**年秋季第一學期小學一年級上冊數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析報告

一年級數(shù)學上冊期末測查質(zhì)量分析

一、考試情況：

一年級在籍人數(shù)518人，參加檢測人數(shù)518人，到考率為100%。試卷滿分為100分，考試時間為60分鐘。全年段總分47113.4分，平均分為91分，及格率為97.1%，優(yōu)秀率為73.4%。

二、試卷分析：

本次試題以《全日制義務教育數(shù)學課程標準》(實驗稿)的要求為依據(jù)，結合課改所倡導的新的教育理念，以數(shù)學一年級教材為基準命題。命題時注重從學生的實際出發(fā)，以準確檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點，力求體現(xiàn)基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，具有以下幾個顯著特點：

1、改革大題套小題的程式。

此次試卷依據(jù)一年級學生的認知特點將試題細化為18道小題，便于學生審題、答題。改革了以往一道大題下面分若干小題的程式，有效地避免了學生答漏題現(xiàn)象地發(fā)生，從而利于教師對學生的實際學習效果做出客觀、公正地評價。

2、內(nèi)容豐富，結構合理。

本試卷是以《標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。

3、趣味性強，貼近生活

本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索知識，設計的情景、插圖的內(nèi)容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點，讓學生置身在一個充滿情趣的數(shù)學活動中，以激勵學生用自己的智慧去解決問題并獲得愉快的數(shù)學學習體驗。

4、注重應用意識和解決問題能力的考查

解決問題在數(shù)學中有重要作用，它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如讓學生在蝴蝶和蜻蜓的圖中、在上下車圖中、在統(tǒng)計中解決問題。這些活動具有挑戰(zhàn)性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

5.重視動手操作能力的考查

數(shù)學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：讓學生在橫線上畫，使比

多3個。

三、答題情況分析：

(一)主要成績：

1、學生的學習習慣好。

答卷上的字跡工整美觀，沒有亂畫的現(xiàn)象，說明大多數(shù)學生日常書寫習慣較好，為今后進一步學習提供了保證。同時通過試卷答題可以看出教師在平時的課堂中較注重學生學習的方法培養(yǎng)，學生養(yǎng)成了良好地答題習慣。例如數(shù)圖形一題中，很多學生能借助多種符號來幫助統(tǒng)計，有效地提高了正確率。

2、學生的計算能力強。

口算是一年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內(nèi)容。試卷中第三、六、七題都設計有計算，90%的學生計算得了滿分，說明教師教學扎實，訓練到位。

3、學生對數(shù)的組成、數(shù)的排序、認識時間、分類等知識掌握得好。

除15名學生失分之外，96%的學生得了滿分，可見學生的基礎知識相當好。

4、學生看圖分析問題和解決問題的能力較強。

第七題“我會解決問題”是先看圖分析問題后解決問題。學生視圖能力強，圖中還含有數(shù)數(shù)知識，這題85%的學生獲得滿分。

(二)存在問題

1、審題不夠認真造成錯誤。

這次考試主要問題是孩子們對學習不“細”。目前大部分的孩子在學習數(shù)學時的最大困難是無法“審題”。什么叫審題?就是通過學生自己的理解去看懂題目的要求，明白題目要求自己去干什么。如：“我會填一填”中的第3小題，有些學生在沒有明白題意的情況下，就隨意填，造成丟分。

2、應用策略的意識不強。

本次測試實踐操作這部分丟分比較嚴重。如：“我會填一填”中第6小題，左圖中：長方體有()個，正方體有()個，圓柱體有()個，球體有()個。有些學生物體數(shù)量就沒有認真數(shù)，填錯了。分析原因，我認為他們數(shù)物體的順序和方法沒有掌握。

3、學困生扣分嚴重。

4、在靈活題、開放性題的失分比基礎題多。

四、改進措施：

1、夯實“雙基”教學。

數(shù)學“雙基”的教學始終是數(shù)學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應用的過程中體現(xiàn)“雙基”的本質(zhì)，體現(xiàn)“雙基”的內(nèi)涵。這就要求教師在教學過程中要以教材為依據(jù)，在夯實基礎的前提下，注意學科內(nèi)的綜合能力的培養(yǎng)。對同一知識內(nèi)容的學習在不同的時間多次進行，每次都是經(jīng)過改組的，而且目的不同，分別著眼于問題的不同側面。這種反復絕非為鞏固知識技能而進行的簡單重復，因為各次學習的情境會互不重合，使學生對概念、知識獲得新的理解，使學生掌握、建構和內(nèi)化所學的知識和技能，從而使他們能進行更高水平的認識活動。

