一、合作雙方

　　甲方：__________________

　　乙方：__________________

　　二、合作雙方聯系人、聯系方式、通信地址

　　甲方聯系人：__________________聯系方式：__________________

　　通信地址：__________________

　　乙方聯系人：__________________聯系方式：__________________

　　通信地址：__________________

　　三、合作的目的和內容

　　本次試驗的目的是為甲方規劃在_______________業務區使用_______________系統進行技術的測試，本次試驗將對乙方提供的_______________設備的功能、性能、穩定性及可靠性進行全面的測試。

　　四、合作雙方的責任和義務

　　1.本次試驗所需要的所有_______________設備和配件由乙方提供。

　　2.在本協議生效后乙方將針對本次試驗網工程提交_______________系統試驗網工程方案建議書。

　　3.乙方派遣工程技術人員進行系統的安裝調測和開通工作，并對甲方相關人員進行技術指導，保證使協議設備達到規定的技術性能和指標。協議設備的開通日期為：_______________。

　　4.甲方提供各種配合條件和所需的技術人員、輔助協調人員，在乙方技術人員的指導下相互配合共同進行安裝調測和其他輔助工作。

　　5.甲方負責提供符合要求的試驗系統外部環境及相應的配套設施(包括通信機房、機房相應配套設施、系統供電條件、系統傳輸所需鏈路等)，以保證試驗網工程的順利實施。

　　6.在雙方合作安裝開通完成后，乙方工程技術人員應寫出試驗網書面竣工報告和測試報告并提交給甲方，甲方應在收到竣工報告和測試報告(10)日內組織驗收測試評估，其結果應形成相應的驗收評估結果。

　　7.乙方自愿為本合同項目提供設備給甲方試用。如發生以下情況乙方將設備無償收回：

　　a)本協議有效期內的設備運行情況或乙方技術服務不符合質量標準和甲方的使用要求;

　　b)在以后正式設備選型中本試用設備未能進入選型。

　　8.此協議中所涉及的設備配置，無任何其它指導與參考作用，不能作為以后商業談判的依據。

　　9.乙方依據本合同向甲方提供的設備、技術服務等均為免費提供。

　　五、關于工程進度

　　1.甲方將在工程開始前把測試環境的詳細資料包括測試點位置，功能需求等書面通知乙方。

　　2.在工程準備就緒的前提下，乙方完成系統單站的安裝調試的時間為。

　　六、關于試驗期限及設備所有權

　　1.試驗期暫定為設備開通后起_____個月。試驗期滿根據甲方的測試結果和實際需要確定是否選用本設備，若選用本設備的，甲乙雙方另行簽訂協議;若不選用本設備的，甲方將本設備返還乙方，乙方應當接收。

　　七、乙方對在本次試驗中知悉的甲方的技術秘密或經營秘密有保密責任，不得以任何方式泄露，否則乙方應承擔賠償責任。

　　八、協議的生效

　　本協議自甲乙雙方簽訂之日起生效。

　　九、本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份。

　　日期：_______________

　　蓋章：_______________

　　日期：_______________

　　蓋章：_______________

篇2:《合作學習方式試驗與研究》結題報告

一、課題的提出：

在國際競爭和國內發展迫切需要國民素質的提高和人才競爭的背景下，我國新一輪的課程改革全面啟動，我們太和區作為錦州市第二批課改實驗區也積極投入到了這項全面而深刻的教育改革之中。

新課程的理念雖然已經被大多數教師所接受，但是在理念與實踐的兩個相對獨立的環節中還缺乏一個中介環節，使理念與實踐有機結合，那么課堂上的學習方式的研究就顯得尤為重要。課堂上采用合作學習的方式有很多的困難，讓學生改變座位吧，由于班額學生多，要花很多的時間準備，教室里也顯得很亂，課上完后，座位還得復原，顯得很麻煩，也有點形式主義。而且在分組討論是也出現了問題：如果采用自由組合的形式分組，明顯的農村與城市學生不會組合在一起，而由老師來指導分組，有很多的孩子成為了聽眾和旁觀者，效果也不能盡如人意。課后與老師們交流也都有同感，那么如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關系，大班額怎么組織合作學習？討論出現分歧怎么辦？意見高度同一是不是好事？如何讓每一位學生都參與到討論之中？低年級能不能參與到合作學習之中？小組合作一定要調動學生的座位嗎？小組合作學習就是合作學習的唯一形式嗎？我們的這些問題只是由于學生的差異大造成的嗎？大家都在思考著，希望通過交流--聽課、研討找到答案。

