一、指導思想

教師要樹立終身學習的理念，“活到老，學到老”。只有不斷學習，才能擔負起培育人才的重任。新時代的教師應該是一個學習型教師，必須將學習進行到底，不斷學習新知識，改進自己的知識結構，拓寬視野，適應高素質發展的現代社會。

二、我的現狀

(一)個人優勢

年輕有朝氣，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，工作踏實認真，善于學習。為了每一位小學生都得到發展，在工作中堅持用自己的教育教學實踐解讀并踐行新課程，特別注重根據學生的年齡特點，在各階段實施不同的教育重點和創建不同的班級教育模式。在教學上虛心求教，不斷地積累教學經驗，不斷地反思總結，幾年來也撰寫了多篇教學反思，教學案例和教學實錄，留下了收獲的印記!

(二)個人存在問題

教育科研能力還有待提高，課堂教學的藝術也有待提高。

三、我的發展規劃個人發展預達目標

師德：“學高為師，身正為范”。作為教師，不僅要有豐富的知識，更要有良好的人格和品行，教師是德、才、識、能的綜合體，所以我堅持把師德放在首位，因為教師的職業道德特點決定了教師個人的品質、行為舉止都會對學生起到耳濡目染的熏陶和感染的作用。

學習：教師要樹立終身學習的理念，“活到老，學到老”。只有不斷學習，才能擔負起培育人才的重任。新時代的教師應該是一個學習型教師，必須將學習進行到底，不斷學習新知識，改進自己的知識結構，拓寬視野，適應高素質發展的現代社會。

教學工作：在教育教學工作中，在培訓和自修中，我將不斷拓寬專業視野，夯實學科專業基礎，根據教師專業化發展的需要不斷更新和優化自身知識結構和能力結構，積極開發和利用數學課程資源，不斷提高數學新課程必須具備的學科專業素養。我一定會不斷汲取先進的經驗，多聽課多交流多參與培訓，多學習專業知識，不斷發展自己的教育教學業務素質，不斷提高自己能力。

教科研：學會與同伴合作，向更多的前輩、專家、同行學習，使自己的專業視野更寬廣，進而來擴充自己的專業實踐內涵，形成自己的專業發展優勢領域。

四、實現目標的具體措施與方法

1、加強學習，不斷探究課堂教學，獨立完成有實效性的教學設計;教學有特色，有觀摩研究的價值。

2、在外出學習期間，要善于學習他人的教育教學優勢，不斷提升自己;學以致用，在教育教學上不斷突破自己。

3、善于總結每日教育教學中的得與失，經常撰寫教學反思、教學案例及教育隨筆;經常在教育教學論壇中學習，互動交流。

篇2:小學英語老師英語專業水平測試題和試卷

小學英語老師英語專業水平測試題和試卷答案

一、填空：（每空1分，共10分）

1、英語教材的編寫原則有發展性和拓展性原則、科學性原則、思想性原則、趣味性、靈活性和開放性原則。

2、終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。

3、“任務型”教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。

4、英語教師在教學中應該鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

5、接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。

6、小學階段教師要有意識地幫助學生能對所學習內容主動練習和實踐。

7、情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

8、英語語言技能中寫的二級目標之一是能根據要求為圖片、實物、等寫出簡短的標題或描述。

9、自主學習區別于傳統學校教育的重要特征是學生可以根據自己的知識基礎和能力水平制訂恰當合理的學習目標。

10、教師在運用游戲教學法時應注意游戲活動要具有明確的目的，富于啟發，并且游戲活動應富有靈活性和多樣性。

二、選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共10分)

1.基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的(B)。

A.語言技能和應試能力

B.綜合語言運用能力

C.語言知識素質和文化意識

D.語言技能和學習策略

2.《英語課程標準》中列出的英語學習的策略是認知策略、調控策略、(C)。

A.記憶策略和資源策略

B.記憶策略和情感策略

C.交際策略和資源策略

D.交際策略和情感策略

3.形成性評價的目的是激勵學生學習，幫助學生有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，(B)。

A.提煉學習方法和培養合作精神

B.增強自信心和培養合作精神

C.提煉學習方法和積累學習經驗

D.增強自信心和積累學習經驗

4.一般來說，小學生英語學習要在(C)，在朗讀的基礎上培養默讀的能力。

A.讀寫的基礎上培養聽說能力

B.聽說的基礎上培養閱讀能力

C.聽讀的基礎上培養說寫能力

D.閱讀的基礎上培養聽說能力

5.小學階段的語言技能目標是以學生在某一階段“__A____”為主要內容，而不是檢查他們還有哪些缺陷。

A.能做什么B.知道為什么

C.能學什么D.知道怎么做

6.平均數有它的局限性，其中比較明顯的一點是它反映不出數據組中(A)的影響。

A.極端高或極端低的數據B.極端低的數據量差異

C.極端高的數據量差異D.考試成績的數據量差異

7.任務型教學理論認為，有效的語言學習不是______，而是______的。(A)

