市中小學“三通兩平臺”建設及應用情況匯報材料

根據教育部《國家教育事業發展第十二個五年規劃》和《教育信息化十年發展規劃(20**-20**年)》中提出的到20**年基本實現教育現代化，重點推動“三通兩平臺”(寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺)建設的要求，結合全市中小學的實際情況，對“三通兩平臺”的建設及應用工作做如下情況匯報。

一、基本情況

當前我市教育信息化建設已進入快速發展的新階段，為了適應新教育環境對教育教學的革新，進一步了解我市教育信息化發展現狀，規劃后期工作任務和目標，現隨機抽取市直、街辦及農村有代表性的中小學共計57所，涉及957個教學班，4603名教師，47015名學生，約占全市學生總數的一半，基本能準確的反應以下分析結果。

57所學校有專職電教人員的學校有38所，占總數的66.7%;配有計算機教室的學校有55所，占總數的96.5%，其*有2416臺學生計算機，生機比為19：1，有456臺教師備課用機，師機比為10：1;配有多媒體教室的學校有51所，占總數的89.5%。

接有寬帶網絡的學校為57所，占總數的100%，其中使用電信網絡的學校有56所，占總數的98.2%，使用聯通網絡的學校有1所，占總數的1.8%;使用4M帶寬的學校有14所，占總數的24.6%，使用10M帶寬的學校為43所，點總數的75.4%，開通了學校網站的學校為19所，占總數的33.3%。

安裝有班班通設備的學校有42所，占總數的73.7%，配備班班通白板的班級數為468個，占班級總數的48.9%。其中華師京城電子白板數量為78塊，占白板總數的16.7%，IQBoard電子白板數量為354塊，占白板總數的75.6%，天士博電子白板數量為36塊，占白板總數的7.7%，通過應用情況摸底，電子白板的平均使用率為18.5%。

“三通兩平臺”的推進工作不但要校校通網絡、班班通資源，還涉及人人通空間和資源及管理公共服務平臺的建設與應用。從今年四月起，市教育局將兩個平臺合二為一，并初步融入人人通空間的基本功能，建立了適合我市學校使用的教育信息服務平臺，平臺的建設及應用工作正按計劃實施，從起初的四個試點學校擴展到現在的市直及街辦共計42所學校。目前所有學校的電教專業人員及教師已完成平臺應用方面的全員培訓，教師及學生的信息錄入已基本完成，當前正在大力推進平臺的管理及應用工作。

二、存在的問題

1、基礎硬件設施投入不足

一是網絡帶寬不夠。“三通兩平臺”的建設是一個系統工程，包含從硬件建設到軟件平臺應用的一系列過程，“三通”的建設離不開網絡，網絡帶寬的保障才是建立“三通”的基礎，目前有75.4%的學校使用10M帶寬，24.6%的學校使用4M帶寬，雖然已實現了“校校通”的基本網絡互聯，但對于大部分班級數較多的學校來說，10M帶寬在實現真正意義上的“校校通”還略顯不足。

二是班班通覆蓋率低。目前統計的57所學校中，班班通設備總數僅占班級數的48.9%，覆蓋率不到一半，而且存在區域內校與校覆蓋不平衡、校內班與班覆蓋不平衡的情況。不過余下學校的班班通設備已準備招標采購，預計20**年初可投入使用。

三是教師備課機配備不足。對于已建成校校通寬帶及班班通網絡的學校班級，教師們雖然能用班班通設備進行教育教學，但是由于教師備課用機配備不足，師機比僅為10：1，從而影響教師們運用網絡優質資源備課，且不能充分發揮班班通設備的教學優勢。

2、學校技術支撐能力不夠

一是專職電教人員缺乏。統計的學校中，有33.3%的學校沒有專職電教人員，基本由學校數、理、化等理科學科教師兼職，這些教師多為后期自學，只懂簡單的基礎知識和基礎應用。雖然勉強能維持信息技術課的教學工作，但在硬件設備的維護、管理及軟件的應用方面技能不足。其他66.7%的學校雖然配備專業電教人員，但是多數規模較大的學校也只有一名。面對整個學校的硬、軟件設備，龐大的工作量也會使電教人員顯得力不從心。

二是電教人員待遇偏低。近年來，全市對教育裝備的投入力度不斷加大，各校信息技術教學設備也在逐年增加，各種硬、軟件設備后期應用的好壞最終決定于設備管理的好壞，同樣的設備能管理與維護好就能多用幾年，也會為學校節省不少經費。但這些設備的管理與維護會消耗大量的時間與精力，而且這些工作都是隱性的，不易計算工作量且短期內不容易看出成效。正是因為這樣一些原因，導致學校專職電教人員待遇不如其它一線教師，職稱評定也沒有競爭力，最終會影響這些專職電教人員的工作積極性和工作熱情。

