蘇教版小學(xué)三年級上冊語文期末總復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

從這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和對學(xué)生的了解來看，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)生間的差距不是很大。大部分(占全班學(xué)生的三分之二)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，不需要督促，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對本冊知識中的基礎(chǔ)知識掌握較好，閱讀能力、作文能力也較強(qiáng)。但也有七、八位學(xué)生(占全班學(xué)生的三分之一)學(xué)習(xí)浮躁，學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，隨波逐流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)中沒有自覺性，需要督促。

但在本學(xué)期的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)很多問題。由于課程多，時(shí)間緊，一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，生字詞不過關(guān)，積累也少，訓(xùn)練量、訓(xùn)練的題型也較少。由于剛正式進(jìn)行閱讀和習(xí)作練習(xí)，大部分學(xué)生還沒有成就感，還存在畏懼心理，學(xué)生在閱讀量和閱讀、寫作能力上都比較薄弱，甚至看不懂題意，不知如何下筆的現(xiàn)象。因此，在復(fù)習(xí)中要加大訓(xùn)練力度，注意復(fù)習(xí)的方式、方法。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

364個(gè)生字(232個(gè)會(huì)寫，132個(gè)會(huì)認(rèn));教材中列出的常用的多音字;課后讀讀抄抄的詞語、8個(gè)練習(xí)中的成語;“音序查字法”和“部首查字法”;教材中要求背誦的片段、古今詩文、古今賢文、名言等;文本內(nèi)容的梳理;常用句式的訓(xùn)練;根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容，正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，學(xué)習(xí)冒號、引號的用法;聽句、聽文;句群;分析自然段，找中心句、比喻句，理解主要內(nèi)容，抓住主要事件初步的談?wù)J識等;習(xí)作(能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的圍繞一個(gè)主要意思寫清楚。)、請假條和留言條。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對三年級的要求，本學(xué)期復(fù)習(xí)目標(biāo)為：

1、具體要求見教學(xué)用書。

(1)識字寫字。正確書寫、默寫生字232個(gè)。開始學(xué)寫鋼筆字。

(2)口語交際。能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和簡單的事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容，能講述課文的故事。能在看圖或觀察事物后說一段意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容會(huì)回答問題，做到語句完整，意思連貫。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

(3)閱讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀。學(xué)習(xí)默讀課文，對課文中不理解的地方會(huì)提出疑問。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。學(xué)習(xí)分析自然段，初步學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(4)習(xí)作。留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的圍繞一個(gè)意思寫明白。學(xué)會(huì)寫留言條、請假條。能夠使用“，。?!”，初步學(xué)習(xí)冒號、雙引號。

2、復(fù)習(xí)階段目標(biāo)：

鞏固強(qiáng)化、查漏補(bǔ)缺，提高班級整體水平。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1.要求會(huì)寫的232個(gè)生字，課后“讀讀抄抄”中的常用詞語。(練習(xí)中要求積累的成語，若要考核，可選擇學(xué)生常見的或常用的。)

2.課后要求背誦積累的片斷。(練習(xí)中的古詩詞、兒童詩、古今賢文、名言等，若要考核，可選擇常見的或常用的。)

3.理解詞句的能力。(要放在語言環(huán)境中。如：修改病句、常用句式變換、常見修辭方法、常見句式、擴(kuò)縮句等。)

4.遣詞造句的能力，連句成段的能力。(常用句式;前后意思連貫的段落)

5.標(biāo)點(diǎn)：逗號、句號、感嘆號、問號。

6.段的閱讀。(有中心句的片段;圍繞一個(gè)意思寫的片斷)

7.片段的習(xí)作或單幅圖的寫話。

8.請假條、留言條。

五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

課文內(nèi)容的理解、重點(diǎn)段落的分析、閱讀和習(xí)作、常見、常用句式的認(rèn)識與變換、修改病句、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用等。

六、復(fù)習(xí)措施：

1.制定好切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定詳細(xì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)研究以往期末試卷，從形式與內(nèi)容上相一致。

