生自主管理方面的優勢。

　　七、學習制度

　　1.每周一次的集體備課。

　　2.每周一次的級組研討、學習(指定中心發言人)。

　　3.每月一次的學校集中校本培訓(外請專家、學者講課)。

　　4.定期派送教師到外地學習、交流。

　　5.每學期每位教師要寫讀書筆記3000-8000字。

　　八、進度，時間安排

　　1.學習、培訓階段

　　①邀請專家作課程改革輔導報告

　　②為教師們準備系列學習資料

　　③培訓青年教師(校本培訓)

　　④分批派出校長、教學處主任、科組長、教師參加教育部、省教育廳等各級部門組織的各類型的學習培訓。

　　2.學校、課程方案的初步形成階段

　　根據《廣東省普通高中新課程實驗實施意見》，結合我校師資情況以及我校的辦學理念、辦學特色、辦學條件，由各學科課程小組提出開課方案，初步制訂《廣東省浮云中學高中新課程實驗方案》，再詳細訂出《20**學年高一級課程設置》及任課老師的初步人選。學校課程方案體現以下特點：①充分關注學生、教師及學校的發展需要;②創造性地實施國家的課程方案，使學生選擇的空間大、選擇的模塊開設率高、開設質量高等。③充分發掘學校資源與課程資源。

　　3.教學實施階段

　　在實施過程中要認真領會新課程“一切為了每位學生的發展”的核心理念，在教學要求上不能忽視基礎性;在教學設計上要保證課程模塊的整體性;強調關注學生的差異;強調學生在教師引導下對知識的自主構建，關注課堂教學的開放性與動態生成性;關注課堂教學的情感性。

　　4.學生選課指導以及初步形成個人課程修習計劃

　　學校根據課程方案編制，為學生安排選課指導教師，幫助學生了解學校課程開設情況和社會發展狀況、趨勢，幫助學生根據自身實際選課，形成有個性的課程修習計劃，使學生逐步適應新課程的學習。

　　5.校內評價改革的研究階段

　　建立發展性評價制度，包括“創新式課堂教學評價研究”、“促進學生創新精神和能力發展的學生成就評價研究”、“促進教師教學創新能力發展的評價研究”等。實行學生學習成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。

　　九、實驗工作管理方案

　　1.建立以校為本的教學研究制度

　　學校進行教學研究必須以校為本，即從學校教育教學實踐中的問題出發，通過全體教師共同研究達到解決問題，提高質量的目的，即“在學校中，通過學校，為了學校。”在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，我校的校本研究活動主要有：構建反思的教研活動;加強集體備課;跟蹤聽課制度;級組抓教學工作;重視青年教師的培養等。這是保證教學改革和教師發展的最有力的內在機制。

　　2.建立民主科學的教學管理機制

　　改變以往“家長式”的管理方式，建立民主、科學的教學管理機制。健全學校--各處室--各級組、各科組--各教研小組--科任教師的層級管理制度，加強民主管理與監督，使廣大教師通過正常的渠道參與學校的管理工作。同時，還可以通過民主評議和競爭上崗制度等，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人，在學校教學改革和教學管理中發揮主人翁作用。

　　3.建立促進教師專業成長的考評制度

　　把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開展以及師生關系引入考評的內容。在考評的組織實施上，要杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程。同時，要防止片面化和絕對化，杜絕分數主義，要從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果，為教師建立成長檔案袋，幫助教師全面了解自己，明確自己進一步努力的方向。

篇2:中心學校新課程改革實施方案

中心學校新課程改革實施方案

一、指導思想

堅持以*x理論、“****”重要思想和黨的“**大精神為指導，進一步貫徹落實20**年海南省基礎教育課程改革工作會議精神和20**年東方市教育局基礎教育課程改革工作會議精神，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革,以便提升教育教學質量。

二、總體要求

以新教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。倡導用最短的時間、最輕的負擔、最優的方法，使教師盡快適應新課程改革的新形勢，切實用新的教育教學理念指導課堂教學，使學生獲得最佳的學習成績。

