蘇教版小學一年級語文上冊期末總復習計劃

制定人：

一、復習目的：

1、準確地讀準聲母，韻母整體認讀音節和正確地拼讀音節。學會標調的方法，把握ü與jqx相拼的規律。

2、能利用漢語拼音、認識《生字表》中的漢字，會寫其中的129個生字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、學會用多種方法識字，養成在生活中認字的好習慣。能辨別平翹舌音的字，能區分同音字和形近字。

4、學過的漢字大部分能口頭組詞，要求會寫的漢字能書面組詞。能恰當地搭配詞語，掌握一些常用詞的反義詞和近義詞。正確使用量詞，還能根據語言環境讀準多音字。

5、能正確，流利地讀課文，背誦指定的課文，能用不同語氣讀準課后要求讀的句子，會把疑問句、比喻句、陳述句說完整，認識逗號、句號、疑問號和感嘆號。

二.復習重難點

漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

(1)正確認讀聲母、韻母、整體認讀音節。

(2)能區別形近的聲母和韻母。

(3)能準確區分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻音。

2、能準確地拼讀音節，能借助漢語拼音認讀漢字。

3、能正確書寫聲母韻母和音節。能在四線三格里書寫聲母、韻母和音節，會準確標調。

識字

1、能借助漢語拼音認讀漢字，認識常用漢字400個

2、認識漢字常用的偏旁部首。初步感受漢字的特點。

寫字

掌握漢字的基本筆畫和筆順規則，注意漢字的間架結構，初步感受漢字的形體美。

(1)能正確書寫基本筆畫，能數清漢字的筆畫數。

(2)掌握漢字的基本筆順。

(3)初步感受漢字的間架結構，學習觀察田字格的范字并模仿書寫。

詞語

1、能準確讀寫本冊要求掌握的詞語

(1)正確認讀課文中出現的詞語。

(2)能正確書寫由本冊100個生字組成的詞語。

2、學習理解課文中的詞語。能初步聯系上下文、結合生活實際，或借助實物、圖片、動作等直觀手段了解課文中的詞語。

3、學習幾組常用的反義詞。

4、學習運用詞語。知道幾種詞語的搭配，如量詞與名詞、形容詞與名詞

閱讀和朗讀

1、有閱讀的興趣和喜歡閱讀的習慣。

2、能借助漢語拼音、圖畫等閱讀意思淺顯的課外讀物。并用一定的方法讀懂文本的意思。

3、能用普通話正確、流利朗讀課文。背誦指定的問段。

(1)、能聯系上下文、動作或實物理解詞和句的意思。

(2)、認識自然段和句子。

(3)、借助文本進行語文基礎訓練。

(4)、根據文本內容進行拓展想象。

(5)、在規定的時間內能正確流利朗讀文本。

三、復習形式：

按單元歸類復習，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣，讓學生比較輕松的度過復習階段。

四、復習類型：

1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。

4、重點課文的理解和課外閱讀練習。

5、看圖，寫幾句話。

五、復習措施：

1、緊扣課后練習和單元練習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。

3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。

4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

5、加強提優補差，家校聯系。

篇2:小學一年級語文閱讀教學之我見

小學一年級語文閱讀教學之我見

會山鎮中心學校東平小學戴倩倩

聽了林戀老師執教的《小書包》和梁玉波老師執教的《秋天》給我感觸很深。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率，是提高小學語文教學質量的關鍵。問題的關鍵在于如何有效地指導閱讀？隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學越來越受到人們的重視。關于小學語文閱讀教學的文章很多，但具體針對小學一年級學生的閱讀教學卻很少，我試圖根據一年級學生的年齡特點和教學實際，在語文閱讀教學上談談自己的體會。

一、注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，從養成良好的閱讀姿勢做起。如每次讀書之前，可引導學生誦讀讀書歌：“小朋友們，讀書啦！讀書啦！身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字，字字過目，按標點正確停頓。”這是最開始指導閱讀的兒歌，就是養成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養成并非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習慣，這個過程必須貫穿整個一年級乃至小學階段的閱讀教學。

二、激發朗讀興趣，多讀以達到正確、流利地朗讀課文。

1、通過故事引入，設置懸念，激發學生興趣，直接集中孩子的注意力。小學低年級學生都對故事特別喜歡，特別是童話故事，更受他們親睞。小學低年級語文課很多都可以運用故事來導入。

2、采用謎語或兒歌引入，切入主題。

3、談話引入，創設情境。語文課程標準中指出了“語文學科的性質是人文性與工具性的統一”，面對人文性較強的文章，就可采用談話引入，由聲情并茂的談話把學生引入課文所描述的境界里。

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篇3:小學一年級語文上公開課《dtnl》說課稿

一年級語文上冊《dtnl》說課稿

各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《dtnl》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（1）教材簡析

《dtnl》是北師大版課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學生認讀d的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

（2）教學重、難點。

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《dtnl》時，我把引導學生“讀準的dtnl四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“dtnl”四個聲母的音和形，學會聲母“n”和單韻母“l”拼讀音節的方法。學會拼讀“dtnl”與“aoiu”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。

（3）教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“dtnl”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會““dtnl”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

二、說教法

情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

第一個環節：創設情境，引入聲母：（字卡游戲）

1.抽讀b、p、m、f四個聲母。

2.抽讀單韻母帶聲調讀。

3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認識另外四個聲母寶寶。

第二個環節：學習聲母d、t、n、l，這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力。

(一)學習聲母d.

1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發出什么聲音？

2.出示聲母卡片d,告訴學生:得讀得短而輕,就是聲母d的發音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.啟發記憶字形.

引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得ddd.

5.指導書空寫聲母d.

6.學習d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

(二)學習聲母t

1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么？

2.老師示范發音.

3.師范讀，學生仿讀.

4.看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄ttt.

5.學習t.的拼音.出示拼音卡。

(三)學習聲母n.

1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什么

2.老師示范發音，學生仿讀。

3.啟發記憶字形.(讓學生編順口溜)

提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.

順口溜:兩個門洞mmm,個門洞nnn.

4.學習n的拼音.出示拼音卡.

(四)學習聲母l.

1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？

2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.比較n與l發音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)

②體驗n與l的發音.(用手輕捏鼻梁,發n音,手指頭有微顫感,發音則沒有.)

第三個環節：復習鞏固.

1.看圖認讀字母.

2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)

3.猜字游戲.

馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母

4、聲母、韻母帶調拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）

第四個環節：指導書寫d、t、n、l

1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？

2、伸出小手送他們回家吧！（書空練習）

（最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）