二、課題的論證：

（一）、合作學習的內涵及其特點：

合作學習是20世紀70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于這在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學習成績，促使學生形成良好非知識品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略優秀，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革.世界各國的合作學習實踐雖然在其具體形式和稱謂上不甚一致，但他們都有著許多共同的教學理念，與傳統教學觀有著許多質的不同，并由此行成彼此鮮明的對照。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”。我們以為合作學習是指在小組或團體中為了完成共同的任務，經歷動手實踐自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。它有以下幾個方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望、所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效的解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋找提高成效的途徑，這強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。因此，這是一種具有典型意義的學習方式。

合作學習具有以下幾個特點：①實踐活動性，②親歷參與性，③教師指導性，④形式開放性，⑤方法任務性。

（二）、合作學習提出的背景：

合作學習的提出，從宏觀到微觀，主要源于以下背景。

1、人類進入以全球化、信息化為特征的新時代。

在信息技術全球聯網的時代，社會信息化的飛速發展，使得當今世界瞬息萬變。這些不可逆轉的發展趨勢，正在日益深刻的改變人類工作、生活和學習方式，并對教育形成嚴峻的挑戰。站在時代的高度，未來的勞動者必須善于終身學習、善于獲取信息、善于知識創新。而要讓教育對象具備這些“關鍵活動”，就必須變革單純接受的學習方式，因此，倡導旨在克服單純學習弊端的合作性學習，是新時代教育的必須選擇。

2、實施“科教興國”戰略需要高質量的基礎教育。

基礎教育是科教興國的奠基工程，全面推進教育是積蓄未來國際競爭實力的戰略措施。如何使素質教育的實施能夠扎實有效地取得突破性進展，引進合作性學習是一次新的措施，在新一輪基礎教育課程改革中，具有不可替代的作用。

3、課程改革關注學生能力的培養。

20世紀90年代以來，世界各國都推出了適應新世紀挑戰的課程改革舉措，呈現出的共同趨勢優秀就是改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究，培養學生交流與合作的能力。合作性學習能夠為每個學生的充分發展提供廣闊空間，從而要有利于學生的成長。

4、合作的觀念引進教學系統，是對傳統教學系統的一次革命。

回顧我國教育現狀，情況似乎并不會令人樂觀。尤其是在獨生子女占相當比例的今天，學生都視別人的成功就是自己的失敗，他們大都缺乏合作意識，這與我們所處的需要合作意識與社會技能的信息時代不合拍．而合作學習著眼于提高全體學生的學業成績，能比較好的解決如何使學生學會、會學、好學、樂學等世界教育改革的熱點問題，它符合時代需要，代表了現代教育系統未來發展的方向。

（三）、課題的理論依據

合作學習的理論基是極其堅實和科學的，所包涉的內容是多方面的。

1、集體動力理論

篇3:小學基礎學科教育教學綜合改革試驗工作總結

小學基礎學科教育教學綜合改革試驗工作總結

**年上半年，我校在各級領導的關心支持下，在海口市山高小學的大力幫扶下，我校基礎學科教育教學綜合改革試驗工作繼續以規范課堂常規，提高教學質量為主目標，開展了形式多樣的教研活動，并取得了顯著的成績。現將工作總結如下：

一、抓課堂常規，提高教學質量

課堂是教學的主陣地，有效的課堂教學必須建立在規范的課堂常規上，因此為了進一步規范我校課堂常規，逐步提高教學質量，在開學的第一周根據學校的實際情況，討論制定了我們的課堂常規制度和課堂常規口令，印發到每一位科任教師手中，并利用半天的時間對全體科任教師進行培訓學習，之后要求科任教師利用開學第一周的時間對自己的課堂進行專門的常規訓練。在此期間我校王德炳校長和曾祥富常務副校長經常到各個班級去檢查課堂常規的訓練落實情況，并加于督促和引導。經過一段時間的狠抓落實，現在我們的學生在課堂上的表現比以前轉變了好多，坐姿端正、精神飽滿，聽課率提高了許多，也養成了好多好的學習習慣，老師們欣慰不已，干勁更足。