三、目標任務

（一）建立組織，加強領導

為加強對課程改革推進工作的領導，，學校建立四級組織網絡。

（1）、課程改革領導小組：

由麥澤榮、蘇篤超、戴升陽、邢孔度、黎淵浩、王澤生、王盛組成，麥澤榮任組長，蘇篤超任副組長。

（2）、課程改革管理實施小組：

由教導處、教研室同志具體負責，成員是：何立鴛、楊霞、戴升陽、邢孔度、黎淵浩、王澤生、王盛，邢孔度任組長。

（3）、課程改革學習研討小組：

由各學科組長任課程改革學習研討小組組長，具體負責新課程學習研討及落實工作。

（4）、課程改革實施人員：

學校全體教師都為課程改革實施教師。

（二）深化課改培訓學習。

經過開學以來兩個月的理論培訓，表面上看教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發現仍有不少教師的教學方法傳統陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以我們將繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《新課程標準》的理念深入每位教師的心中，通過各教研組的再學習，讓老師人人把握其精髓，使其更有效地指導課堂教學。

今后各學校要組織開展以現代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程標準再學習和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。結合多媒體設備的使用和教師計算機培訓，堅持每周不少于2小時的學習時間，課改和業務學習筆記每月不少于500字，加大教育敘事、課后反思的檢查通報力度，進一步修改完善月考核方案，使教師的教學行為和月考核緊密結合起來，促使教師積極、主動地學習業務知識。

（三）深化教學研究制度，促進教師的專業成長。

本學期，新課程已涉及一至九年級，以校為本的教學研究制度顯得尤其重要，它是促進教師專業成長的必然要求，有利于教師的專業發展。

1、制訂學校坐班、考勤制度。為了讓新課程改革工作得于順利開展，為了規范教學管理，保障教學常規落實，規范教學過程，達到全面提高教學質量的目的，同時保證教師充足的備課、作業批改、業務學習、教學研討的時間。我校根據東方市教育局20**年基礎教育課改工作會議精神，結合我校實際，特制訂學校坐班、考勤制度。坐班要求：(1)全體教職員工按上午8:00和下午2:40規定的時間前準時到手印機按手印，不得有誤。（2）坐班教師從教學需要、管理需要出發，克服個人或局部困難，堅持認真坐班。(3)按時出勤，不遲到，不缺席，不早退。(4)上班時間不準擅自離開崗位和校園；因工作需要完成其它任務的，視為正常坐班。(5)上班時間不準瀏覽與本職工作無關的網站，不得玩游戲、炒股，不做與工作無關的私事；堅決克服自由散漫思想和行為，堅持文明坐班,有效坐班。全體教職員工要嚴格履行請假程序及紀律。考勤人員要堅持原則，認真履行考勤職責，將請假、考勤結果納入學校及上級部門的考核、評優、晉升職稱以及教職工績效工資分配中來，實行績效坐班考勤工資。

2、加強教研組建設。學期初各校教導處要按中心校教研室計劃認真制訂切實可行的活動計劃，按計劃開展好每次活動，要提高活動的實效。中心校教研員要組織各校教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經驗，組織好公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。

3、加強教學常規管理，不斷提高教育教學質量。教學工作是一所學校的中心工作，教學管理是整個學校管理的核心。將教學工作管理好了，可以保證學校形成正常的教學秩序、工作秩序、生活秩序，提高教學質量和培養學生良好的行為習慣，有利于學生的全面發展和健康成長。

4、開展新課程改革“校校行”教研活動。在上半個學期活動的基礎上，后半個學期各校各教導處每兩周要開展一次教研活動（如同課異構、公開觀摩課活動等）。各教導處要在三維目標的達成、學生學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄，并交教導處存檔。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習（學習課程標準、課改最新信息、教改方法等）為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

5、開展校本教研“五個一”活動。每人每兩周寫一篇教育反思，每月寫一篇優質教學設計，每學期展示一節公開課、寫一篇教學反思，每年精讀一本教育專著。

6、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學反思、教學案例及教育敘事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實施情況。以反思提高課改成效。要求做到：每人每兩周寫一篇教學反思，每月寫一篇精品“教學設計”，字數在1000字以上；每學期至少寫1篇教學論文或一篇教育隨筆。

7、做好課改研討和經驗交流。積極組織教師參加課堂教學達標活動，每學期組織開展一次以師生評價、遠程教育技術資源與學科教學整合為重點的課改研討活動。通過研討活動，及時總結經驗，互相交流。

（四）深入推進課堂教學改革，建立與新課程相適應的課堂教學模式。

通過選派教師外出聽課，組織教師觀看直播課堂或網絡課堂等方式，充分借鑒各種先進教學方法，拿來與創新并舉，不斷推進教學改革，提高新課程的實施水平。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。從以教師為中心轉向以學生為中心，在師生平等互動中，師生共同發展，努力探索一條與新課程實施相適應的課堂教學新路子，促進教學方式改革。每學期教師人均承擔以多媒體教學為主的校內外公開課不少于1節，各校要進行校內優質課評選活動一次。

