讀后感:創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體
實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)造“精彩課堂”
―――讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》有感
讀了《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書，感覺在本書中有兩個(gè)詞匯對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我有了更深刻的認(rèn)識(shí)和思考：
一、實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”
“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)詞，可以說大家都很熟悉，也是平時(shí)常常使用的。可是當(dāng)我閱讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書后，才發(fā)現(xiàn)這里“合作學(xué)習(xí)”與自己過去的認(rèn)識(shí)不盡相同，這里簡(jiǎn)單梳理自己學(xué)習(xí)后的粗淺認(rèn)識(shí)。
書中提到一則小故事，讓我既感動(dòng)又欽佩，才發(fā)現(xiàn)這里的“合作學(xué)習(xí)”與自己過去的認(rèn)識(shí)有不同之處。書中說：“課堂里沉默寡言的高志與英語學(xué)習(xí)極度低下的幸子，在合作學(xué)習(xí)的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點(diǎn)的高志，而沉迷于英語的學(xué)習(xí)，短短的幾十分鐘里一舉改變學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)實(shí);高志為了回報(bào)幸子對(duì)自己的一番好意，
輕聲細(xì)語地回應(yīng)幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構(gòu)成課堂內(nèi)一道賞心悅目的風(fēng)景”。這里佐藤學(xué)先生描述的“合作學(xué)習(xí)”不是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的模式，而是弱弱相助的姿態(tài)。這讓我感受到，其實(shí)每個(gè)孩子都有他的“優(yōu)勢(shì)”所在，都有閃光點(diǎn)，如何在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，從而形成“優(yōu)勢(shì)”互補(bǔ)是我們教師應(yīng)該著手思考的問題。只有這樣，“合作學(xué)習(xí)”才能稱之為“互惠學(xué)習(xí)”。
我想可從以下幾方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)
課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作，特別是那些平日表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)積極性不高，智力水平較弱的學(xué)生。比如，教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì);教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。
2、形成合作的習(xí)慣
有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級(jí)情況，通常是前后桌形成一個(gè)“四人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義――共同提高。
3、提高合作的效果
教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。
教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主合作交流的時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會(huì)帶著問題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計(jì)算三角形的面積?在計(jì)算過程中應(yīng)該注意什么問題?”讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流來驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在合作交流的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本學(xué)期，我將在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究，我非常期待在以后的教學(xué)中能夠看到孩子們?cè)诮?jīng)歷合作過程后，能滿足合作需要、體驗(yàn)交流快樂、分享合作成果，從而提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，打造高效課堂。
二、創(chuàng)造精彩課堂
什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優(yōu)劣，而是指每一個(gè)兒童自由自在地、有個(gè)性地參與教學(xué)，形成了以“傾聽關(guān)系”為基礎(chǔ)的管弦樂般地交響，尤其是每一個(gè)教師都能真誠地面對(duì)教材與兒童。各位同仁，這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!
那么怎樣做才能使我們的學(xué)生能自由自在地、有個(gè)性地參與教學(xué)，其實(shí)達(dá)到這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎?實(shí)踐“尊重”，創(chuàng)造“精彩”應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的追求。這不僅是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值的有效途徑，也是在實(shí)實(shí)在在地履行作為“人民教師”的職責(zé)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
1、教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責(zé)任。書中說，教師的責(zé)任不在于“上好課”，而是“實(shí)現(xiàn)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，保障挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，”的確這樣，教師要承擔(dān)起這份責(zé)任，就要尊重自己的工作，必須有課前充分的教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì);必須有課中的不斷積累;必須要課后的充分反思。
2、教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。除了尊重學(xué)生的人格以外，更重要的是了解學(xué)生，知道哪些是他們已有的知識(shí)，哪些是他們“跳一跳”可以夠到的，哪些是他們要掌握的等等。換句話也就是要真正把握學(xué)生的所想所知，保障學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、做一個(gè)和學(xué)生交流的老師。
每一個(gè)孩子都有著想和老師交流的想法，可能是礙于師嚴(yán)，可能是沒有勇氣，最大的可能就是對(duì)自己的信心不足，才不敢接近老師，更不用談和老師交流。其實(shí)，只要我們用一顆童心和孩子交流，放下那死板的師道尊嚴(yán)，課間和孩子說說話、跳個(gè)繩、打個(gè)球。。。。。。就在這些小事情中，師生之間的距離就近了，溝通就開始了。。。。。。。。你自然就成了學(xué)生喜歡的老師了。
4、做一個(gè)讓學(xué)生感受到愛的老師。
師愛不同于母愛，疼愛自己的孩子那是本能，疼愛別人的孩子那是神圣!沒有對(duì)學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。師愛除了溫柔，更多的是嚴(yán)格。是為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀所承擔(dān)的責(zé)任!師愛是教育的前提!