3、教師應用能力水平不到位

對于學校來說，主要任務就是教師與學生的教學過程，三通兩平臺配備的寬帶網絡及班班通硬件設備是促進教育均衡發展的基礎，更重要的是需要教師能利用好班班通設備及優質資源為高效課堂服務。從目前的數據來看，電子白板的應用率僅占18.5%，造成應用率低下的原因主要有以下三個方面：

一是應用意識不到位。由于部分教師的傳統教學觀念沒有改變，對新的教學理念、教學環境及教學手段沒有得到充分的認識，且運用新的教學媒體上課不習慣等原因，導致電子白板運用率低。

二是應用培訓不到位。統計的學校中，凡配備了班班通設備的學校，都進行了教師應用全員培訓，但部分學校存在培訓者水平能力不夠、培訓時間不足、培訓內容單一等多種問題。

三是應用水平不到位。部分教師在運用電子白板進行教育教學的過程中，會出現應用水平不到位的問題，如把電子白板當成電子黑板，僅僅只是用白板來呈現板書過程，再如電子白板運用不熟練，白板的某些教學功能不能及時調出并使用等等。雖然表面上都在使用電子白板，但并沒有把電子白板當作解決教學重難點的工具。

三、后期工作的幾點想法

1、抓好“三通兩平臺”基礎建設

對“三通兩平臺”建設的重要性要進行大力宣傳教育，并普及教育信息化的知識，以此引起各方面對其建設的重視，加快建設步伐。由于不同區域進行“三通兩平臺”的建設力度不一樣，城、鄉的差距較大，導致教育信息化進程的發展不均衡。因此，應從實際需要出發,加大在“三通兩平臺”建設工程中進行合理的資金投入，保證相應工程的實施及順利完成,為開展信息技術教學教育活動提供相應的軟、硬件保證，使其總體發展均衡。具體可完備多媒體教室條件，滿足學生機房及計算機數量，配備電子閱覽室，對圖書室實施信息化管理，進一步實現“校校通”、“班班通”等硬件基礎建設。要做到這一點，必須要政府和教育部門共同努力，積極籌措“三通兩平臺”建設資金及后期維護經費，開展一系列的教育教學信息化項目的建設。

2、加強“三通兩平臺”設備的管理與維護

有些學校雖有先進的教學設備，但是沒有專人管理。一旦出現問題，就必須請校外專業人員進行修理與維護，不僅費時間還費人力、財力，更為嚴重的是影響相關教學工作的正常開展。因此，相關學校應安排專人對相應的信息化設備進行管理，提高電教人員待遇，并組織人員參加相關技術培訓，學習專業的管理與維修、維護的知識。同時專業電教人員應對全體教師進行業務技能培訓，提高教學人員的基礎信息能力。在條件允許的前提下，還可以請信息化管理與維護、維修方面的專家對全體職工進行技能培訓，以此提高教學人員的信息技術能力。

3、加強教師的業務學習，提高師資水平

教師是“三通兩平臺”建設進行中最為關鍵的一環，其具有的信息技術能力是決定“三通兩平臺”建設成功與否的根本保證。一方面應注重專業人才的補充，為教育信息化注入新鮮的血液;另一方面，鼓勵教學人員充分運用“三通兩平臺”現有的設備進行教育教學;再一方面積極開展諸如電子備課、課件制作等信息化技能培訓工作，指導教師學習和使用信息技術，提高全體教師信息技術的整體水平。

除了通過多種形式加強對教師進行培訓外，還要通過各種活動提高教師能力水平。一是要經常組織教師進行電腦課件制作等評比活動，不斷積累經驗，擴充教學資源庫。二是要積極開展教育技術的研究與交流,探索信息技術教育的規律,促進信息技術與學科教學的整合,不斷提高教師教育技術整體水平。三是要制定運用信息技術開展教育教學活動的激勵措施和管理辦法，加快推進教育信息化的建設速度,使其在教育教學中發揮最大的作用。

4、抓好常規教學，整體提高學生的信息素養

大力普及中小學計算機和信息技術教育，制定適合學生的計算機教育規劃和課程計劃，明確各年級培養目標和任務，通過開設信息技術教育必修課及其它形式普及信息技術教育，使所有學生會合理運用計算機進行網絡自主學習。培養學生具備良好的信息素養，具有信息技術應用技能，培養學生對信息內容的批判與理解能力，學會運用信息，具有融入信息社會的態度和能力。

在開設必修課的基礎上，組織學有余力的學生開展信息技術興趣小組、參加省、市各級組織的電腦制作比賽等活動，提高學生的興趣，培養創新精神。充分利用計算機教育資源，統籌協調學校、家庭、社會在信息技術教育方面的作用。

四、結束語

當前是我市教育信息化進入快速發展的新階段，面對新的教育環境，我們要進一步增強推進教育信息化的緊迫感，牢牢把握信息技術與教育教學深度融合的核心理念和應用驅動的發展思路，積極探索推動教育信息化科學發展的創新機制。今后我們還要加快教育信息化的步伐，以“三通兩平臺”的應用為載體，為推進我市的教育信息化進程而不斷努力。

