**年秋季第一學期八年級生物上冊期末考試質量分析報告

從試卷看，學生對生物學習態度比較端正，都做完了，空題很少。從正確率看學生對大部分內容較熟，對需要深入思考的內容還有待再努力。

具體情況如下：

一、選擇題(共15小題)抽查了一個有代表性的班集(60人)

學生的首號錯題原題是11題：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤十來日，母瘦雛漸肥。”學生錯為“貯食行為”。

分析原因：學生沒有理解詩中的實景，母燕哺育雛燕的畫面，母瘦、雛肥，哺育后代的行為是繁殖行為中的一種，因此此題正確答案應該是繁殖行為。

學生的第二號錯題是8題，原題是“在鳥類頻繁出沒的地方，人們常常發現鳥類隨時隨地將糞便排出體外是因為?

學生錯為“鳥糞沒有膀胱，小腸很短”

分析原因，學生對動物的消化系統各部分(器官)的功能理解較淺：正確的應該是，直腸---糞便、膀胱---尿液、小腸---消化食物。

第12題目，學生對生態系統概念都懂，但是對生物圈也是生態系統，而且是最大的生態系統在思維模式上還沒有轉換過來。

第9題，認識有點膚淺，其實沿著邏輯，順藤摸瓜并不難，生物多樣性-----生物種類的多樣性-----依賴于生態環境的多樣性-----根本措施，保護生態環境的多樣性。

第10題，表面看關節有支點、杠桿、固定、連接作用似乎都有道理，但這里指在運動中，因此只能是支點作用。

做得好的題有1、2、3、6，反映學生對一些典型的特例：水中的鯨是用肺呼吸，-----------這些生物特例掌握較到位。學生對動物的先天性行為和學習行為相關知識掌握較好，學生能明確區分先天性行為是生來就有的，是受遺傳物質控制的。而后天行為是通過學習積累起來的，是后天學習獲得的。同時學生對生態系統中生產者、消費者、分解者等區分較清晰，對各自在生態系統中的作用掌握較好：生產者主要是植物，它是無機物到有機物間的轉換器。

二、填空題

學生們對本冊的基礎知識掌握較好：生態平衡、社會形為的特征、生物多樣性、分類的基本單位、微生物的分類、生存條件、生物反應器等都掌握較好。唯一不足的是對延伸概念，如哺乳動物的運動系統組成答題方向不明確。

三、填圖題

關于關節、羽毛、家鴿、昆蟲等的結構和功能都掌握較好，幾乎全對。

四、綜合題

由圖表分析說明題，學生失分較多。原因有可能是學生沒認真審題，也有可能是學生沒有掌握答題方法。很多學生采用一網打盡(亦說胡子眉毛一把抓)，把四種原因全寫上，沒有抓住題意“主要原因”，即人類偷獵和棲息地的喪失(哺乳動物)，對鳥類這里對比度比較大，因此應突出主要原因是：棲息地的喪失。

總的看學生對本冊的知識點掌握較準確到位，有一定的分析辨析能力。不足的是對延續性知識設及的聯系較多，如生物圈、生態系統、生物多樣性等學生有時不能抓住本質，對內涵較豐富的知識點如關節等不能十分準確地運用，另外學生分析問題能力有待提高，同時學著分析主要的、關鍵的答題方法都是今后教學要關注的。

篇2:七年級《生物學》期中考試質量分析

文章

來源制度大全課

件

七年級《生物學》期中考試質量分析

一、試卷分析

本次月考，使用的是省教科所制定的試卷。信度相對較高。特別是綜合題，編制的非常好。

本卷考查范圍為：第一章到第四章。題型兩大類，一是單項選擇題，二是綜合題。權重分布上：第一章占21分，其中單選3個9分、綜合16題12分；第二章占31分，其中單選6個18分，綜合17題13分；第三章占26分，其中單選4個12分、綜合18題14分；第四章占22分，其中單選2個6分，綜合19題16分。

單選題方面。直接考察簡單知識點的單選題有10個，占30分；運用分析類單選題3個，占9分（其中，6小題存有難度，肝臟的位置和常見癥狀），另有2個單選題有難度（4小題“糯米供糖”，7小題牛肉消化）。