2.狠抓基礎(chǔ)知識和語言積累。要讓每一位學(xué)生掌握好，爭取在基礎(chǔ)知識上不失分，不丟分。

3.由點(diǎn)到面，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。三年級的閱讀與作文是中年級的重點(diǎn)難點(diǎn)。閱讀與作文的復(fù)習(xí)不可以面面俱到，要由點(diǎn)到面，從訓(xùn)練中提高閱讀與寫作的能力。

4.因材施教。對不同層次的學(xué)生采取不同的方法。優(yōu)生要強(qiáng)化訓(xùn)練，中等生要培優(yōu)，學(xué)困生要個(gè)別輔導(dǎo)。特別要關(guān)注學(xué)困生，重點(diǎn)輔導(dǎo)，不離不棄，真心實(shí)意耐心地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

5、趣中復(fù)習(xí)，樂中復(fù)習(xí)。重視組織形式和復(fù)習(xí)形式的多樣化，注重激勵(lì)與表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

6、精講精練。訓(xùn)練題要精選、題型要廣，注意統(tǒng)一講解和學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合。

7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如審題、讀題、檢查等習(xí)慣。

七、奮斗目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使本班的語文成績在上學(xué)期第二名的基礎(chǔ)上能有所上升。

八、復(fù)習(xí)方法：

歸類復(fù)習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合。

九、復(fù)習(xí)時(shí)間：

1月4日至1月

十、復(fù)習(xí)內(nèi)容安排：

時(shí)間內(nèi)容課時(shí)知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)方法備注

漢語拼音2課時(shí)(1)大小寫字母;(2)按字母表排列;(3)看拼音寫詞語、寫句子。

看拼音寫詞語按字母表排列默寫、練習(xí)

生字2課時(shí)(1)多音字組詞;(2)辨析形近字、同音字;(3)查字典;

(4)改錯(cuò)別字。

辨析形近字、同音字多音字組詞練習(xí)

反饋

詞語4課時(shí)(1)近反義詞;(2)成語;(3)詞語歸類;(4)根據(jù)要求寫詞;(5)選詞填空。

成語;詞語歸類選詞填空、近反義詞練習(xí)講解

句子4課時(shí)(1)判斷句子、加標(biāo)點(diǎn);(2)造句;(3)改換說法;(4)修改病句;(5)擴(kuò)句、縮句。修辭方法、句式變換、修改病句、擴(kuò)、縮句修改病句、縮句講練

結(jié)合

閱讀4課時(shí)(1)背誦默寫課文段落;(2)結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語意思;(3)了解課文大意;理解課文的思想內(nèi)容;(4)分

析自然段，了解構(gòu)段方式;理解課文內(nèi)容、分析自然段、默寫課文段落理解課文內(nèi)容講練

結(jié)合

作文2課時(shí)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的圍繞一個(gè)意思寫明白。學(xué)會(huì)寫留言條、請假條。做到語句通順、描述清楚、內(nèi)容比較具體審清題意、描述清楚練習(xí)、閱讀積累

篇2:三年級語文子課題研究小結(jié)

從培養(yǎng)問題意識入手提高課堂有效性

--三年級語文子課題研究小結(jié)

**－**學(xué)年（上）

研究者：翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)洪冬梅

為了引導(dǎo)同學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)，我圍繞子課題“從培養(yǎng)問題意識入手，提高課堂有效性”開始了實(shí)踐研究。本學(xué)期我關(guān)注兩個(gè)焦點(diǎn)：第一，怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題？第二，在語文教學(xué)中采用同學(xué)提出問題、解決問題的方法是否會(huì)割裂同學(xué)對文本的整體感受，是否會(huì)游離課堂重點(diǎn)？

一、營造“敢問”的環(huán)境。

開學(xué)初，我先指導(dǎo)小朋友進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，如：讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫新詞、標(biāo)段落等。我告訴小朋友，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí)，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出自身的疑難。（每課至少提2個(gè)問題）剛開始，小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉和到重難點(diǎn)，我沒有責(zé)怪他們，即使同學(xué)提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個(gè)有研討價(jià)值的問題時(shí)，我便大張旗鼓地褒揚(yáng)。一段時(shí)間后，同學(xué)怕提問、怕師生訕笑的心理負(fù)擔(dān)基本消除了，大局部同學(xué)不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問。