篇2:平臺建設崗位職責

平臺建設類大地財險個人貸款保證保險事業部中國大地財產保險股份有限公司個人貸款保證保險事業部(分支機構)職責描述:

1、制定開發管理規范,保證產品開發質量和代碼架構安全規范,熟悉各類開發框架,建設大數據平臺

2、優質地完成項目開發目標,制定實施開發計劃,跟蹤開發結果,監控項目風險。

3、對新技術和框架的及可行性研究,指導新技術在業務流程中的使用,并能夠保證提升時效、品牌或系統綜合性能

4、合理設計基礎數據結構,并通過數據分析指導業務和系統設計的改進

任職要求:

1、大學本科及以上學歷,計算機、軟件工程相關專業;

2、5年以上相關經驗,其中3年平臺項目設計開發經驗。

3、3個及以上系統開發及設計經驗,具備大中型項目的系統設計及項目整體規劃分析與把控能力;

4、熟悉基于J2EE和Oracle的多層B/S系統架構設計,系統對象模型;熟悉主流數據庫(SQLServer,Oracle等);熟悉APP設計和開發;

5、熟悉分布式系統開發,有百萬級以上活躍用戶平臺設計和開發經驗;

6、熟悉軟件開發的過程及相應的管理活動;

7、熟悉貸款運營流程及相應的管理活動。

篇3:移動終端平臺建設可促進學校信息化建設快速發展

移動終端平臺建設可促進學校信息化建設的快速發展

摘要教學信息化的發展，使數字化校園建設已成為各個學校建設的重點。數字校園平臺作為一種虛擬教育環境，能更好的優化利用數字資源，在收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用校園信息上有其獨特的優勢。同時，移動4G網絡的普及，為移動終端應用于數字化校園平臺提供了技術支持。移動終端在信息服務功能上的便利性，再結合數字化校園平臺，使“數字校園”將向著可移動性、智能性方向發展，從而實現服務于教育、教學的“智慧校園”。

關鍵字：移動終端數字化校園教學中學

一、基于移動終端的數字化校園平臺建設的背景環境

隨著教學信息化的發展，數字化校園建設已成為學校建設的重點。數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和移動網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。目前，我國的各高校基本都建設了各自的數字化校園平臺，高級中學和職業技術學校中，也有一部分學校進行了數字化校園建設，在建設本校數字化校園時，可以借鑒其他學校的案例。

20**年，信息工業部發布《移動終端白皮書》，稱移動終端的影響力將迅速超越互聯網，成為人類歷史上第四個滲透廣、普及快、影響人類社會生活的終端產品。移動終端引領的制造與服務一體化，沖擊著整個信息服務產業。本文中，筆者定義的移動終端為安卓系統下的手機、平板電腦，選擇安卓系統，是因為安卓系統的開放性，對于后期數字化校園移動終端軟件的開發提供了便利。同時，目前安卓系統在使用者的移動終端系統中所占的比例是最高的。基于移動終端的數字化校園建設，移動網絡支持是關鍵，隨著移動網絡技術的不斷發展，4G網絡的逐步推廣，目前4G網絡能夠提供100Mbps下載速度和20Mbps上傳速度，對于移動終端的數據傳送接收提供了足夠的技術支持。移動終端的普及，使其性能日益提高的同時價格不斷下降，使用者在配備移動終端時，減少了經濟負擔，為移動終端的使用推廣打下了基礎。

二、數字校園目前在國內中學和職業技術學校的使用情況

在普通中學和職業技術學校中，數字化校園建設普及率相對較低，即使在省會城市和部分發達城市的優質中學，數字化校園建設都在探索中，當然，中學的的數字化校園建設由于其使用的群體，其功能必須要有針對性。由于中學和職業技術學校的數字化校園建設起步晚，雖然各校在建設時各方面都做了一些努力，但也存在著諸多問題，表現為：

1）使用人群單一，用戶信息化熱情不高，系統利用率低。中學和職業技術學校的數字化校園，其使用人員單一，主要登陸人員是學校工作人員，除了常用的通知發布、教務新聞發布等，內容不夠豐富，無法吸引更多的人員瀏覽。

2）功能模塊集成度不高，如內部郵件系統、教務辦公、財務系統、電子教室、數字圖書館等，各自開發，重復建設，前期未統一數據接口，不但造成建設資金浪費，也為后期統一平臺造成技術屏障。

3）教學觀念和教學方式待轉變。學校數字化資源配備后，實際使用率低，很多教師依然固守傳統的教學理念，授課時依然采取老師講學生聽的傳統模式，忽視培養學生的主動獲取知識能力。其實，在信息化時代，教師和學生應該在同等條件下獲取信息，而中學生更應該逐步培養這種能力。因此，對于教師，更應該著重于學生互動的教學方式。