幼兒園繪畫教學(xué)省級(jí)課題第一階段研究計(jì)劃

一、階段研究目標(biāo)

1、實(shí)施多樣性的繪畫組織形式和手段，建構(gòu)有效的繪畫教學(xué)模式。

2、探索發(fā)展性、多元化、情境化的幼兒繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3、培養(yǎng)幼兒審美情趣，提高欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

4、提升教師繪畫教學(xué)有效性的指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)研究能力。

二、階段研究?jī)?nèi)容

1、定位不同年齡幼兒繪畫教學(xué)的目標(biāo)。

2、開(kāi)發(fā)適合幼兒的繪畫內(nèi)容，豐富幼兒園繪畫課程體系。

3、根據(jù)繪畫作品表現(xiàn)內(nèi)容，合理開(kāi)發(fā)利用繪畫環(huán)境和工具材料。

4、充分利用多媒體資源優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)有效的繪畫教學(xué)指導(dǎo)策略。

5、借助課題研討與實(shí)踐，探索發(fā)展性、多元化、情境化的繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效提高教師的美術(shù)教學(xué)研究能力。

三、研究的時(shí)間、對(duì)象與方法

1、研究時(shí)間：20**.9--20**.8

2、研究對(duì)象：小（六）、中（三）、大（三）為實(shí)驗(yàn)班，研究對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班幼兒、教師。

3、研究方法：以行動(dòng)研究法為主，觀察法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。

四、階段研究策略

1、解讀目標(biāo)，篩選課程，豐富園本繪畫課程體系。

2、開(kāi)發(fā)利用本土資源優(yōu)勢(shì)，凸顯表征形式的多樣性。

3、在推進(jìn)式教研中建構(gòu)有效教學(xué)模式，多維并舉促教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4、家園通力合作，有效優(yōu)化校園環(huán)境。

五、階段研究月份安排：

月份主要工作

20**年9、10月

（準(zhǔn)備階段）

1、確立研究課題，申報(bào)課題立項(xiàng)，制定課題研究方案。

2、成立課題組，明確職責(zé)。

3、課題前測(cè)資料收集。

4、挖掘美術(shù)課題文化內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)樓走廊美術(shù)環(huán)境。課題資料組成員多維查找課題相關(guān)資料，并進(jìn)行匯總。

5撰寫第一階段課題研究計(jì)劃。

20**年11、12月

（第一階段）

1、以實(shí)驗(yàn)班為基點(diǎn)，開(kāi)展繪畫教學(xué)有效性一課三研活動(dòng)。

2、園本培訓(xùn)。

3、骨干教師指導(dǎo)青年教師、新教師撰寫美術(shù)教案。

4、區(qū)教研員對(duì)新教師進(jìn)行常態(tài)課（美術(shù)教學(xué)活動(dòng)）指導(dǎo)。

20**年1-2月

（第一階段）

相關(guān)案例、論文、案例及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)收集。

20**年3、4、5月

（第一階段）

1、課題話題研討。

2、園本培訓(xùn)。

3、年段開(kāi)展美術(shù)區(qū)材料投放與指導(dǎo)策略適宜性推進(jìn)式研討。

4、家長(zhǎng)學(xué)校。

20**年6-8月

（第一階段）

1、收集、整理第一階段課題研究過(guò)程性資料，撰寫第一階段課題研究小結(jié)。

2、匯編第一階段課題相關(guān)論文、案例集。

3、編發(fā)科研小報(bào)。

涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園課題組

篇2:農(nóng)村幼兒園繪畫教學(xué)

淺談農(nóng)村幼兒園繪畫教學(xué)

什玲鎮(zhèn)中心幼兒園王妹娟

農(nóng)村幼兒園繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀仍舊擺脫不了以模仿為主的尷尬局面，為了讓幼兒園的繪畫充滿童趣、創(chuàng)造力和想象力，本文根據(jù)幼兒園現(xiàn)狀進(jìn)行不同的框架設(shè)計(jì)，從活動(dòng)的導(dǎo)入，繪畫講解過(guò)程中的師生互動(dòng)、幼兒作品的展示進(jìn)行具體的描述，充分體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)出《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的重要性。

目前，不少的農(nóng)村幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，依然存在著模仿畫為主的教學(xué)模式，它抹殺了幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫毫無(wú)樂(lè)趣可言，出現(xiàn)“不會(huì)畫”、“請(qǐng)人畫”等現(xiàn)象，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

