茅坪中學教師

一、試題分析

1、考題內型

本次期中考試共五大題，第一題為選擇題，第二題為填空題，第三題為解答題，第四題為解答分析題，第五題為探索題。

2、考題方向

選擇題共十道題，主要考學生對中心對稱、平行四邊形、菱形、正方形、算術平方根的定義、判定、性質等基礎知識的掌握情況。填空題共五道題，主要考學生對實數、梯形、勾股定理、中心對稱的理解和運用。解答題共四道題，主要考學生對實數的運算能力和對幾何題的說理能力。解答分析題共三道題，主要考學生對旋轉、平移的掌握和數形結合的能力以及數學的建模能力。探索題共三道題，主要檢查學生對平行四邊形、梯形、勾股定理等特殊四邊形的基礎知識的靈活運用能力、幾何圖形的觀察分析能力、數學的建模能力以及學生對數形結合的分析理解能力。

3、考題設計思路

本次期中考試的目的;一是檢查學生對第一章至第四章的基礎知識的掌握情況，二是檢查老師對前四章的教學情況，三是通過考試激發和培養學生的數學學習信心。

4、學生的考分預計

本套試題預計各班高分人數在10人左右，各班及格人數在25人左右，低分人數在15人左右，考試的結果是八年級各班高分人數、及格人數、低分人數都在預計的范圍，達到了考試的預定效果。

二、學生的答題效果分析

1、學生的得分情況

選擇題的第1、5、6、7、8、9、10題，填空題的第12、14題，解答題的第16、17、19題，解答分析題的第20、22題和探索題的第23、24題的得分效果較好。

2、學生的失分情況

選擇題的第2、3、4題，填空題的第11、13、15題，解答題的第18題，解答分析題的第21、22題和探索題的第

25題失分較多，失分的主要原因一是學生對基礎知識的靈活處理能力較差，二是學生對幾何圖形的觀察分析能力較差，三是學生對幾何推理的思想還不夠熟練，四是學生的數、形結合的能力較差，五是學生數學的建模能力還不夠好，六是學生的答題習慣還較差。

三、今后教學的對應措施

1、教學中注重基礎和能力并重的教學理念。

2、在學生的學習習慣上下大功夫。

3、培養學生幾何圖形的觀察、數學建模的能力。

4、教師要在平時的教學中加強培優輔差的力度，特別是對差生的檢查督導要落實到位。

5、下功夫培養學生學習數學的興趣。

6、繼續抓好教學工作中的備、教、批、輔、考、研等常規教學工作。

7、進一步抓好日日清、周周清和月月清的教學工作。

8、進一步做好教師間的合作與交流。

9、充分利用好茅坪中學的優勢教育教學資源，力爭使優勢資源共賞

篇2:第一學期初二八年級數學期中考試質量分析

一、試卷分析：

1.從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題能全面考查半學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養。

2.不足之處是有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性;不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。

二、考試數據分析和學生答題主要錯誤分析：

我校八年級參考人數282人，及格69人，優良30人，20分以下110人,10分以下36人。

第5題、第20題考查學生對平方根、算術平方根、無理數、實數等有關實數概念、意義的認識，學生混淆不清，學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關。

第7題、第18題考查學生對特殊三角形、特殊平行四邊形的判斷，學生思維缺乏想象能力。

第17、21小題探究勾股定理部分同學有困難，學生不能很好理解題意，缺乏數學思維導致在畫圖時不能正確構建直角三角形而失分。

第24、25題考查學生對平行四邊形、特殊平行四邊形的判斷.學生書面表達能力差，邏輯混亂。

三、存在情況：

1.后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做;兩級分化嚴重。

2.數學思維缺乏(數形結合思想)，學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不扎實。

3.對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。

四、今后打算和教學建議：

1.進一步加強思想教育.八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習.鑒于此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性，最大限度地縮小差生面。

2.重視雙基訓練.在教學中要始終注意對學生雙基的訓練.要把運算的準確性落在實處，把書寫規范化的訓練落在實處.注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練.在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

3.教師應充分備課、備學生.教師詳細地備好每一節課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業，精講多練提高每節的教學效率。

4.認真抓好提優補差.在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。

篇3:中學第一學期八年級數學期末考試質量分析

中學**-**學年度第一學期八年級數學期末考試質量分析

八年級數學備課組陳中

一、試卷特點：

注重考查學生的基礎知識和基本技能，突出學科的特點，注重知識的整合，加強學生對“雙基”的考查，也考查學生的思想方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。試題更多地考慮學生的實際，在試題內容不偏離教材的主干知識前提下，追求試題盡可能切實學生的實際.這份試題側重滲透了應用意識，采用社會熱點命制試題，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、解決問題的過程.