2、加強學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)。

新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

3、注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。

根據(jù)一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。但是，教師在教學中創(chuàng)設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數(shù)學問題”是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去提出;解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

4、重視考后反思。

通過考后的試卷分析，教師要反思教學存在的問題，學生要反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

5、關注弱勢群體。

從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助后進生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起;根據(jù)學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

6、課堂上多留下思考的時間。

好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間

篇2:一年級數(shù)學上期中試卷質(zhì)量分析總結

考試總體情況還不是特別理想。為總結經(jīng)驗，彌補不足，特做如下分析與反思：

一、考試情況概述：

試卷是人教版小學數(shù)學一年級上冊期中考試，考核對象是一年級全年級學生，考試時間60分鐘，滿分100分，考試形式采用閉卷、統(tǒng)一筆試形式，由本校一年級兩個數(shù)學老師共同命題，我所任教的兩個班一（1）和一（2）共68名學生參加考試，兩個班的合格率均為100%，一（1）班優(yōu)秀率（90分以上）為91.4%，平均分94.8分；一（2）班優(yōu)秀率（90分以上）為90.9%，平均分95.1分

二、試卷試題概述：

試題類型及分數(shù)權重為：

第一大題是看圖寫數(shù)考基數(shù)（每空1分，共4分）

第二大題考相鄰數(shù)（每空1分，共6分）

第三大題考數(shù)的組成（每空1分，共8分）

第四小題考比一比（每題1分，共4分），分4個小題

第1小題考比高矮，第2小題考比長短，第3小題考比多少，第4小題考比大小

第五大題是填一填（每空1分，共13分），分為4個小題

第1小題認識物體，第2小題考序數(shù)，第3小題填＞、＜、＝，第4小題考數(shù)序。

第六大題是口算題（每空1分，共18分）。

第七大題是填加法減法算式里的未知數(shù)（每題1分，共9分）。

第八大題是考數(shù)數(shù)以及比較大?。款}1分，共3分）分3小題，第1小題考多幾個，第2小題考少幾個，第3小題考一樣多

第九大題，給每組得數(shù)大的算式后面打勾（每題1分，共6分）有6小題，考10以內(nèi)的加法、減法、連加、連減、加減混合運算，以及比較數(shù)的大小

第十大題分3小題考數(shù)序（共9分）第1小題3分，第2小題排順序2分，第3小題考10的組成4分

第十一大題用數(shù)學，看圖寫算式（1-4每題2分，5-6每題3分，共14分）。分為6個小題，

第1小題看圖列減法算式，第2小題看圖列加法算式，第3小題知道總數(shù)和一部分，求另一部分，第4小題知道兩部分，求總數(shù)。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。

第十二大題聰明屋考連加及填未知數(shù)的綜合知識（6分）

三、試卷考核知識簡析：

1、10以內(nèi)基數(shù)、數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)以及數(shù)的分與合等知識。（主要體現(xiàn)在第一、二、三、八、十大題）

2、10以內(nèi)數(shù)的加減口算、連加、連減、加減混合運算以及比大?。ㄖ饕w現(xiàn)在第五、六、七、九、十二大題）

3、比一比（主要體現(xiàn)在第四大題）

4、立體幾何圖形的區(qū)別物體的分類（主要體現(xiàn)在第五大題的第1小題）

5、看圖寫算式并計算以及用數(shù)學（主要體現(xiàn)在第十一大題）

四、書本知識內(nèi)容：

第一單元數(shù)一數(shù)（P2?5）第二單元比一比（P6?13）

第三單元1-5的認識和加減法（P14?31）第四單元認識物體和圖形（P32?37）

第五單元分類（P38-41）第六單元6-10的認識和加減法（P42-83）

五、試卷題目難易分析：

試卷第一至十大題都是基礎題；第十一、十二大題是應用數(shù)學解決問題題，屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

篇3:小學三年級數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析

小學三年級數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析

評卷人：鄒江紅陳家揚

本學期的考試、評卷工作已經(jīng)結束，但此次的試卷命題的質(zhì)量和學生的成績?nèi)绾?？現(xiàn)做一個簡單分析。

本學期期末考試使用的是全縣統(tǒng)一命題統(tǒng)一考試的試卷，從命題的題型、題量、內(nèi)容范圍、難度程度看，完全以教學課標為準繩，以學生為基礎，以理解掌握為重點，以提高能力為目的，符合課標要求和學生的實際，是一套比較標準的測試試題。