根據(jù)《指南》中說(shuō)到幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，我在中班繪畫教學(xué)活動(dòng)中采用自由創(chuàng)造的手段來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞美麗的景色后進(jìn)行繪畫，提高幼兒的繪畫興趣和技能，取得了較好的效果。具體從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行處理。

一、巧妙導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)不同的繪畫內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語(yǔ)，會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，活動(dòng)導(dǎo)入能否緊緊吸引幼兒的注意力，是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，通常每一次教學(xué)活動(dòng)不可能允許我們每次都花那么多的財(cái)力來(lái)進(jìn)行豐富而復(fù)雜的道具準(zhǔn)備。因此，追求日常繪畫教學(xué)的有效性、趣味性就顯得相當(dāng)重要，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的導(dǎo)入語(yǔ)組織教學(xué)，如在組織《長(zhǎng)長(zhǎng)的火車》繪畫時(shí)，以視頻的形式導(dǎo)入教學(xué)“教師出示多款玩具車或火車的視頻，請(qǐng)幼兒觀察火車的外形。并請(qǐng)幼兒想一想，如果請(qǐng)他們?cè)O(shè)計(jì)一列火車，火車的外形會(huì)是怎樣的，會(huì)有多少節(jié)車廂。”這中懸念式的導(dǎo)入讓幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣，然后說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的火車，再跟其他的幼兒一起分享經(jīng)驗(yàn)，幼兒各自發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，收到了良好的效果。

二、啟動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力

只有讓幼兒全心投入活動(dòng)的教學(xué)才是成功的教學(xué)，也是很好的教學(xué)的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)不同的繪畫主題設(shè)計(jì)的不同的教學(xué)情景，讓幼兒充分參與，不提供范畫。因?yàn)椤吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)作畫。”教師應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式模仿或創(chuàng)造，成人不做過(guò)多要求。

在《長(zhǎng)長(zhǎng)的火車》中，我讓幼兒多次觀看火車視頻，目的是打開(kāi)幼兒創(chuàng)作的思路，使起想象力和創(chuàng)造力的拓展。接著我嘗試請(qǐng)幼兒完成一幅作品，以便讓全體幼兒有機(jī)會(huì)觀察同伴的作品，亦為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。

（三）滿足不同水平幼兒發(fā)展需要

如何打開(kāi)幼兒的思路，讓幼兒的繪畫具有創(chuàng)造性和個(gè)性的特征，是每個(gè)教師需要認(rèn)真審視的問(wèn)題，在我班繪畫的教學(xué)過(guò)程中，我利用同種動(dòng)物形象指導(dǎo)幼兒安排不同的畫面，如《長(zhǎng)長(zhǎng)的火車》案例中，根據(jù)個(gè)別幼兒繪畫水平的不同，則引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒向深層次考慮，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車車廂里有什么呢？你除了看過(guò)這樣的火車還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)別樣式的火車？通過(guò)這樣啟發(fā)幼兒，幼兒就能創(chuàng)作出符合自己水平的作品，就會(huì)避免不會(huì)畫、請(qǐng)人畫和完全模仿其他幼兒作品現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）展示幼兒作品

每位幼兒都希望自己的作品得以展示，我們要鼓勵(lì)幼兒用自己的作品布置環(huán)境，對(duì)幼兒的畫得以肯定，幼兒的作品運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，也啟到教育的價(jià)值。

現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷表明，只要我們農(nóng)村幼兒園教師勤于思考、勇于嘗試，農(nóng)村幼兒園的繪畫教學(xué)就能開(kāi)放出燦爛的花朵，幼兒定會(huì)喜歡繪畫，幼兒的繪畫也會(huì)充滿童趣和創(chuàng)造精神，幼兒定會(huì)在快樂(lè)繪畫中快樂(lè)成長(zhǎng)。

篇3:談創(chuàng)建繪畫教學(xué)新模式

文章來(lái)

源制度大全

談如何創(chuàng)建繪畫教學(xué)新模式

幼兒園常見(jiàn)的繪畫活動(dòng)總是脫不了以教為主的模式，傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)總是教師先出示范例，然后講解范例，最后要求幼兒臨摹。重視的是“形”，追求的是幼兒作品是否與范例相似，幼兒只需機(jī)械的模仿（這也是大部分家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)之一）。久而久之就扼殺了幼兒的表達(dá)力、想象力，從而導(dǎo)致幼兒處于被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí)。這種機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。因此，我們就以如何在繪畫活動(dòng)中建立新型的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐和研究。首先我們要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