A.教育傳授性…經歷性B.經歷性…教育傳授性

C.教育傳授性…模仿性D.經歷性…認知性

8.活動課程重視(C)，注重學生多方面的實際能力的培養。

A.在學中做B.先學后做

C.在做中學D.邊學邊做

9.聽是人類認識活動的基本形式。聽是對口頭信息的(C)，是一種有目的的交際行為。

A.接受和產生B.習得和加工

C.吸收和理解D.理解和構造

10.第一語言習得指兒童在(D)逐漸掌握該語言的過程。

A.家庭語言的環境中

B.學校教育的環境中

C.第一語言的環境中

D.社會生活的環境中

三、判斷題（正確的在括號內打“√”，錯誤的打“×”。每小題1分，共10分）

1、教師在培養學生說英語的技能時，應把握在聽的基礎上開展說的練習。（√）

2、教師在教學中對待學生的語言錯誤要及時糾正，要不斷強化正確的語言習慣。（×）

3、合作式的學習要求學生在小組活動中各有明確的任務，整個活動的完成要靠每個人的參與、互助及協作。（√）

4、語言學研究表明，語言學習的關鍵期是一種假說，不能反映語言學習的普遍規律，因此不能不顧學習條件追求盡早學習英語。（√）

5、小學英語教材在編寫時已對新舊教材的搭配和鞏固復習活動作了安排，故教師設計課堂教學是不必增加復習活動，以免影響進度。（×）

6、探究性學習有利于培養學生的問題意識、探究能力和創新精神，所以教學中應盡量安排探究性學習活動。（×）

7、座位安排實際上反映的是班級教學中的組織形式，其在一定程度上決定學生學習的活動空間及交流空間，所以座位的編排要有固定的模式。（×）

8、小學三四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方法，應通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。（√）

9、小學英語教學要創造以活動課為主的教學模式，其教學過程就不能遵循3P程序，但集中學生注意力和平衡課堂動態發展的組織教學仍是必要的。（×）

10、小學英語教學中要使用聽、做、畫、說、唱、背、玩、演、讀、寫諸種技巧和活動。但這些技巧要根據學生的學習需要與可能去選擇搭配，不是用得越多越好。（√）

四、簡答題：（每小題5分，共20分）

1、小學英語教師應如何指導學生形成有效的學習策略？

答：

一、教師應注意教給學生應定的認知策略

二、教師應促進學生原認知發展

三、教師要引導學生注重交流和互助學習

四、教師要為學習者提供必要的指導

詳細答案請見《行走課堂》108頁。

2、小學英語課堂的合作學習中教師應當如何實施有效的課堂管理？

答：

一、明確規則與要求

二、調配內容與方式

三、適時評價

四、積極參與

五、合理監控

詳細答案請見《行走課堂》204頁。

3、請簡要說明英語教學中處理語言知識和語言技能二者關系時應注意什么？

答：

一、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向

二、防止過于強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向

三、倡導語言知識教學和技能訓練相結合的、開放的、互動的學習模式

四、針對小學學段學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關系

詳細答案請見《英語課程標準解讀》北師大版64頁。

4、請說明《英語課程標準》對小學生應達到的玩演視聽技能要求。

答：

1、能按要求用簡單的英語做游戲

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇

3、能表演歌謠或簡單的事隔30

篇3:以興趣為起點賦課堂活力小學英語老師教學分享

以興趣為起點，賦課堂活力小學英語老師教學分享

《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的時間；解放他的空間”（陶行知），將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。只有學生感興趣，他才會積極地開動腦筋，以最簡捷，最有效的方法去獲得知識，他才能夠全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的成效。教師在課堂上不應只注重語言知識的講授和語言技能的操練，而應當引導學生在親歷各個生活事件中去學習、掌握和運用語言,激發并保持學生的學習興趣。

1、在熟悉的情境中激發學生的積極性

小學英語教材選取的都是與學生生活密切相連，生動有趣的素材，而且是學生熟悉的、喜歡的，能夠接受的，能使學生感受到英語并不遙遠，英語就在自己的身邊。在課堂上，我們就應該充分挖掘教材中的生活因素，創設生活化的教學情境，使學生身在其中，樂在其中。