本試卷有填空、選擇、判斷、操作、計算和問題解決等六個大題，共26個小題。從卷面看，命題人能結合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求從概念、計算、操作和問題解決等方面去設計去命題，試題能貫穿本學期所學知識，內(nèi)容全面，題量適度，難度適中，各小題的分值比例分配合理，符合檢測試卷命題要求。但從學生的成績看卻不容樂觀，同時也暴露出我們的教師在知識傳授方面，方法手段選擇方面，能力培養(yǎng)方面，學生學習方面許多的問題和病端，這些都是值得我們每一位教師去深思，去檢查。

全年級有2個教學班級，共83名學生，缺考1人，最高分100分1人，是三（2）班的楊浩志同學，占全年級的1.2%；最低分0分2人，占全年級的2.4%；40分以下有39人，占47.6%；40-59.5分有13人，占15.9%；60-79.5分有10人，占12.2%；80-89.5分有9人，占11%；90-100分有10人，占12.2%。全年級總分3522分，生均分約為43分。有30人及格，及格率為36.6%，80分以上有19人，良好率為23.2%；90分以上有10人，優(yōu)秀率為12.2%。

從學生的成績和卷面答卷的情況分析，各大題的得分、失分情況也大不相同，得分少而失分多是此次考試最突出的問題，也顯現(xiàn)出我們教學中的問題所在，這些問題集中體現(xiàn)在基礎知識的掌握，計算能力的訓練和培養(yǎng)，問題的理解和解決的能力等方面。除此外，其他各題的得分情況尤為好些。

第一題，填空題，共有24個空，每空1分。本題的命題設計，命題人顧及不同成績層面的學生，難度不大，分值合理，完全是基礎的知識，命題人的命題目的明確，是為了檢測學生對學科基礎知識的理解、掌握和靈活應用的能力。本題能正確答題得到滿分的有16人，而失分最多的是第1、3、4、5、7、8小題。從得分少和失分多的情況分析，學生對基礎的知識理解不明白，掌握不牢固。

第二題，選擇題，共有3小題，分值3分。雖然試題簡單，難度不大，但失分也較多。本題全選對的得滿分的也僅有28人，而失分較多的是第1小題。

第三題，判斷題，共有3小題，分值3分，試題主要檢測學生對概念的正確理解和運用，可是全選對的卻寥寥無幾，僅有35人。從失分的情況分析，學生對概念的理解不清，對概念的靈活運用不精。

第四題，計算題，共有4小題，分值39分，是本卷分值最高的題。本題有口算（直接寫出得數(shù)）、列豎式計算、筆算和列式計算等小題型，各題的題量不多，難度適當，得分容易。命題人圍繞計算的主線設計了各個小題，目的清楚，主要檢測學生的計算能力，可是得到滿分的學生卻屈指可數(shù)，僅有8人。雖然是容易得分的題卻是十分最多的題，從失分的情況分析，原因出自在學生的計算能力的偏弱，雖然簡單卻算不出一個正確的結果。

第五題，動手操作計算題，共有2個小題計5分，本題的命題目的是檢測學生是否能根據(jù)已知條件按要求去畫圖和依據(jù)數(shù)方格進行計算，此題命題靈活簡潔，符合學生的學習特性和學用的要求。

第六題，問題解決，是本次考試題的關鍵題，共有5小題，分值26分，是本試卷分值第二高的題。命題人對本題的命題力爭做到依據(jù)教材，知識面廣，題型多樣，主要檢測學生問題能力和計算能力的再現(xiàn)，各個小題所針對問題不同，所使用計算方法、手段也不同，充分體現(xiàn)出應用題的魅力所在。從學生的得分和失分的情況分析，由于學生的理解問題的能力和計算能力的有限，在完成本題時同樣也讓人不夠滿意。一是懂做的人少，不會做的人多；二是得分多的人少，失分的多。

在此次提供參考答案中，其中有一個答案是錯誤的：第三題中第二小題，本來題意的表達是對的，應該打上“√”，可是答案卻是“×”。這樣低級的錯誤也許是命題人在輸入時不小心所致。