一、由重視模仿技巧向重視想象創(chuàng)造轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的繪畫教育中存在這樣一種模式：老師限定題目題材，出示范畫，幼兒跟著學(xué)，最后由老師加以講評(píng)，看誰(shuí)畫的像畫的好，這其中所謂的好是指涂色均勻，像是指幼兒對(duì)老師范畫的模仿程度和對(duì)技巧的掌握程度，結(jié)果是誰(shuí)畫的最像范畫誰(shuí)就會(huì)得到老師最多的表?yè)P(yáng)，其衡量的標(biāo)準(zhǔn)是模仿作品的效果。盡管幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在圖式的積累很少，但幼兒的作品也有其閃光點(diǎn)，也能反映出豐富多彩的畫面，關(guān)鍵是看老師如何引導(dǎo)，那么如何使幼兒的作品更有創(chuàng)意呢？

首先，教師要引導(dǎo)幼兒觀察作畫，讓幼兒在主動(dòng)觀察探索中得出結(jié)論。如：《一袋糖》，在活動(dòng)之前，我和幼兒共同觀察糖的形狀、顏色，品嘗糖的味道，在嘗一嘗，看一看，說(shuō)一說(shuō)中讓幼兒了解糖的特性：甜甜的，顏色鮮艷，有各種形狀……這樣幼兒的作品就富有創(chuàng)新，連成人都驚嘆。其次豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，注意圖象的積累。俗話說(shuō)：“生活是藝術(shù)的來(lái)源”，針對(duì)小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，我經(jīng)常帶他們散步、參觀園內(nèi)的建筑等，讓他們理解自然和社會(huì)環(huán)境。利用課余時(shí)間選擇一些適合小班幼兒的圖片、電視給他們欣賞。如：天線寶寶，大頭兒子和小頭爸爸，藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)……豐富和擴(kuò)大創(chuàng)作題材。最后，教師的輔導(dǎo)要重點(diǎn)、難點(diǎn)恰到好處。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：在肯定幼兒創(chuàng)作的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)幼兒有思想、有想法但畫不出來(lái)，原因是他們本身所具備的技能、技巧不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作意識(shí)，而此時(shí)可以通過(guò)直接顯現(xiàn)，給幼兒以啟發(fā)，為創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。如《彩色皮球》，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)可讓幼兒觀察各種皮球，找出它們的共同點(diǎn)和基本的線條，用提問(wèn)、啟發(fā)等一些方法開(kāi)闊幼兒的思路，最終讓幼兒創(chuàng)作出最好的作品。

二、由重視結(jié)果向重視創(chuàng)作過(guò)程轉(zhuǎn)變

繪畫是孩子自由表達(dá)和宣泄的過(guò)程，如果我們對(duì)這個(gè)過(guò)程加以干涉，孩子就會(huì)喪失對(duì)藝術(shù)的興趣，但不干涉幼兒不代表放任自流，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也給予指導(dǎo)。要想使幼兒對(duì)創(chuàng)作的過(guò)程感興趣，首先在選材上要貼近幼兒的生活并且是幼兒感興趣的，并要充分發(fā)揮游戲的作用。我把游戲溶入繪畫活動(dòng)中，使游戲與繪畫創(chuàng)作緊密結(jié)合效果很不錯(cuò)。如：小熊吹泡泡，下雨了，花與小草……。在注重游戲形式的同時(shí)，也要非常注重操作材料的多樣化。根據(jù)小班幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，可以采用棉簽畫、玻璃球滾畫、廢舊材料撕貼畫等，讓他們?cè)诓煌问降牟僮髦校诓煌牧系氖褂弥蝎@得愉悅的體驗(yàn)，以積極的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。最后要為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、融洽、輕松、活躍的氣氛。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，教師與幼兒之間，教師與繪畫創(chuàng)作之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的關(guān)系，讓他們?cè)谛睦砩先玢宕猴L(fēng)，表達(dá)上流暢自如，，使他們的創(chuàng)作靈感時(shí)時(shí)涌動(dòng)，群體間的創(chuàng)作浪花相互激蕩不斷掀起新的創(chuàng)造浪潮。還可采用擬人的方法。如：把星星比作星寶寶，幼兒會(huì)讓它們?cè)谔焐匣荩o太陽(yáng)公公理胡子，會(huì)和月亮婆婆說(shuō)悄悄話，因此，教師優(yōu)美、富有創(chuàng)意、童趣的語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種美的享受，是一根點(diǎn)燃創(chuàng)造的導(dǎo)火線，是創(chuàng)造溶入幼兒行為的媒介，是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯。

