小學四年級下冊數學期中考試質量分析(試卷分析反思)

一、基本情況

四年級共有205名學生參加了此次測試，，平均分是80分;及格率為94%，優秀率為62%。

二、試卷印象：

1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。

三、學生卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個小學階段的重點，學生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

2、涂一涂添一添，準確率90%以上。

3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對學生不負責任的表現。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、加強后進生學生教學，提高及格率。

篇2:八年級上數學期中考試質量分析

八年級上冊數學期中考試質量分析

一、試題特點

試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，考試時間120分鐘，試題以基礎知識為主，對于整套試題來說，容易題約占60%、中檔題約占30%，難題占10%，主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱》。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、試題分析和學生做題情況分析

1、單項選擇題，總共10小題，共30分。出的相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致得分較低，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第8題考查了等腰三角形的性質定理，學生出錯率較高。

2、填空：總共8小題，共24分。第12題是考察學生對三角形的內角和與三角形的外角掌握情況，這題的得分率較低。第16題主要考察了學生對三角形的判定定理的理解，找出全等三角形的對數，學生容易出錯，第17題是考察學生對三角形中的內角和與外角及角平分線的的掌握，但這題學生缺乏根據題意轉化，所以導致失分。第18題是兩直線平行的知識，由于這類型的題平時接觸多，所以得分率較高。

3、解答題：總共6小題，總分66分。這六小題主要考察學生全等三角形的性質、判定、三角形的等角對等邊和等邊對等角的性質等幾何知識。這塊學生失分率較高，主要是：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規范，不懂地利用幾何語言來表述。如第20題，很多學生讀不懂題意，不知道怎么作圖，很簡單的一道題導致學生失分率較高。

三、教學反思

1、對數學基礎知識的落實不到位

對基礎知識、基本技能與基本方法的教學，除了讓學生識記，還應注重基礎知識、基本技能在實際問題中的運用，形成數學能力。

2、對學困生的輔導不到位

學生成績兩極分化現象較嚴重，加強對學困生的輔導是全面提高教學質量的關鍵。

3、要理解新教材意圖，充分利用和挖掘教材，大膽丟掉繁、難、偏、舊的試題，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生數學興趣。

四、今后教學中的一些啟示

（1）重視概念和運算能力的教學，進一步提高學生對數學概念、法則、公式的理解和運用。

（2）注重基礎，教育面向全體學生，實現一課一得。

（3）充分體現學生的主體作用，激發興趣，引導學生主動學習、主動探索，做學生的指導者與促進者。

（4）聯系實際，教給學生知識和方法，提高學生的數學素養。

（5）轉變觀念，培養能力。以學生發展為本，以課本為主，抓好“四基”教學，培養學生的創新意識和創新能力。

（6）通過師生的努力，使學生能力和成績有所提高。

五、今后的教學注意事項:

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

3、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

篇3:第一學期九年級數學期末考試質量分析

**-**第一學期九年級數學期末考試質量分析

初中九年級數學組林舒韻

一、試卷分析

本次考試所采用的試卷題型較為簡單，題型較少，沒有一道看稱得上是難題或壓軸題的。知識覆蓋范圍為二次函數、一元二次方程和旋轉三章的內容，與中考的考點似有相似，但又有些偏離。

試題由14道選擇、4道填空題和解答題組成，其中解答題由6道計算題組成。選擇題基本主要考察學生對二次函數和一元二次方程的概念和相關性質的理解。填空題主要考察的是對三章概念的理解和應用，以往是4分一題，改為了3分一題。解答題共66分，選擇題的第7題稍微有點技巧。剩下的都是基礎題。第19題主要是考察一元二次方程的計算，20題考二次函數的圖像與性質的應用,21題是畫圖，考察平移和旋轉。22題是一元二次方程的計算、23是一元二次方程和二次函數的實際應用。24題是綜合題，考察二次函數，以及八年級的一次函數，平行四邊形的綜合應用。

本次考試在選擇題上的失分較少，選擇題總分42分全年級很多學生都能拿滿分，基礎很差的學生有些也能拿30分。雖然計算題都講過類似的，題型也很簡單，但是很多學生由于粗心等方面兩個班學生在計算題上的丟分較為嚴重。

二、考試成績分析

從以上表格很清晰的可以看出（1），（6），（7），（8）較好，其余平均分都不夠年級平均分。全年級的低分人數太過壯觀，拉很大的后腿。因此，我們在平時的教學中，應當把抓尖子，補中間，提后進生作為主要的目標，方有可能改變這種現狀。

三、造成失分的原因

1、粗心造成的錯誤，如有的學生在計算時把加好寫成了減號，忘記化簡求根公式的計算結果，忘記約分等。

2、對知識的理解造成錯誤從學生的答卷情況來看，部分學生的基礎知識還有很多欠缺，學生在儲存信息的過程中，由于生理、時間、復習量等方面的種種原因，造成在對知識的理解上，似懂非懂，模糊不清。學生對知識記憶不牢，理解不深，做題時往往出現猜測答案，造成錯誤。

3、有的學生審題不細，造成失分，很令人惋惜，另外還因綜合解題能力差而失分，如最后兩道題。

四、教學建議

1、強化基礎教學，重視能力培養。基礎是能力提高的根基，在數學教學中必須樹立起抓基礎是根本，抓能力是核心的意識，加強基礎知識的教學、基本技能的訓練和各種能力的培養。從試卷上看，不少考生在基礎題上失分，在基本運算上出錯。這就要求我們在平時教學中，既要加強概念教學又要加強基本運算教學，并且引導學生在學好概念的基礎上，掌握數學規律（包括法則、性質、公式、定理、公理、數學思想方法等），并著重培養學生的能力。在平時教學中，不能脫離課標、教材。應當在教學中穩扎穩打，夯實基礎，不僅教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程、解題思想的探索過程、解題方法與規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，發展能力。

2、加強數學思想方法的教學，特別是加強學生分類討論的數學思想方法的培養。數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

3、教學中要注重學生創新意識的培養。把培養學生創新意識當作初中數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中要激發學生的好奇心和求知欲，通過學生獨立思考，不斷追求新知，發現、提出和創造性地解決問題，并引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或對某些數學問題進行深入探討，在其中充分體現學生的自主性和合作精神。教師在工作中，要在使學生扎實掌基礎知識，和培養能力上多下功夫，爭取更好成績。