（五）嘗試新課程下評價制度的改革，強調注重過程，促進發展，強調多元。

1、改革課堂教學的評價標準。一堂好課，在課堂的生成上是即興的，要把課堂教學評價的關注點轉移到學生的學上，從注重知識傳授轉移到關注學生能力的發展上來。我們將嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機統一。

2、實行評價主體的多元化和評價方法的多樣化。改變單一由教師評價學生的狀況，使評價成為管理者，教師、學生、家長共同積極參與的互動過程。例如除了評價學生課堂狀況，還要評價學生課前、課后的表現；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、在社會的表現，力爭實現評價主體之間的互動。

四、方法措施

1、加強領導，進一步提高認識。做好新課程實施工作,關鍵在領導。要在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來，突出課改工作的中心地位。校長、教研員、教導主任要加強學習，率先更新觀念，充分認識抓緊抓好新課程實施工作的重要性，增強做好實施工作的責任感、使命感和緊迫感。

2、抓好活動，深化課改培訓學習。結合學校校本培訓計劃、教研活動安排表、課改工作計劃等工作安排，加大課改理論再認識、課程標準再學習、教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。本學年，各校要組織開展同課異構教學研討1次；教師課堂教學觀摩評比活動1次；組織開展各學科教育教學論文、教學設計評比活動1次。把理論學習、教學研究、案例分析、實際運用、階段反思有機地統一起來，把培訓學習效果在教學中的運用和體現納入教師考核。

(1)積極開展同課異構教學研討，探索有效課堂教學模式。今年我中心校教研的重點是對“同課異構”的研討，在同一個學校或不同學校，以相同的教學內容、不同的教學構思進行課堂教學研討，探索符合本中心校實際的有效教學模式。

（a）各小學要積極配合中心校教研員，把“同課異構”作為有效教學研討的重點。特別是板橋中心小學、本廉小學、中沙小學要積極帶頭開展市級骨干教師（或老教師）與年輕教師、年輕教師與年輕教師等同課異構教學研討，不斷發現問題，解決問題，引領教師不斷進行課堂教學改革。做法：學校教導處組織安排同一年級、同學科老師選擇確定一個教學內容，科任老師根據本班學生的實際，從不同的角度，以不同的課堂結構撰寫教學設計，然后教導處選定半天或一天時間組織科組內各位老師上公開課。活動間，組內中心校學科教研員、教導處組織老師聽課、議課，讓聽課老師更深刻地從不同的教學風格中領略不同的課堂教學，在互相交流與學習中，取長補短，共同提高課堂教學效益。

（b）跨校開展同課異構教學研討。根據中心校村級小學分布情況這樣安排：板橋小學、利章小學和本廉小學，文質小學與南港小學，白穴小學與抱利小學，中沙小學與加力小學、三間小學，高園小學與新園小學結隊進行跨校同課異構研討。做法：結隊學校雙方先選定同一年級、學科的教學內容及授課教師并組織科組教師集體備課。授課教師采納科組教師提出可取的的意見，預測對方學校本班的學情，從不同的角度，以不同的結構設計教案。然后互相跨校授課、聽課、評課，從不同的課堂教學中探索出有自己特色的有效課堂教學。

（c）骨干教師跨校與山區教師開展同課異構教學研討。中心校將組織中心小學市級骨干教師、教學能手，以支教形式深入山區小學開展同課異構教學研討活動。做法：先由骨干教師確定年級學科教學內容，山區小學相對應學科教師對選定教學內容進行集體備課，最后在山區小學舉行同課異構教學研討。讓山區教師和市級骨干教師、教學能手搭建相互學習、交流的平臺，從而不斷提高山區教師的課堂教學水平。

(2)、積極開展培優評先提升教師專業能力活動，不斷激發教師參與教研的積極性，促進教師專業發展。

（a）積極開展課堂教學觀摩評比活動，提高教師教學能力。為了給青年教師展示才華與相互交流學習搭建平臺，根據市教研工作計劃，中心校在本學期將組織開展小學語文、數學學科的教學評比活動，各小學特別是板橋小學、本廉小學、中沙小學要以此為契機，在校內開展語文、數學學科的課堂教學評比，更好地激發教師教學積極性，不斷促進青年教師的專業發展，提高課堂教學的實效性。

