一、指導(dǎo)思想

本方案是*中“解放”改革的組成部分，目的是引領(lǐng)師生有效地“做有用的人，做正確的事”，引領(lǐng)師生奔向“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)”。

二、改革后，教師新的備課內(nèi)容界定

1、共性備課。包括：

1)教師對教材的使用痕跡，在教材上的圈畫及批注等。

2)教師的課時教案。

3)講義。

2、個性備課。包括：

1)教師的讀書心得。教師每學(xué)期至少讀一本教育著作，每周進行一次摘抄并寫出體會，一本讀不完讀不透，不讀下一本。

2)教師的教學(xué)日記。每位教師依據(jù)一日一記、一課一得的原則，撰寫教學(xué)日記。

3)教師的教學(xué)博客。

4)教師制作或改進的教學(xué)課件。

5)教師基于教學(xué)而搜集整理的包括視頻、音頻等資料的資源庫。

6)教師基于教學(xué)的調(diào)查研究分析報告及課題研究成果。

7)教師開發(fā)的校本課程。

三、要求

1、具備三個思想。

1)學(xué)先教后，少教多學(xué)，當(dāng)堂達標(biāo)

2)即知即傳、即覺即管、即悟即理

3)學(xué)習(xí)中心，學(xué)生中心

2、擁有兩個態(tài)度。

1)相信自己，幫助自己。

2)相信學(xué)生，尊重學(xué)生。

3、按課程標(biāo)準(zhǔn)備課。

把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不超越或不低于課程標(biāo)準(zhǔn)備課。

4、充分利用好時間資源。遵循“教二學(xué)八”的“二八定律”。

1)守時。有時間觀念。惜時如金，尊重別人的時間。

2)會科學(xué)分配時間。把每一分、每一秒分配給屬于這一分、這一秒的人去掌控。

3)限時完成任務(wù)。在限定時間內(nèi)，把80%的時間用在學(xué)和習(xí)上，把20%的時間用在教(jiāo)和教(jiào)上。

5、充分利用好空間資源

1)擁有空間觀念。在既定空間內(nèi)，學(xué)習(xí)和學(xué)會分配、利用和管理這個空間。

2)分離切割空間，把每一分、每一寸空間分配給屬于這個空間的人去利用和管理。且把80%左右空間用于學(xué)習(xí)，把20%左右空間用于教育。

3)尊重既定空間里的一切人和事。能在既定空間里面向大多數(shù)表達。

4)學(xué)習(xí)，并學(xué)會，在既定空間里，既當(dāng)主人能管理，又當(dāng)仆人會服務(wù)。

5充分利用好人力資源

1)科學(xué)分組，建立“四人一小組，八人一大組”的學(xué)習(xí)、生活、教育團隊。

2)把學(xué)習(xí)、生活、教育的任務(wù)分配到小組，進而“把所有事分配給所人有去做”，讓“人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事適時做”變成現(xiàn)實。

3)把做事的人培養(yǎng)成管理者，進而“把所有事分配給所有人去管”，讓“人人有事管、事事有人管、時時有事管、事事適時管”變成現(xiàn)實。

4)捆綁評價，評價到團隊、到小組。

四改革后檢查備課的辦法

1、網(wǎng)上檢查與書面檢查相結(jié)合。

2、有針對性地檢查不同層次、不同人群的備課。

1)對于卓越教師、名師培養(yǎng)對象及學(xué)校內(nèi)部大家公認的其他優(yōu)秀教師，學(xué)校主要檢查其個性備課。

2)對改科教師和剛參加工作不足4年的教師，學(xué)校主要檢查其共性備課，且共性備課比率不低于總課時數(shù)的80%。

3)介于中間的這部分教師，學(xué)校既要檢查他們的共性備課，又要檢查他們的個性備課，且共性備課總數(shù)不低于總課時數(shù)的60%。

五、實施本方案將在報請教代會審議通過后付諸實施。若通過，大體定在*年3月實施。

*中校委會

*中教務(wù)處

*年2月

篇2:談?wù)勎覉@的備課改革

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源制度大全一、討論、定稿、修改、集體備課出成果

備課是上好一節(jié)活動課的基礎(chǔ)，沒有充分的課前準(zhǔn)備，教師要想成功上一節(jié)課幾乎是不可能。于是領(lǐng)導(dǎo)抓、教師寫，教案是否詳實、書寫是否認真成為教師備課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師拿出大量的時間抄寫參考教案以應(yīng)付檢查，已成為不公開的秘密。那么如何進行備課如何書寫教案才能實現(xiàn)備課的革命呢？我園于2000年開始進行備課改革，在此基礎(chǔ)上**年開始教案書寫的改革，通過實踐，有了一些收獲與大家探討。

集體備課分為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)先熟悉教材，制定下周活動內(nèi)容。

根據(jù)本班幼兒特點，以教材為依托，把中心活動作為軸心，教師提前制定出本班下周的活動內(nèi)容，對課本活動內(nèi)容及所添加內(nèi)容進行深入研究。制定一個活動計劃草稿。這一草稿要在周六前完成，以便在周六上午的集體備課中使用。

（二）以級部為小組，醞釀討論定盤子。

根據(jù)教師活動課內(nèi)容的不同，分為小班級部、中班級部、大班級部，討論由組長組織，大家對各班制定的活動計劃草案和教師的授課的方案進行集體醞釀討論，最終統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。

（三）由一人執(zhí)筆，最佳教案打印出籠

最佳方案定下后，由一名教師把整整后的最佳教案上微機打印，然后分發(fā)給大家，完成教案的統(tǒng)一備課任務(wù)。教師輪流上機打印，省去了大部分教師寫教案的時間，使教師騰出更多的時間進行教材分析和教學(xué)研究，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）立足本班實際，進行個案的修改

