一、教師要遵守上課時間。上課鈴響，準時到崗，不搞與本課無關的活動，不得隨意中途離開課堂，課中不會私客，不接電話，不拖堂，不任意停課，不擅自調課。

　　二、教師講課要運用普通話，提倡微笑教育。講課要深入淺出，有趣味性。

　　三、課堂上嚴禁訓斥挖苦學生，不能為了個別學生不遵守紀律而停課處理，妨礙全班同學學習。

　　四、教師上課要衣著整潔、樸素大方、神態自然、不穿拖鞋、大衣，不戴圍巾、帽子上講臺，不坐著講課，不在課堂上吸煙、喝水。

　　五、結合學科特點，通過教學潛移默化地對學生進行政治教育和思想品德教育，做到既教書又育人。

　　六、教學方法要得當，能從教與學的實際出發，選擇最佳教育方法。要在激發喚醒學生的學習興趣，尤其是后進生的學習積極性上下功夫。

　　七、課堂教學要做到“四抓”：注意力及時抓，讀寫姿勢隨時抓，聽說訓練堂堂抓，審題能力題題抓。

　　八、教學結構安排要合理，重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密。

　　九、新授課要充分體現精講多練，保證學生當堂掌握。講課時間不超過20分鐘，學生練習不少于20分鐘。

　　十、要正確處理教與學的關系，要通過傳授新知識，有效地發展學生的智力，培養學生的能力。

　　十一、對教學效果的當堂反饋要以學困生為主，特別要注意學困生對新知識的掌握情況。

　　十二、布置作業既要有質又要適量。使學生通過動腦動手鞏固知識，堅決杜絕盲目、機械、重復性的作業。

　　十三、教具的運用要得當。積極恰當地使用電教手段，加強課堂教學的直觀性和形象性。

　　十四、板書要認真設計，書寫工整，不寫錯別字和不規范的簡化字及不利于培養學生良好書寫習慣的草字。

　　十五、課堂上要求學生坐姿自然端正。寫字看書掌握一尺、一寸、一拳的要求。回答問題聲音洪亮，用普通話，注意訓練學生口頭表達能力。

篇2:師生課堂教學活動用語規范制度

師生在課堂教學活動中用語規范制度

語言文字是交際的工具和信息的載體。推動語言文字的規范化、標準化，是普及文化教育、發展科學技術的一項基礎工程，是學校義不容辭的責任。它對社會主義精神文明建設具有重要的意義。為深化教育教學改革，全面推動素質教育，貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，實現國家提出的

“全面推進普通話教學，提高師生使用和書寫規范漢字能力”。根據《中華人民共和國教育法》和市語言文字委員會的規定，為了切實保證我校語言文字規范化這一目標的實現，形成長效管理機制，特制定本規定，具體要求如下：

一、所有教師特別是語文教師必須熟練地掌握漢語拼音，能發準普通話的聲母、韻母、聲調和音節;能正確、流利、有感情地在課堂上使用普通話;掌握普通話的輕聲、變調、兒化韻的發音;掌握本地人學習普通話的主要難點，具有辨正方音、糾正誤讀的基本技能;堅持使用普通話作為教育和教學語言。

二、錄用教師、新上崗教師和調入人員普通話合格是必備條件;在年度教師考核，期中、期末教學檢查，評選先進，評選文明班集體，晉升職稱時，都將普通話內容納入考核范圍。

三、教師在從事教育教學活動中，必須使用普通話。教師有義務教育學生使用普通話。全校教師及教務處所轄職員必須達到上級規定的普通話等級標準，具體指標是語文教師達到二級甲等水平以上，其他教師達到二級乙等水平以上。

四、全體教師開展“四納入一滲透”活動，即：把“說普通話、寫規范字”納入學校常規管理之中，納入教師的月考核之中，納入課堂教學之中，納入教師教學基本功訓練之中。

學校是語言文字工作的主陣地，而教師是推廣普通話的實施者和主力軍，教師的普通話是否標準和用字是否規范，將直接影響到學生的語言文字水平。因此，學校在注重抓好平時工作的同時，還把提高教師的普通話水平和規范用字水平作為學校工作的一個重點來抓。

把“說普通話、寫規范字”滲透到德、智、體、美教育教學活動中，使普通話真正成為教師的工作語言，成為校園語言，使全體教師認識到規范用字是實施素質教育的一項重要內容。為了更好地督促教師規范用語用字，學校將把普通話水平測試等級作為認定教師資格的必要條件之一，作為教師聘任、考核、選拔、職稱晉升的必備條件。

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篇3:學年度第一學期教師課堂教學達標制度

學年度第一學期教師課堂教學達標制度

為進一步推進教研制度建設，促進教師專業成長，提高教學管理實效，全面落實教學三環節，打造優質高效課堂，大面積提高我校課堂教學質量，根據市縣教研室的相關文件精神和我校教育教學工作實際，制定本制度。

一、基本原則

1.發展性原則。建立教師課堂教學達標制度，以促進教師專業發展為核心，以提高教學質量為終極目標。

2.綜合性原則。立足課堂教學，綜合考查教師的教學情況。在考核標準的使用上，對課堂進行綜合考核，不單純用某一標準考核教師。

3.公正、公平、公開原則。課堂教學的考核結果由評價組共同商定，并需經被考核教師閱讀簽字。

二、基本要求

1、各科任教師要以學生發展為授課目標，樹立與學生共同成長的教學觀。

2、科任教師要注重業務學習，觀念新，能認真學習《課程標準》，研讀教科書，熟悉本學科的知識編排體系。

3、熟知縣教學三環節要求，并運用于備課、上課和課堂教學達標檢測活動中。

4、了解當前有關高效課堂的理論及目標要求，并在課堂中實現教學的高效性。

5、課堂教學中注重學生合作學習、主動學習、獨立作業等習慣的培養，發展學生自主探究知識的意識和能力。

6、教學中注意培養學生良好的讀書、寫字、語言表達、坐、立、行等習慣。

7、注重課堂知識的課外延伸，能夠讓學生走出課堂，到大自然、社會中去運用知識、提煉知識并獲取新的更高層次的知識，從而鍛煉自己的能力。

8、能夠順利實現教學的“三大目標”，促進學生全面發展。