（b）積極組織開展各學科教育教學論文、教學設計評比活動。為了讓教師不斷更新教育教學理論，豐富理論知識，根據市教育局的工作部署，中心校將采取以賽促訓的措施，組織開展小學各學科教育教學論文與教學設計評比活動，以此提升教師理論水平，促進教師專業發展。

3、加強教學常規管理，不斷提高教育教學質量。加強教學管理是提高教育教學質量的重要措施，也是依法治教的重要環節。隨著新課程改革工作的深入推進和校園文化建設工作的不斷發展，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了深刻的變化，隨著人民群眾生活水平的日益提高，人們對教育的需求也越來越高，對子女的教育越來越重視，教育好下一代已經成為人民群眾的最大愿望，提高教學質量已成為滿足人民群眾對優質教育資源期望的迫切需求。如何加強教學常規管理、搞好隊伍建設，給學校提出了嶄新的課題。

（1）、認真貫徹落實《東方市中小學教師教學常規實施辦法》和市教育局提出的“五個認真”（認真備好每一節課，認真上好每一節課，認真批改每一次作業、作文，認真組織每一次單元、月考、期中和期末考試）。各小學加強教學常規管理，建立健全教學常規管理細則，每學期分中段考、期考兩次對教師的教學常規工作進行檢查，將檢查結果公布在“教師完成教學常規工作情況公示欄”，督促教師按時、按質、按量完成教學常規工作，促使我中心校的教學常規管理走向規范化、制度化。

（2）、加強對各小學教學常規管理的跟蹤檢查。中心校將采取隨機檢查與專項檢查評估相結合的方式，對各小學的教學常規管理工作進行跟蹤檢查和管理。隨機檢查：采取視導的形式進行，不定時、不打招呼深入學校對上課、教案、作業、批改、聽課記錄、檢測“三率一分”統計等常規工作進行檢查。專項檢查：中心校將在每學期分別在中段和期末之前兩次對各小學的教學常規工作進行專項檢查，檢查結果在全中心校通報。并要求各學校加強教學常規檔案管理。各學校要在逐步完善教師業務檔案盒與成長記錄袋管理的基礎上，建立學校常規工作檔案柜，把教師每學期的工作計劃、總結、教案、聽課記錄、考試、輔導、家訪等常規材料進行歸檔管理，不斷實現管理的規范化。

（3）、加大聽課制度的改革。聽課是教師相互交流學習，提高課堂教學的有效途徑。各小學校長、教導處要高度重視，營造教師互相聽課評課的風氣，制定學校聽課制度，安排教師每周聽課時間。每一位教師每學期聽課任務15節以上，其中，主動請本校內教師聽自己的課2節以上，走出校門聽課5節以上。每次聽課，學校教導處，中心校教研員都要做好登記，每月統計總結一次，把詳細情況（聽課人數、節數、效果等）歸入學校教研檔案或上傳學校博客。

（4）、加強學科檢測的命題和題庫建設。學科檢測試卷的命題是教師基本的、常規的工作，是衡量一個教師是否了解學生、學情，熟悉教材、課標的具體表現。各小學校必須高度重視，加強管理。各小學每次的單元檢測，中段考和期考試卷的命題由學科教師負責，每個科任教師根據教材內容及本班教學情況命一份試題（代表作）交學校教導處存檔，并輸入學校檢測題庫，從中整合、選擇優秀試題送中心校學科教研員，教研員再重新選擇優秀試題當為全中心校單元檢測、中段考、期考試題。

（5）、繼續開展教學質量統一檢測活動，有效促進教師的教與學生的學。中心校將配合市教育局對某個年級某學科進行教學質量統一檢測。檢測后，中心校教研員將對試卷的命題、學生答題情況及存在的主要問題等進行分析并通報，為今后學校的課堂教學提供導向。其次，中心校將拿出一定的經費對成績優異的師生進行獎勵，成績差的要通報批評，達到以測促教、以測促學之目的。最后，將檢測結果上傳學校博客。

4、建立機制，全面推進評價改革。樹立“發展為本”的評價新理念，立足本校實際，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，細化評價辦法。督促各學校制定出臺學校考核改革方案。要堅決落實自評和他評相結合的多元評價基本要求，規范評價程序和過程。