二、教給方法，使同學(xué)“善問”。

怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題？我告訴小朋友可以從六處著手提問：1、抓住文章的題目質(zhì)疑。

課文的題目即題眼，它往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對課題提出的問題，往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內(nèi)容，抓住了作者所要表達(dá)的思想。如《奇怪的大石頭》，同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個(gè)問題，同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句展開研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來的，這么重的石頭為什么沒臥進(jìn)土里？”正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問，從中感受李四光勤于考慮、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。

2、抓文章的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。

假如抓住了關(guān)鍵的語句，就會(huì)層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使同學(xué)具體形象地理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹》一課，在同學(xué)充沛體會(huì)到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語”問：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語’？”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語”的詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)金吉婭此時(shí)所想。在同學(xué)表達(dá)體驗(yàn)、想象時(shí)，體會(huì)到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會(huì)金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。

3、從文中矛盾處質(zhì)疑。

矛盾是問題發(fā)生的根源，贊可夫說:“只有當(dāng)同學(xué)發(fā)覺自身在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時(shí)，才會(huì)發(fā)生問題”;當(dāng)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知無法理解文本中的矛盾之處時(shí)，就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)展開質(zhì)疑的地方。像這樣的問題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問男孩卻問灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見雜志社記者，卻要見小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應(yīng)該更熟悉，可是為什么他還要老人來幫他指點(diǎn)呢？”（《找駱駝》）。

4、抓住特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。

標(biāo)點(diǎn)符號不只是作者寫作內(nèi)容的停頓，還滲透著作者的情感，領(lǐng)悟了這些標(biāo)點(diǎn)符號在文中所起的作用，也就可以領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。在教學(xué)《灰雀》時(shí)，許多小朋友不知道灰雀哪里去了。也無法體會(huì)列寧對男孩的循循善誘。我引導(dǎo)小朋友注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號，看看能不能從標(biāo)點(diǎn)找出一些蛛絲馬跡。有的眼尖的小朋友找到了男孩說的那句話“沒……我沒看見。”問為什么這里用省略號？“會(huì)飛回來的”這一句為什么一會(huì)兒用句號，一會(huì)兒用感嘆號，一會(huì)兒用問號？

5、從詞句的表達(dá)精妙處質(zhì)疑。

語文的“根”即是在學(xué)習(xí)語言，感受語言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不只知道文章寫什么，表達(dá)了什么，還應(yīng)該知道怎么寫的，怎么表達(dá)的。更重要的是，我們要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時(shí)候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個(gè)詞，為什么這樣寫，換別的詞好不好。老師這么一點(diǎn)，小朋友平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，就會(huì)去注意一些詞句的用法。當(dāng)我們教到《美麗的小興安嶺》時(shí)，從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導(dǎo)他們和“長出”比較，體會(huì)春天枝葉長得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說陽光“像利劍一樣”？一個(gè)個(gè)問題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過程中，自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。

還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導(dǎo)小朋友質(zhì)疑，當(dāng)然，所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。

三、梳理同學(xué)的問題，有偏重點(diǎn)地釋疑。

自主學(xué)習(xí)的針對性要求教師要針對同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，小朋友的問題多種多樣，有的是淺層次的，沒有多大的思維價(jià)值，或偏離課文的重點(diǎn)。假如一味地解答小朋友的問題，而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練，就容易肢解文本，丟失語文的“根”。后來，我想到了將小朋友預(yù)習(xí)中的問題提前收上來，教師根據(jù)小朋友的問題進(jìn)行梳理。這樣，一方面教師可以從問題的難易程度了解學(xué)情；對于一些與課文內(nèi)容無關(guān)的問題，為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據(jù)他們感興趣的問題來調(diào)整自身的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問難中的問題組織教學(xué)。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡單的問題，包括那些不在要害關(guān)鍵處，但與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價(jià)值的問題，教師再組織全班重點(diǎn)研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識的積累和能力訓(xùn)練，使語文成了“無土栽培”。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)提的問題越來越有價(jià)值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會(huì)隨時(shí)舉手：“老師，我有個(gè)問題。”、“老師，我有不同的理解。”“老師……”同學(xué)開始有自身的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。課堂上同學(xué)又會(huì)閃現(xiàn)出新的問題，同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點(diǎn)，是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中，怎樣充沛利用這些突然的提問，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決，把同學(xué)的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應(yīng)該是我今后努力的方向。當(dāng)然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。