老師們，我們每個(gè)人都希望自己教的學(xué)生尊敬自己、喜歡自己和愛自己。那么，就請(qǐng)從現(xiàn)在開始改變自己――讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，讓學(xué)生喜歡你的課堂，讓學(xué)生感受到你的愛如春風(fēng)，讓學(xué)生敬仰你的人格，讓學(xué)生喜歡你的個(gè)性!那么，你就是孩子想要找的老師，你的課堂一定會(huì)很精彩。
篇2:小學(xué)生暑期快樂閱讀讀后感征文活動(dòng)方案
小學(xué)生暑期快樂閱讀讀后感征文活動(dòng)方案
一、指導(dǎo)思想：
為營建“羊城書香校園”氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，豐富小學(xué)生的語言積累，構(gòu)建小學(xué)生健康的閱讀生活，本學(xué)期廣州市小學(xué)語文教研會(huì)擬組織開展“小學(xué)生暑期快樂閱讀讀后感征文活動(dòng)”。
二、活動(dòng)主題：暑期快樂閱讀
三、參加對(duì)象
廣州市各校1―6年級(jí)全體小學(xué)生。
四、比賽要求
1.學(xué)生可根據(jù)推薦書目自主參加閱讀活動(dòng)。在認(rèn)真閱讀書本的基礎(chǔ)上，充分感受閱讀快樂，并把自己的感受以讀后感的形式寫下來。
2.低年段字?jǐn)?shù)不限，中年段不少于350字，高年段不少于400字?？梢詧D文并茂，但要注意文字與配圖內(nèi)容吻合。
五、組織辦法：
（一）以自愿為原則參加活動(dòng)。
（二）采用市、區(qū)組織相結(jié)合的方式進(jìn)行。
六、活動(dòng)形式：
（一）初選：
1.由各校評(píng)選，按比例選出入圍文稿送區(qū)參加復(fù)評(píng)。
2.上交時(shí)間：第13周周五前上交。
（二）復(fù)選：（參賽征文表格填寫見附件）
1.由各區(qū)評(píng)選，各年段選出12份作品送市評(píng)審。
2.上交時(shí)間：第15周周五前上交。
（三）定評(píng)：
由市組織評(píng)審組按比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
定評(píng)時(shí)間：17周
七、評(píng)獎(jiǎng)辦法
每年段將評(píng)出一等級(jí)24名、二等獎(jiǎng)48名、三等獎(jiǎng)若干名。評(píng)出優(yōu)秀學(xué)校組織獎(jiǎng)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)若干，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
八、組織單位
廣州市小學(xué)語文教研會(huì)
20**-6-18
附件1：推薦書目
一年級(jí)：8本
《小螞蟻濁濁》
《好同學(xué)小米》
《大自然的秘密》
《世界兒童文學(xué)名著精選連環(huán)畫》
《中國名人小時(shí)候的故事》
《少兒童話故事》（少兒注音版）
《最著名的中國童話》
《爺爺一定有辦法》
二年級(jí)：8本
《甜點(diǎn)心》
《力力不喜歡女孩》
《解開秘密的快樂》
《安徒生童話》
《喜羊羊與灰太狼》（少兒版）
《丁丁歷險(xiǎn)記》
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
《十萬個(gè)為什么》（動(dòng)植物類）
三年級(jí)：8本
《彩色的風(fēng)》
《飛吧，飛吧，美麗的生命》
《啊唔一口就吃掉》
《木偶奇遇記》
《愛麗斯漫游奇遇記》
《伊索寓言》
《成語故事》
>《窗邊的小豆豆》
四年級(jí)：8本
《聽！聽！說不完的風(fēng)中傳奇》
《杰羅尼摩的歡樂假期》
《一朵花是一個(gè)家》
《愛的教育》
《昆蟲記》
《假如給我三天光明》
《一千零一夜》
《中外神話傳說》
五年級(jí)：10本
《最后一只黑足雪貂》
《心靈的眼睛》
《三個(gè)“虎崽”的故事》
《綠野仙蹤》
《愛麗斯漫游奇境記》
《西游記》
《童年》
《森林報(bào)》
《父與子》
《三國演義》
六年級(jí)：10本
《幽靈船上的狗吠》
《紅麥田》
《心靈島上的燈塔》
《海底兩萬里》
《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》
《誰動(dòng)了我的奶酪》
《朱自清散文集》
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《魯濱孫漂流記》
《會(huì)飛的教室》
篇3:讀后感:創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體
實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)造“精彩課堂”
―――讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》有感
讀了《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書，感覺在本書中有兩個(gè)詞匯對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我有了更深刻的認(rèn)識(shí)和思考：
一、實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”
“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)詞，可以說大家都很熟悉，也是平時(shí)常常使用的?？墒钱?dāng)我閱讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書后，才發(fā)現(xiàn)這里“合作學(xué)習(xí)”與自己過去的認(rèn)識(shí)不盡相同，這里簡(jiǎn)單梳理自己學(xué)習(xí)后的粗淺認(rèn)識(shí)。
書中提到一則小故事，讓我既感動(dòng)又欽佩，才發(fā)現(xiàn)這里的“合作學(xué)習(xí)”與自己過去的認(rèn)識(shí)有不同之處。書中說：“課堂里沉默寡言的高志與英語學(xué)習(xí)極度低下的幸子，在合作學(xué)習(xí)的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點(diǎn)的高志，而沉迷于英語的學(xué)習(xí)，短短的幾十分鐘里一舉改變學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)實(shí);高志為了回報(bào)幸子對(duì)自己的一番好意，