三、由對(duì)作品單一的評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

如果評(píng)價(jià)時(shí)由教師一言堂“這張畫我喜歡”“這張畫很干凈”“這張畫畫得很美”“這張畫亂七八糟，我不喜歡”，那么只能說(shuō)這種評(píng)價(jià)是失敗的，永遠(yuǎn)不可能讓兒童畫真正成為“兒童自己的畫”，因此，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)方式。如：可以問(wèn)孩子們“最喜歡哪一張”而不是“哪一張最好”，這樣才能充分表現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，允許不同評(píng)價(jià)尺度的存在，允許個(gè)性的發(fā)展。在評(píng)價(jià)作品時(shí)還應(yīng)看到幼兒是有個(gè)性差異的，要打破統(tǒng)一性，盡可能的正面評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心，但同時(shí)也要正確對(duì)待幼兒創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)，一定要尊重客觀事實(shí)，考慮到幼兒實(shí)際水平和固有特點(diǎn)，既不以否定也不片面夸大。其次，教師要留給幼兒表達(dá)作品的機(jī)會(huì)，讓他們把自己的想法表達(dá)出來(lái)，注重培養(yǎng)幼兒互相評(píng)價(jià)作品的能力，鼓勵(lì)他們贊賞別人好的作品，激勵(lì)自己向別人學(xué)習(xí)，燃起希望的火花，同時(shí)也能逐漸學(xué)會(huì)尊重別人，所以教師應(yīng)具有敏銳的眼光和洞察力，正確引導(dǎo)幼兒去感受美、創(chuàng)造美，接納、鼓勵(lì)、贊賞孩子們?cè)诋嬛斜憩F(xiàn)出來(lái)的“異想天開(kāi)”，給他們充分的自由發(fā)揮的空間。

實(shí)現(xiàn)了三個(gè)改變以后，我們根據(jù)幼兒的生理、心理和年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒繪畫教學(xué)模式進(jìn)行了現(xiàn)了一系列的探索與實(shí)踐，提出了以下四點(diǎn)：

一、和諧的師幼關(guān)系，是建立新型學(xué)習(xí)方式的前提

改善師幼關(guān)系是保證幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。教師與幼兒的關(guān)系是一種最基本、最重要的關(guān)系。它不是一種機(jī)械的信息輸出與輸入，教育與被教育的關(guān)系，也不是一種簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，而是有著特定的內(nèi)涵。從本質(zhì)上來(lái)講，教育是師幼互動(dòng)的一種活動(dòng)，不僅體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解，還體現(xiàn)在幼兒心理上是否能接受教師。教師也要改變以往絕對(duì)化的評(píng)價(jià)，改變那種非對(duì)即錯(cuò)的觀點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光來(lái)看幼兒，既要看到孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)也要用一顆開(kāi)放的心去包容孩子。教師應(yīng)關(guān)注每位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子感覺(jué)到老師在重視、欣賞他，從而使幼兒更有信心。如我班的樸凡平時(shí)的繪畫表現(xiàn)并不怎么樣，在一次繪畫“冬天”的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他特別認(rèn)真，我就及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，結(jié)果他那次的作品就很出色。幼兒總是希望得到別人的肯定，教師應(yīng)該理解幼兒的這種心理需要，用激勵(lì)的話語(yǔ)肯定他們。如“你真棒”，“好樣的”，“進(jìn)步真不小”等等。同時(shí)也要指出怎樣做才能更好，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師幼互動(dòng)的氛圍。