在教學牛津小學英語6A教材Unit6TheNationalDayholiday時，正好是周一，在課堂常規問答時，我就有意識地提問:Whatdayisittoday?Howmanydaysarethereinaweek?Whatdaydoyoulike?學生無不例外地選擇了SaturdaySunday，我又進一步提問：Whatdidyoudolastweekend?看似隨意的問題和學生的生活休戚相關，孩子們立刻表現出了極大的興趣，不僅匯報了自己的假期生活，還反過來向老師提問了解情況。我利用課件展示了馬山度假村的場景，導入新課。這樣的課堂教學和生活緊密結合，學生所學習的不再是書本上那枯燥乏味的單詞句型，而是帶著生活樂趣的活生生的語言。

值得注意的是，在創設情境時教師要盡量從學生的實際生活出發，創設的情境盡量切合學生的實際生活，符合學生的認知規律，能使他們產生共鳴，切忌為創設情境而創設情境，生搬硬套。我們應像對待母語一樣，盡可能地將語言學習和生活相聯系，而不是只將其當作一門學科或是應試工具來學習和掌握。

2、在富有想象力的情境中引起學習興趣

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用”。在英語課中運用情景教學能夠充分調動學生的各種感官，美妙的音樂，動聽的歌曲，醒目的圖片，形象生動的語言動作，逼真自然的對話表演等，不僅給學生美好的感官享受，而且能形成良好的語言環境，有效的感染學生，使之產生強烈的表達欲望。這不僅有利于讓學生在情景中學會合作，學會創新，學會運用，更重要的是培養了學生的學習能力，提高了學生的英語交際能力，為學生今后的學習和發展打下了一個良好的基礎。

如我在教學《Holidayfun》時，采用情景教學，在教學中充分利用現代化多媒體課件和一些直觀形象的教具，創設輕松愉悅的課堂氛圍和虛擬的生活語言環境，讓學生在悅目、悅耳、悅心的情景中獲取知識，是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率的有效手段。

3、在課堂游戲中提升學習興趣。

英語課標的基本理念強調，要激發學生學習英語的興趣，倡導學生多體驗多參與，讓學生在玩中學，在學中玩，使他們在學習過程中發展綜合語言能力，增強實踐能力。而課堂游戲具有很強的趣味性和可操作性，在目前的英語教學中發揮著重要作用。小學生好奇、好動、好玩、好勝，對游戲是情有獨鐘，在教學過程中根據不同的教學內容設計不同的游戲，譬如聽一聽，做一做，看一看，猜一猜，說一說等等，將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。

但同樣的游戲玩多了就不好玩了，學生也就不感興趣了，所以教師應該在游戲方面多翻花樣，不能一成不變。譬如我在教授《Thisismyfather》一課時，學完了monkey,tiger,lion,bear,elephant五個單詞后，為了鞏固教學，我設計了“Whichishiding?和小動物們玩捉迷藏的游戲，看看哪個小動物躲起來了？”這個游戲，孩子們興致非常高，都玩得很開心，其實這個游戲和以前經常做的“What’smissing?哪個不見了？”是相同性質的，但給了它一個新的環境，對學生來說又是一張新的面孔，學生的興趣自然就來了。這世界上的所有事物都不斷變化發展的，我們的教學也是一樣，因此我們教師要不斷的充實自己，不斷的更新自己的教學手段和方式，以更好地適應和滿足學生的需要。

4、在有效的評價中維護學習興趣

心理學家認為：教師的期望與鼓勵對學生發展有一種巨大的教育力量，能很好的激勵學生，為學生樹立信心。因此在課堂上，教師應該全力肯定學生的一切努力，真誠稱贊他們的點滴進步，一個眼神的暗示，一個小小的動作，一句真誠的稱贊，對學生來說都是一股很強大的學習動力，并使其在快樂的海洋中健康成長。甚至有時一個小小的表揚會為課堂帶來一份大大的收獲。

上課時經常會遇到這樣的情況，當你發現有一個同學上課特別認真，或者發言特別積極響亮的時候，你在全班面前表揚鼓勵后，班上的其他同學也會向那個同學一樣認真聽講，發言積極響亮，甚至做得比他還要好，因為他們希望也能得到老師的表揚，這個時候無形中就提高了課堂效率。因此我們要以寬容的態度對待學生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學生的點滴進步，要以真誠的情感發現學生的創新閃光點，只有這樣才能真正激發處學生內心學習的熱情和興趣，更好地投入到課堂中去，成為學習的主人。

總之，英語學習，興趣為先。只有我們精心備課，把英語課堂成學生的“小小天堂”，讓學生快快樂樂的學習英語，才能使學生潛能噴涌如泉，燦若星辰，課堂教學真正有活力，讓老師教的有趣，學生學的愉快。

羊尖鎮廊下小學沈海燕