輕聲細(xì)語地回應(yīng)幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構(gòu)成課堂內(nèi)一道賞心悅目的風(fēng)景”。這里佐藤學(xué)先生描述的“合作學(xué)習(xí)”不是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的模式，而是弱弱相助的姿態(tài)。這讓我感受到，其實(shí)每個(gè)孩子都有他的“優(yōu)勢(shì)”所在，都有閃光點(diǎn)，如何在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，從而形成“優(yōu)勢(shì)”互補(bǔ)是我們教師應(yīng)該著手思考的問題。只有這樣，“合作學(xué)習(xí)”才能稱之為“互惠學(xué)習(xí)”。
我想可從以下幾方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)
課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作，特別是那些平日表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)積極性不高，智力水平較弱的學(xué)生。比如，教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì);教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。
2、形成合作的習(xí)慣
有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級(jí)情況，通常是前后桌形成一個(gè)“四人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義――共同提高。
3、提高合作的效果
教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。
教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主合作交流的時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會(huì)帶著問題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計(jì)算三角形的面積?在計(jì)算過程中應(yīng)該注意什么問題?”讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流來驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在合作交流的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本學(xué)期，我將在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究，我非常期待在以后的教學(xué)中能夠看到孩子們?cè)诮?jīng)歷合作過程后，能滿足合作需要、體驗(yàn)交流快樂、分享合作成果，從而提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，打造高效課堂。
二、創(chuàng)造精彩課堂
什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優(yōu)劣，而是指每一個(gè)兒童自由自在地、有個(gè)性地參與教學(xué)，形成了以“傾聽關(guān)系”為基礎(chǔ)的管弦樂般地交響，尤其是每一個(gè)教師都能真誠地面對(duì)教材與兒童。各位同仁，這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!
那么怎樣做才能使我們的學(xué)生能自由自在地、有個(gè)性地參與教學(xué)，其實(shí)達(dá)到這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎?實(shí)踐“尊重”，創(chuàng)造“精彩”應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的追求。這不僅是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值的有效途徑，也是在實(shí)實(shí)在在地履行作為“人民教師”的職責(zé)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
1、教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責(zé)任。書中說，教師的責(zé)任不在于“上好課”，而是“實(shí)現(xiàn)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，保障挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，”的確這樣，教師要承擔(dān)起這份責(zé)任，就要尊重自己的工作，必須有課前充分的教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì);必須有課中的不斷積累;必須要課后的充分反思。
2、教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。除了尊重學(xué)生的人格以外，更重要的是了解學(xué)生，知道哪些是他們已有的知識(shí)，哪些是他們“跳一跳”可以夠到的，哪些是他們要掌握的等等。換句話也就是要真正把握學(xué)生的所想所知，保障學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、做一個(gè)和學(xué)生交流的老師。
每一個(gè)孩子都有著想和老師交流的想法，可能是礙于師嚴(yán)，可能是沒有勇氣，最大的可能就是對(duì)自己的信心不足，才不敢接近老師，更不用談和老師交流。其實(shí)，只要我們用一顆童心和孩子交流，放下那死板的師道尊嚴(yán)，課間和孩子說說話、跳個(gè)繩、打個(gè)球。。。。。。就在這些小事情中，師生之間的距離就近了，溝通就開始了。。。。。。。。你自然就成了學(xué)生喜歡的老師了。
4、做一個(gè)讓學(xué)生感受到愛的老師。
師愛不同于母愛，疼愛自己的孩子那是本能，疼愛別人的孩子那是神圣!沒有對(duì)學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。師愛除了溫柔，更多的是嚴(yán)格。是為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀所承擔(dān)的責(zé)任!師愛是教育的前提!
老師們，我們每個(gè)人都希望自己教的學(xué)生尊敬自己、喜歡自己和愛自己。那么，就請(qǐng)從現(xiàn)在開始改變自己――讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，讓學(xué)生喜歡你的課堂，讓學(xué)生感受到你的愛如春風(fēng)，讓學(xué)生敬仰你的人格，讓學(xué)生喜歡你的個(gè)性!那么，你就是孩子想要找的老師，你的課堂一定會(huì)很精彩。