一、有效的情趣激發(fā)，是建立新型教學(xué)方式的關(guān)鍵

興趣是聯(lián)系教師與幼兒的橋梁，長(zhǎng)期以來(lái)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師采用豐富的教學(xué)手段，靈活多樣的教學(xué)方法，使用充滿童趣、活潑的語(yǔ)言對(duì)于培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣有著不可低估的作用，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和具體的教習(xí)目的，在平時(shí)的活動(dòng)中我運(yùn)用了一些方法收到了一定的效果。⑴談話談話能縮短幼兒與老師之間的距離，使幼兒感到親切。如大班繪畫《冬季里的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課與季節(jié)相適應(yīng)。自從進(jìn)入冬季以來(lái)，幼兒的運(yùn)動(dòng)明顯增加，所以我們就用談話來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。先引導(dǎo)幼兒互相討論自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示，大家都躍躍欲試，都渴望表現(xiàn)自我。這時(shí)我說(shuō)：“你們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可真多，不如這樣，我們用繪畫的方式把它表現(xiàn)出來(lái)，讓大家都知道，好嗎？”“好！”這一聲“好”把幼兒愿意自由表達(dá)，愿意創(chuàng)作的欲望淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。⑵故事法針對(duì)幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我們有時(shí)就用故事來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，如大班繪畫《心愿樹(shù)》，我就把它編成故事《神奇的樹(shù)》講給幼兒聽(tīng)，同時(shí)出示相應(yīng)的教具，然后引導(dǎo)幼兒分小組討論，交流，最終讓幼兒將自己的心愿用繪畫的方式表達(dá)出來(lái)。⑶猜謎法謎語(yǔ)能生動(dòng)形象、有趣的描繪出事物的特點(diǎn)，特征及用途，也能巧妙地把事物的名稱隱藏起來(lái)，這就需要幼兒去開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力。如繪畫《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》，在未明確所畫內(nèi)容前，我先讓幼兒猜謎語(yǔ)“嘴上按鉤子，頭上掛扇子，四根粗柱子，拖條細(xì)繩子（象）”、“叫貓不是貓，品種稀又少，家鄉(xiāng)在四川，人稱它國(guó)寶（大熊貓）”、“頭上長(zhǎng)著樹(shù)杈杈，身上披著斑點(diǎn)褂，森林里面跑的快，山高坡陡也敢跑（梅花鹿）”。幼兒立刻就被謎語(yǔ)所吸引。啟發(fā)思維后，他們不僅猜出了謎語(yǔ)，而且對(duì)一些動(dòng)物的形體特征也有所了解，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。總之，教師要提供開(kāi)放式和趣味性的情景來(lái)激發(fā)幼兒繪畫的好奇心和探究的欲望。

二、藝術(shù)的整合化教學(xué)，是建立新型教學(xué)方式的手段

用繪畫、音樂(lè)、文學(xué)這三種藝術(shù)形式之間相關(guān)、相同、相連的情感因素與審美要素，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法，資源，評(píng)價(jià)等方面加以有機(jī)的整合，從而達(dá)到思想與形式的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。如繪畫《多變的曲線》，結(jié)合韻律活動(dòng)讓幼兒感知曲線，引導(dǎo)幼兒從曲線的變化中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，讓幼兒從添畫的過(guò)程中體驗(yàn)帶繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到小組討論，合作的樂(lè)趣。在這節(jié)課中，內(nèi)容、方法、形式及手段上都融和了音樂(lè)、繪畫、語(yǔ)言的整合。在活動(dòng)中，幼兒的熱情很高，表現(xiàn)很積極，尤其是隨音樂(lè)舞動(dòng)彩帶，在添畫的環(huán)節(jié)中，幼兒表現(xiàn)也十分突出，不同動(dòng)態(tài)的彩帶，不同的構(gòu)思，不同的創(chuàng)造，這也許就是藝術(shù)類整合化教學(xué)帶給孩子們的樂(lè)趣吧！

三、積極的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是建立新型教學(xué)方式的保證

創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相符的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展，逐漸意識(shí)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)效應(yīng)，只有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和富有創(chuàng)意的活動(dòng)才能讓幼兒成為環(huán)境的響應(yīng)者，創(chuàng)造者，才能更好地建立“主動(dòng)、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式。例如在創(chuàng)設(shè)《熱鬧的馬路》這一主題環(huán)境時(shí)，幼兒畫了許多汽車，還圍繞“汽車”這一主題自發(fā)展開(kāi)了熱烈的討論，并從家里帶來(lái)了各種各樣的汽車模型和一些宣傳畫，表現(xiàn)出濃厚的興趣。為了讓幼兒的表現(xiàn)欲得到充分的發(fā)揮，可以先組織幼兒談話，用自己的語(yǔ)言表述對(duì)車輛的認(rèn)識(shí)。通過(guò)舉辦“汽車展覽會(huì)”了解各種車輛的外部特征，通過(guò)觀看錄象，參觀馬路，親身體驗(yàn)遵守交通規(guī)則的重要性，并且通過(guò)“來(lái)來(lái)往往的汽車”，讓幼兒自由結(jié)伴，大膽游戲，相互合作，給每個(gè)幼兒都創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間。類似的活動(dòng)還有“雅典奧運(yùn)”、“豐收的季節(jié)”、“過(guò)年大一歲了”等等。因?yàn)檫@些活動(dòng)的主題都是幼兒所喜歡的，幼兒調(diào)動(dòng)了智慧去研究、去探究、去嘗試，發(fā)展了他們的動(dòng)手能力和審美能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)，充滿了嘗試與成功。

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