**年秋季第一學期九年級思想品德上冊期末考試質量分析報告

一、試卷整體評價

此次期末試卷，含兩個大題，題型分為單項選擇題、材料分析題。試卷以九年級思想品德教材為依據，注重了雙基，強調了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果。考查內容緊密聯系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。試卷還對時政知識加以考查，突出了思想品德的學科特點。

二、成績分析

此次測試，所教四個班級，平均分分別為65.6、71.7、73.3、71.7，及格率為53.4%，55.8%、55.8%、51.1%，優秀率分別為9.3%、4.6%、13.9%、13.9%，級部最高分94分。總體來看，班級之間相差不大，以三班稍為突出，但總體成績偏低。各班優秀高分者少，90分以上僅4人，80分以上僅37人，大部分學生的成績集中在60-70之間。

三、存在的主要問題

1、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。選擇題的第14、15、19題錯誤率較高，很多同學單憑個人感覺答題，忽視了基礎知識是答題遵循的依據。還有材料分析第29題中有關對“弘揚培育民族精神、科技創新”的理解，是教材中的重點內容，是對教材基礎知識的考察，很多同學只是對其進行片面的個人分析，并沒有運用教材所學的知識，這樣是得不到高分的。可見學生對基礎知識掌握還不夠扎實。

2、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結合材料。這種現象在材料分析題28題中體現最為明顯。

3、學生辯證思維能力和發散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第27題，這道題有很大的靈活性，需要學生具有較強的思辨力和發散性思維能力，可有些同學思考過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。

4、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。材料第28題問題中已經明確提示此題涉及到“經濟、政治、文化、環境等方面各提出的一項措施”，如不仔細審題，就會很粗糙的作答，重復較多，很難答全面。

四、原因分析：

1、學生學習政治的興趣不高。一是很多大題背誦起來難度較大，不愿意在此花費更大的精力。二是題目的綜合性很強，不容易得高分。三是學好了政治也沒用，家長也都強調語數英主科。興趣不高直接導致學生的偏科嚴重，這在各個班中都非常突出。

2、學生對時政的關注不夠。

3、基礎性的知識背誦不扎實。平時應該教給學生一點背誦的技巧與方法，注意經常復習，加大檢查立度，促使學生將基礎知識記牢。

4、讀題不認真，對題目的理解有一定偏差，導致做題出現失誤。

5、學生的語言表達水平不高。一是明明想到了，但卻不能選用準確的語言來表述;二是積累的政治用語少，涉及國情、國策、戰略等等應當盡可能的使用準確的政治用語。

6、書寫潦草，不分條也不分綱，卷面很亂，再加上錯字，難以辯認。

7、自己雖然是一位老教師，但做為思品課的一位新教師，教學經驗明顯不足。在課堂上不能很好地將時政熱點與教材知識點結合。缺少這種意識、能力、更缺少實際的行動。

8、課堂上講得多，留給學生的時間少。無法在課堂上將練習處理完，只能留給學生時間來做，做題的效果就大打折扣了。

9、作業、背誦的檢查力度不夠，方式、方法有待于改進。

10、教學時間比較緊，為了進度，沒有復習的時間。缺少對有關題型的針對性的指導。

三、今后教學中應注意的問題和努力方向

1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，選擇題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環扣一環，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩扎穩打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網絡，實現知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎。考試命題方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問非常靈活，答案卻非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。

2、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟

在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據所學課本知識，進行深層次及多角度思考。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。

3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規范的訓練，培養學生的規范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規范和完整，既是考試的重要要求。也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規范應長抓不懈，嚴格要求，養成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業用語，做到格式正確。語言規范，緊扣問題，條理清晰。

4、轉變教學觀念，調動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉變：從“教育者為中心”轉變為“學習者為中心”，以“教會學生知識”轉變為“教會學生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養，這樣，才能幫助學生獲得可持續的發展。

篇2:下學期初一七年級思想品德期末考試質量分析

這次期末考試結果，基本上可以反映出我校七年級學生對思想品德課程學習、掌握的程度，從各班平均分、合格率、優秀率等可以得知，學生對于心理品質、道德品質及法律常識等知識板塊的識記，背誦較扎實，而對于綜合運用所學知識解決生活實際問題的能力有所欠缺。