二、試卷結構：

本試卷分為三種題型(一)選擇題;(二)填空題;(三)解答題。試卷滿分120分，考試時間為100分鐘。其中(一)選擇題14道，本大題滿分共42分，每小題3分;(二)填空題4道，本大題滿分共16分，每小題4分;(三)解答題6道，本大題滿分62分。

三、學生考試成績分析：

八年級總人數：684人，實考人數：651人，缺考人數：18人，最高分：120分，最低分：16分，平均分38分，及格率：15%，優秀率：6%，良好率：10%,低分率：38%。

四、學生答題情況分析：

(1)、學生在答選擇題得分較高，其中第1、3、4、7、8、9、10、11、13、14小題得分最多約75%;而失分最多的題是第2、5、6、12小題，約35%;從學生答選擇題情況來看，說明學生對概念、性質及一些簡單的運算等基本知識的理解和掌握不夠深入。

(2)、學生在答填空題得分約75%，其中，第15、16小題得分最多約85%，而第17、18小題答錯失分較多，約85%;從學生答填空題情況來看，說明學生對“雙基”知識掌握不夠牢固。

第19題，有兩個小題，第1小題是整式的運算，第2小題是分式的運算.主要考查學生的基本運算能力和對因式分解的理解，屬基礎題型，但學生得分率為44.2%，平均分僅有4.42.

第20題，是解分式方程問題，得分率為46%，平均分為4.2分.

第21題，是一道分式化簡求值問題，考查學生的因式分解、分式的通分約分，是一道開放性題型，得分率為53%,平均分為4.6分。

第22題，是三角形全等的證明題，考查學生的數學圖形構建和推理能力。得分率為51%,平均分為4.3分。

第23題，是列分式方程解實際問題，有兩小題，第(1)小題的得分率相對較高，但也還是存在著最佳解題方法的抉擇問題，經過較大的周折才完成解答;得分率為54%,平均分為5.3分。第(2)小題有不少學生不會，得分率為21%，平均分為2.1分。

第24題，是關于直角三角形的證明題，屬較難題型，得分率為8%.

平均分1.18分，

從學生的整體答題情況看，主要存在“基礎知識不扎實、審題不認真、缺乏良好的思維習慣、計算能力差、推理能力弱等”問題.

五、教學策略探究

從評卷過程中，我們發現學生的答題存在兩個極端，一部分學生的基本功很扎實，答題很認真、很規范、很完整，對于一些綜合性的題目能給出很有創意的解法，取得較好的成績;一部分學生存在著概念混亂不清、基礎不扎實、答題過程應付了事等不良現象.可以發現學生學習中存在的優點與不足，也暴露了數學教學中存在的問題，為了配合新課標的實施，為了讓教學活動更有針對性，特別提出如下建議：

1、結合教材內容，抓好基礎知識

抓住“基本概念、基本運算、性質、定理與公理”等基礎知識，結合例題類型滲透數學思想和數學方法，避免搞題海戰術.

2、結合社會熱點，培養應用意識

培養學生的應用意識，數學是來源于生活而最終服務于生活的，在生活中幾乎都能找到其原型.結合社會熱點，挖掘其中存在的數學知識，讓學生經歷從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、解決問題的過程，更能讓學生理解到生活之中處處存在著“數學”，能更好地培養學生的應用意識.

3、關注學習態度,重視學習興趣培養

學生的學習成績很大程度上反映了學生的學習態度，從學生答題分析中,我們發現在解答主觀題的近60%學生中,有不少學生存在學習態度問題,如只列方程而不求解、涉及簡單計算也放棄等現象。我們不難想象到，絕大多數學生對數學沒興趣甚至放棄現象.因而培養學生的學習數學興趣是非常有意義的事，也是數學教師的繁重任務和重要的課題。