篇3:三年級語文作文考試題目大全供參考

三年級語文作文考試題目大全供參考

一、命題作文小學(xué)作文題目：

（一、寫人類小學(xué)作文題目）

1、朋友，對不起！（提示：人與人之間難免會(huì)發(fā)生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”？）

2、我最感激的一個(gè)人。（提示：你為何感激？請飽含深情地去寫）

3、我是個(gè)好孩子。（提示：好在哪兒？）

4、我有一個(gè)好伙伴。（提示：為何說是你的好伙伴？好在哪兒？）

5、不值得我尊敬的一位長輩。（提示：為何不值得你尊敬？）

二、記事類小學(xué)作文題目

1、讓我氣惱的一件事。（提示：什么事讓你氣惱？）

2、這次我做對了。（提示：你做對了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）

三、抒情類小學(xué)作文題目

1、如果，我能再做一回小學(xué)生。（提示：六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這六年的生活，你一定會(huì)有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……想一下，如果你能再做一回小學(xué)生，你將會(huì)怎樣度過呢？）

2、我愛我家。（提示：你為何愛你家？）

四、想象類小學(xué)作文題目

1、假如我會(huì)克隆

2、假如我會(huì)72變

3、假如讓我……

4、假如我是一名……

5、假如我的生命只剩下三天

二、半命題小學(xué)作文題目：

（一、前空式小學(xué)作文題目）

1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因，要表現(xiàn)出變的前后對比。）

2、_______的感覺真好！（提示：要圍繞所填內(nèi)容，突出“感覺真好”，要點(diǎn)明好在哪里，怎么個(gè)好法。）

3、_______錯(cuò)怪了我。（提示：要把事情的前因后果寫清楚：誰錯(cuò)怪了我，為什么錯(cuò)怪我？我的心理活動(dòng)怎么樣？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______說我長大了。

（二、后空式小學(xué)作文題目）

1、我發(fā)現(xiàn)了_______

2、20年后的_______

3、我想對你說，_______

4、這件事真叫我_______

5、謝謝你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三、中空式小學(xué)作文題目）

1、那是一次_______的嘗試

2、我是_______迷

3、一堂_______的課

4、當(dāng)_______不在的時(shí)候

5、發(fā)生在_______的一件事

6、我_______的一個(gè)人

小學(xué)經(jīng)典作文題目

1.童年趣事

2.我的*

3.家庭*x

4.我長大了

5.記一件難忘的事

6.*，我想對你說

7.第一次做家務(wù)

8.觀*X有感

9.一件小事

10.*年后的我

其它：

我最敬佩的一個(gè)人

我的媽媽

難忘的第一次

成長的煩惱

童年的趣事

可愛的小動(dòng)物

那一刻

美麗的公園

愉快的春游/秋游

守護(hù)法音的笑容

看，那對潔白的翅膀

天使的微笑

美麗的代價(jià)