一、試卷評價

本次測試滿分為100分，共6道大題，其中客觀題50分，主觀題50分，試題突出了七年級學生品德訓練的重點，它側重考查了學生運用所學知識解決問題的能力。

二、試卷分析

1、試題Ⅰ卷客觀題包括選擇題與判斷題，這兩道題是學生本學科得分的重點題，20個選擇題中，文明禮儀有關內容占25%，自尊占25%，誠信占25%，法律常識占25%，其中學生失誤較多的地方一般在第3、7、9、17題，而判斷題中學生失誤最多的是第23小題，在本題中學生整體水平較高有46%的同學得滿分，同時失誤2道題以上學生占12%。從以上兩道題考查得分的結果來看，考試題目設置范圍包羅了本冊教材的所有內容，只是在自主選擇與誠信等章節有所設置的問題有所側重。

2、試卷Ⅱ卷主觀共設置了包括禮儀禮貌、自主選擇、誠信為本及守法護法共計四道材料分析題，內容頗廣泛均勻，考查學生各有側重點。

此題設置難易程度基本適中，其中第四、五題材料以學生所熟知的歌詞為內容，既貼近了學生生活實際，又解決了學生身邊遇到的問題。

其中第五題2小題設計兩條宣傳標語，值得商榷，筆者認為沒有多大意義，且考試作弊畢竟是個別現象，學校不必寫此類宣傳標語，可以從簽誠信責任狀，建立學生誠信檔案等方面入手。另外，第六題第2小題第一問設置不太科學，“劉某8人最終結局怎樣?”學生答案五花八門，有答死刑、執行槍決，也有答無期的，不便于老師評卷。

篇3:上學期八年級思想品德期末考試質量分析

思想品德期末考試已經結束，現在我就學生考試情況，對試卷進行分析。

一、試卷題目分析

本次試卷為鄭州市統一出題，題目有一定難度，就試卷本身來看，它有兩個特點：(1)結合生活實際，突出熱點問題。在選擇題中，不僅僅出了5道時事政治題目，在后面的題目中都涉及到了一些當下社會發生的熱點焦點問題。如21題考了“狼爸”蕭百佑的教育方式問題。蕭百佑憑借“棍棒教育”將孩子“打”入了北京大學，引起了廣泛的爭議，其中有贊同的也有質疑的觀點。本題就讓學生從這兩個方面去分析，分別論述相關理由。這道題考了學生的辯證思考能力，也考查了學生對課本知識的理解，即子女與父母的關系。另，23題出了一個老大爺摔倒后無人敢扶的題目。這是前一段時間社會上關注度較高的一類事件，在思想品德考試中當成題目出，目的在考查學生對誠信問題的理解，也通過提建議的方式呼吁大家拒絕冷漠，伸出援手。(2)題目開放靈活。也正因為出題結合了生活實際，答案并不是課本上的條條框框，而是讓學生在對知識的靈活掌握中，增長運用知識，解決問題的能力。在試題的設問和答案要求上，要學生留有更多的張揚個性，自由發揮的空間，培養創新性思維，學生答題的空間很廣，學生可以從不同的角度回答，答案是多元的，只要言之有理都給分。

二、學生考試情況分析

就學生考試情況來看，學生們對于時事政治的把握還不是很到位，對于時政可能平時也不太關注。這次考試的時政題目，大部分都在我們搜集的時政資料里有所涉及，只要學生能認真仔細一點，還是可以做出來的。不過有一道題我們沒有添上，致使大部分學生在這道題失分。在選擇題中，那些對錯較明顯的題目學生能夠很容易判斷出來，但有些迷惑性較大的題目，學生就混亂了。有的題目是半對半錯，學生只看了一部分，就匆忙做出選擇，而沒有仔細完整分析題目，不應該失的分數丟了。還有，學生可能還是對課本知識點不夠熟悉，對某些問題沒有掌握好，不知作何選擇，就干脆胡選，這也是很可惜的。在后面的大題中，學生失分現象更加嚴重，由于都是開放性試題，沒有死答案。所以即使學生翻閱了很多資料，也不知道要答哪些。究其原因，還是缺乏題目分析能力和綜合能力，答案不知所云，離題萬里。有的學生不會用術語，而是直接使用直白的語言去表達，翻來覆去只說了一個點，找不到關鍵詞。

三、對今后教學的思考

之前我沒有重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，可是試題的著眼點和著力點主要放在考查能力上。在以后的教學中，我努力加強與社會實際和學生生活實際的聯系，注意理論和實際相結合，學以致用，考查實踐能力，克服教學中“題海戰術，死記硬背”、理論脫離實際的教學傾向。另外，在教學中要讓學生自主、合作、探究學習，培養學生的多種思維能力和分析問題解決問題的能力。同時，要創設和諧民主的課堂氛圍，引導學生主動參與，多角度分析討論，拓寬思路，積極培養學生獲取信息的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力。