二、結對子幫扶、提升教學水平

為了進一步鞏固提升我校科任教師的教學水平，以便更好地服務于課堂和學生，本學期山高小學與我校繼續開展了結對子幫扶活動，我們主要結對子幫扶的老師是山高小學的李桂艷老師與我校一（4）班語文科任王佳妹老師為一組，山高小學的姜偉老師與我校一（2）班數學科任顏丹老師為一組，山高小學的康杰老師與我校三（2）班英語科任陳惠老師為一組。結對子幫扶活動主要通過到校當面指導、跟班學習、電話、博客網和QQ聯系等交流學習，如2月27山高小學的何海燕校長和幫扶老師等一行8人到我校對結對子教師進行了教材解讀的指導，之后結對子教師都經常進行教學問題的探討與交流學習，并實現了教學資源的共享，還有3月13日和29日我校派出了結對子教師到山高小學跟班交流學習。通過結對子幫扶，現在我們教師的教育教學水平得到了進一步的提升。

三、組織單元命題，把握教學重難點

為了進一步把握每個單元的學習重難點，加強鞏固學生的知識點訓練，本學期我們組織開展了科任教師對單元命題的工作。開學初，學校根據每學科（一年級語文、數學，三年級英語）的單元教學進度，把單元命題工作安排到每一位科任教師，要求科任教師根據學校安排的命題單元內容，認真思考，把握吃透單元的重難點，并按時命好一份質量較高的單元測試卷，之后學校再組織復印，分發到每一位學生的手中，由各班科任教師進行測試訓練，以達到每一課知識點過關，每一個單元重難點突破，從而逐步提升我

們的教學質量。

四、開展同課異構，共同探討學習

為了讓我們的老師共同探討教學中的熱點，難點問題，交流彼此的經驗，并給大家呈現不同教學風格的個性化課堂，本學期我們開展了同課異構活動。如3月4日我校三（1）班的王薇老師與侍郎小學的陳靜老師開展了三年級英語課堂教學同課異構活動，5月26日山高小學的李桂艷老師與我校王佳妹老師開展了一年級語文課堂教學同課異構活動，5月27日我縣一小省骨吳海珠老師與我校顏丹老師開展了一年級數學課堂教學同課異構活動。同課異構教學研討活動為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺，在這個平臺

中，老師們共同探討教學的藝術，共享成功的喜悅。這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了教師的教學教研水平。

五、成績顯著，再接再厲

在各級領導關心指導，山高小學的大力幫扶，還有我校全體師生的共同努力下，本學期我校基礎學科教育教學綜合改革試驗工作取得了顯著的成績。在本學期的期中測試中，我校的一（2）班的語文及格率達到85.19%，一（3）班和一（4）班的語文及格率也都達到80%以上，一（1）班的數學及格率達到了88%，三（2）班的英語及格率達到87.8%，而最值得欣慰的是各個班級的低分率基本上都控制在10%以下。我們的科任教師專業也得到了發展，陳惠老師在**年澄邁縣小學英語課堂教學評比活動中獲二等獎。而且在**年澄邁縣舉行的“教育教學論文”評比活動中，王佳妹老師撰寫的《淺談語文教學的“生活化”》，王紅霞老師撰寫的《如何激發低年級學生學習語文的興趣》，陳燕老師撰寫的《班主任工作之感悟》，謝海英老師撰寫的《淺談小學數學低年級興趣培養》和顏丹老師撰寫的《淺談低年級學生數學學習興趣的培養》分別獲得一、二、三等獎。

雖然成績喜人，善存不足，如：個別班級的整體成績還沒有提升上來，部分孩子的學習習慣還沒有養成等，面臨著這些困難，我們任重而道遠。今后,我們的團隊將齊心協力，多措并舉，繼續加強課堂教學管理和教師隊伍建設，為每一位學生的健康成長而奮斗。

海口市,**,教學,課堂