珍珠的眼淚

雪花漫天飛

開心不需要理由

《放棄成熟》

《冬天和我有個(gè)約會(huì)》

《被擱淺的夢》

《那時(shí)，花開》

《讓孤獨(dú)飄舞》

《觸摸旋律》

《夢想,想夢》

《我是船,只屬于遠(yuǎn)方》

《無言的凝眸》

《遠(yuǎn)方的地平線》

《花開不只在春天》

《秋韻》

《最美的行囊》

《永遠(yuǎn)的》

《傷著并快樂著》

《還有多少愛可以重來》

《明天，我在哪》

《離開是一種美麗的痛》

《別說"不"》

《今夜,我的淚》

《死神唇邊的微笑》

《觸摸那片蔚藍(lán)》

《夢絮星空》

《椰風(fēng)海韻》

《旗袍下的舊疤痕》

《我的獨(dú)白》

《夏日暴風(fēng)雨》

《淌過我心的流水》

《朝拜生命》

《香茗》

《生命綻放的炫美》

《一片飄零的葉》

《琴聲感動(dòng)我心》

《海韻》

《漫想春天》

《流年似水》

《橋的遐想》

《雨的訴說》

《花樣年華》

《暗香》

《放棄成熟》

《冬天和我有個(gè)約會(huì)》

《被擱淺的夢》

《那時(shí)，花開》

《讓孤獨(dú)飄舞》

《觸摸旋律》

《夢想,想夢》

《我是船,只屬于遠(yuǎn)方》

《無言的凝眸》

《遠(yuǎn)方的地平線》

《花開不只在春天》

《秋韻》

《最美的行囊》

《永遠(yuǎn)的》

《傷著并快樂著》

《還有多少愛可以重來》

《明天，我在哪》

《離開是一種美麗的痛》

《別說"不"》

《今夜,我的淚》

《死神唇邊的微笑》

《觸摸那片蔚藍(lán)》

《夢絮星空》

《椰風(fēng)海韻》

《旗袍下的舊疤痕》

《我的獨(dú)白》

《夏日暴風(fēng)雨》

《淌過我心的流水》

《朝拜生命》

《香茗》

《生命綻放的炫美》

《一片飄零的葉》

《琴聲感動(dòng)我心》

《海韻》

《漫想春天》

《流年似水》

《橋的遐想》

《雨的訴說》

《花樣年華》

《暗香》

《放棄成熟》

《冬天和我有個(gè)約會(huì)》

《被擱淺的夢》

《那時(shí)，花開》

《讓孤獨(dú)飄舞》

《觸摸旋律》

《夢想,想夢》

《我是船,只屬于遠(yuǎn)方》

《無言的凝眸》

《遠(yuǎn)方的地平線》

《花開不只在春天》

《秋韻》

《最美的行囊》

《永遠(yuǎn)的》

《傷著并快樂著》

《還有多少愛可以重來》

《明天，我在哪》

《離開是一種美麗的痛》

《別說"不"》

《今夜,我的淚》

《死神唇邊的微笑》

《觸摸那片蔚藍(lán)》

《夢絮星空》

《椰風(fēng)海韻》

《旗袍下的舊疤痕》

《我的獨(dú)白》

《夏日暴風(fēng)雨》

《淌過我心的流水》

《朝拜生命》

《香茗》

《生命綻放的炫美》

《一片飄零的葉》

《琴聲感動(dòng)我心》

《海韻》

《漫想春天》

《流年似水》

《橋的遐想》

《雨的訴說》

《花樣年華》

《暗香》

<<我的未來不是夢>>

花落春仍在

一笑而過

往事并不如煙

門前那條小河

與春共舞

風(fēng)雨中那把傘

懂你，漸老的母親

好友成群

永恒的荷馬

看不見的陽光

歸來

月光依舊

生命，生命

花季有雨

有一種經(jīng)歷叫成長

沙灘上的腳印

父愛的天空

情系那片麥田

音樂隨筆

驀然回首

哎！這樣一位女孩

球場里的那個(gè)老人

激情初一

今天誰最美麗

我想唱支歌

讓感恩成為一種習(xí)慣

美，距離的憂傷

平淡，也是一種享受

堅(jiān)守生命的綠意

一條藍(lán)裙子

水聲潺潺

笛聲悠揚(yáng)

爺爺?shù)木?/p>

我愛你，媽媽

發(fā)現(xiàn)之旅

我讀一雙眼睛

我曾經(jīng)“恨”爸爸

一地泥濘

暖意盈懷

呵護(hù)寧靜

作文,考試題目,年級語文