5、優化手段，促進課堂教學改革。緊緊抓住農村中小學現代遠程教育工程優勢，著力抓好現代教育技術和資源在課堂教學中的運用。采取有力措施，確保現代教育設施和資源的充分、有效利用，加快信息技術與學科教學有機整合的步伐。通過這些措施，強化教師的學習熱情，全面優化教學手段，促進課堂教學改革向縱深發展。

學校,課程改革,中心

篇3:小學新課程改革實施方案

小學新課程改革的實施方案

一、指導思想

以*x同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和*書記“****”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合我校實際，目標明確、步驟清晰、措施具體、積極穩妥地開展基礎教育新課程改革實驗，進一步深化教學改革，扎實推進素質教育，努力開創有利于學生全面發展，有利于教師隊伍素質的提高，有利于學校辦出特色的教育新局面。

二、基本目標

1、通過實施，探索調整基礎教育課程體系的思路和方法。將課程改革與各項教研活動結合起來，以一、三年級為重點，各年級全面鋪開，探索實施新課標的方法、途徑，努力將新課程標準的各項要求、任務落到實處。

2、以改革課堂教學，建立新型教學模式為中心，促使教師盡快轉變教學觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，以“自主探索式、小組合作式”為主要形式，努力提高課堂教學質量。

3、建立新的評價體系。改變以終結性評價為主要形式的評價方法，將診斷性評價、發展性評價和終結性評價相結合，逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系，建立學生成長記錄袋。

4、以新課程改革實施為動力，促進教師樹立新的教育觀念，提高研究和教育教學能力，形成一批高素質的教師隊伍。

三、成立課改領導小組

課程改革是我國基礎教育深化教育改革，全面實施素質教育的核心工作，搞好課改是各級教育行政部門的重要責任，更是我們這些實施者的重要責任。為加強對課改工作的領導，我校設立課改工作領導小組。

組長：杜福興

成員：全體教師

四、積極穩妥地進行新課程的各項改革

1、以教學實踐為依托，落實師資培訓。

新一輪的基礎教育課程改革，是在全新教育理念指導下進行的。組織教師學習現代教育理論，更新教學觀念，掌握課程標準和實驗教材，是做好改革實驗工作的重要前提。開學前，組織實驗教師參加了市組織的一系列的培訓活動，實現了先培訓、后上崗。在課改實驗過程中，培訓工作仍是一項重要和艱巨的任務，要以教學實踐為依托，把培訓工作繼續抓好。要經常組織全體教師學習報刊雜志有關課改的文章、資料。我校制定學習制度，把學習納入考核內容。在學習方面我校實行學習方式開放化，有定時的集體學習，有不定時的自由學習，有校內學習，有校外學習培訓，有網上學習，集體學習時主持人輪流做，人人做學習的主人;。教師每次外出學習回來要上匯報課。

2、積極開展教育教學改革。

以學生發展為本，構建新型的師生關系，做到師生教學相長、共同發展;引導學生學會學習，特別鼓勵研究性學習與合作學習，使學生的學習從被動接受轉變為主動的探索;大力推進信息技術在教學中的應用，努力實現我校教學方式和學習方式的轉變;積極探索與新課程改革相適應的教學模式和教學管理制度。

3、探索與新課程改革相適應的評價制度。

逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系。口試與筆試相結合，卷面成績與平時成績相結合，建立學生成長記錄袋，充分發揮評價對學生發展和改進教育教學工作的診斷和促進作用，淡化評價的甄別和選拔作用。

4、開放各室，充分利用學校資源。

新課程僅靠教科書實施課改是不夠的，要合理使用校內外各種教育資源。我校開放圖書室，增加學生的閱讀量，把學生借閱圖書納入考核內容，開展知識競賽來檢查學生的閱讀效果和激發學生的閱讀興趣。開放閱覽室、實驗室、勞技室、電腦室、隊室等來增長學生的知識面和增強學生的能力，利用墻面、黑板、畫廊等對學生進行教育，利用學校餐廳來鍛煉學生的生活自理能力。利用學校里的骨干教師進行一幫一或一幫幾，來提高教師的教育教學水平。

5、積極開發校本課程，發展學校特色

在確保開齊開足國家課程、學生每天體育活動1小時的前提下，我們大力開發校本課程，發展學校特色項目。進一步開展綜合實踐活動、第二課堂活動，彰顯學校特色。

6、走向社會，利用校外資源。

課程資源不僅是教材，還包括學生生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施、有利于達到課程標準和實現教育目的的教育資源。