孩子各方面存在的差異，使每個班都有自己的特點。以級部為單位制定出的方案，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別，教師根據(jù)本班的實際情況進行修改，以達到教案與教師教、幼兒學(xué)的完美結(jié)合。

通過一學(xué)期的摸索，幼兒園采用以上備課方式有以下特點：1、節(jié)省教師的備課時間，使教師有充足的時間與孩子進行接觸和交流。2、集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團隊精神，真正實現(xiàn)了強幫弱、老帶新、快攜慢。3、集體備課還促進了幼兒園的教研工作的開展。

二、三思、二改、一動手，教師備課新架構(gòu)

經(jīng)過兩年的備課改革，教師整理出了一套優(yōu)秀的適合我園教育教學(xué)的教案，對于這一套教案，教師愛不釋手。如何發(fā)揮這套教案的作用，在原有基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新？新學(xué)期開始我們探索出了教師備課的新架構(gòu)。

（一）思考，新創(chuàng)教案的活靈魂

集體備課能充分發(fā)揮集體討論優(yōu)勢，當(dāng)去年教案擺在教師們面前時，通過教師們理性的思考，得出的結(jié)論是：教師換了、孩子變了、事物發(fā)展了，因此，即使是去年剛剛用過的教案也要有創(chuàng)新。

1、對新課程的思考

當(dāng)教師在集體備課時，首先還是研究教材，創(chuàng)新課程，針對我園孩子的現(xiàn)狀，分析思考出教案的內(nèi)容和形式。

2、對原有教案的思考

當(dāng)新的教學(xué)模式已經(jīng)基本上形成時，級部組長在把原有的教案發(fā)給參加討論的教師，讓每位教師思考原有教案出籠的原因，從原有的教案中尋找閃光點。

3、對幼兒新發(fā)展要求的思考

幼兒園的教育教學(xué)工作是否能滿足幼兒發(fā)展的需要，教師能否接受先進的教育教學(xué)理念貫穿到自己的工作中，需要在備課和書寫教案時就引起教師的考慮。

（二）改動創(chuàng)新，教研成果的細化記錄

通過大家的討論和思考，新的課程、新的教案已經(jīng)出籠，是繼續(xù)通過打印，制作出新的教案，還是在原來教案的基礎(chǔ)上進行修改，我們采用了最省時省力的教案修改。

1、一改教案新備課與原教案中不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，填刪教學(xué)過程，新教案在老教案中得到重生。

2、二是課程內(nèi)容的添加和刪除。萬事萬物都在發(fā)生著變化，去年的新聞今年成為歷史。原來還是幼兒的一個興奮點，而今孩子已不感興趣。抓住孩子的好奇心，隨時增減活動內(nèi)容，在教案修改時要集體動手，豐富教學(xué)的新內(nèi)容。

教具使用的恰當(dāng)與否直接影響著一堂課的效果，教具制作的新穎與否直接影響著孩子上課的興趣。集體備課中根據(jù)活動需求集體制作所用教具是我園備課活動中又一亮點。在制作教具時，既要突出節(jié)儉性又要體現(xiàn)新穎性、活動性、興趣性。

通過多年的摸索，我園在集體備課方面取得了不少的經(jīng)驗。當(dāng)然在集體備課的過程中也存在著不少的缺陷，還有待我們在以后的日子里不斷改進，希望各位老師、各位幼教同仁提出更好的集體備課的意見或建議。

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篇3:聽備課工作改革報告有感

聽備課工作改革報告有感

3月10日上午在學(xué)校禮堂聽取了張斌博士《突破課堂--課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課工作改革》的學(xué)術(shù)講座讓我受益很深。報告從教學(xué)理念和操作技術(shù)的角度出發(fā)，結(jié)合大量詳實生動的教學(xué)案例，既有理論高度，又深入淺出，讓我受益頗深。

張博士的報告首先從教學(xué)案例引入，引導(dǎo)老師們理解課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，張博士從一些真實的事例出發(fā)，闡述了如何制定好三維教學(xué)目標(biāo)，如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備課；如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)評價等多個方面進行了準(zhǔn)確詳細的闡釋和耐心的指導(dǎo)。張博士的報告對我進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)思想和方法打開了一扇新的門。

給我印象最深的是張教授關(guān)于“評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計”的思想，在這一思想引領(lǐng)下，我們在備課的時候，就要先備評價設(shè)計，亦即作業(yè)設(shè)計或表現(xiàn)任務(wù)，用什么樣的作業(yè)來驗證或評價我這堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后才是教學(xué)過程的設(shè)計。

在這樣的模式下，教學(xué)目標(biāo)是先導(dǎo)，是備課活動的出發(fā)點。評價設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)的驗證手段，目的是驗證教學(xué)過程是否達到了教學(xué)目標(biāo)。一方面，我們可以從大量布置課后作業(yè)的誤區(qū)里走出來，另一方面，在預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)和評價設(shè)計后，教學(xué)過程的設(shè)計也就更加有的放矢了，這樣的課堂教學(xué)才是更加有效的課堂教學(xué)。

通過學(xué)習(xí)讓我明白了一節(jié)課的成敗，其標(biāo)準(zhǔn)掌握在一線教師手中。要看其目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)果。目標(biāo)要源于課程標(biāo)準(zhǔn)。其中評價設(shè)計要領(lǐng)先于教學(xué)設(shè)計。我在教學(xué)中會逐步將策略轉(zhuǎn)化為行為，變革自己的教學(xué)方式，用心教書，用心育人。努力達到張博士所說的境界------有效地教科研，就要教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。