綜合題方面。16題考察的是個體人的發育過程。難度不大，都是應知應會的重點知識點。17題是一個實驗對比題，實驗內容是探究食物在口腔中的變化。主要考察“淀粉遇碘變藍”的知識及實驗變量的控制和現象觀察、分析。18題考察的是呼吸，選材來自教材中的模擬呼吸裝置，難度不大。19題考察的是血液分層和組成難度適中。

二、考試組織及評卷安排

本次考試學校統一組織，統一安排時間，任課教師自己組考和評卷。本科考試安排4月28日下午第二場，在本班教室進行。組織考試時，學生在自己座位參加考試，沒有調換座位。

評卷時，讓同學間進行互換，教師公布答案，同學互相評判，有爭議或不確定的填空題具體分析。評卷結束，以小組進行統計。

三、成績反饋與分析

根據評卷結果看，本次月考整體成績居于中等偏上。總分100分，全班平均分66.16分較第一次月考下降7.12分。44名學生中，優秀生人，比第一次月考減少8人；合格生35人，與第一次月考持平。其中90分以上高分段學生有2分（李少偉、張鵬濤）。另外，有2名同學（李玉霞、趙樹婷）具備沖擊優秀生的實力，屬優秀邊緣生，有2名同學（岳瑞杰、趙樹健）具備沖擊合格生的實力，屬合格邊緣生。

四、應對措施和工作思路

1、繼續抓好課堂教學。在認真備課、注重講解的基礎上，突出學生主體地位，強化應用性練習，把更多的學習自主權讓給學生。

2、做好學生的思想工作。促優、培差。

3、建立知識點復習過關機制。以章節為單位，整理知識要點，印發學生，方便復習，并在每周組織一次過關提問。

4、指導學生學會章節知識梳理，自主建構知識框架，把握重點，訓練技能。

文章

來源制度大全課

件

篇3:下學期初二八年級生物期末考試質量分析

一、基本情況

本次期末考試全校共有考生233人，年級最高分98分，最低10分;及格165人，高分77人，低分11人。及格率71%;優良率33%;低分率5%。

二、試題分析

生物試卷總的來說，難度不大，主要考查的是基礎知識和基本的探究能力。題量適宜，難易程度適中，知識點多而靈活，與生活實際中的問題結合緊密。這樣有助于指導學生以后的生物學習，減少死記硬背現象;有助于學生逐漸總結出生物學習的方法。

試題聯系了學生的生活經驗和生產知識，注重學生經驗與學科知識的整合。如第1、4、28、29、30、31、32題;在選材上，盡量不用課本和練習冊中的原題或原題中的原話，但所涉及的知識都是課本中的，在讓學生有似曾相識的親切感，只要動腦回憶和思考就能解答。如第5、7、9、18、21、23、27、32、35、41題。此外，充分考慮了學生的個性特長、認識差異。如第29、30、45題。

三、學生答題情況分析：

選擇題情況相對好些，抽樣中2、3、4、27等題沒有出現錯誤，1、5、9、14、19、21、23、26、28等題也很少有錯誤。其他大多數選擇題的情況都還可以，只是個別題不太好，主要是第12、13、18題，如第12、13兩題，在平日練習中落實還不到位，本以為應該掌握得很好了，但是一考才知道并沒有想象中的好;第18題，在平日練習中對這類題目做的不少，但學生對這類題目還是掌握不好，平時理解得似是而非，加上許多學生對問題的關鍵字眼不重視，從而導致出錯。

非選擇題，31、33、34、36、40、42題答得相對好些，我認為原因有二：一是實在是簡單，都是相當于“送分”題;二是平日對此知識點練習時反復強調過，學生的印象比較深刻。但是像35題，情況就比較糟糕，說明學生還未養成良好的思考和分析習慣，基因的顯性和隱性以及他們是如何決定生物體性狀的規律，已經在課堂上反反復復講過、訓練過、舉例分析過，但是還是有很多同學抓不住要領。第43小題跟35小題一樣，但是可能由于多了題目背景，讀題時受到某些詞語暗示或引起回憶，大體情況略好一點點。第44小題幾乎是原題，但是沒有復習到這樣細，學生遺忘比較厲害，看起來像是一個新的探究題了。不過有70%以上的同學能答出后三問，就是第一問，“被研究的性狀”，多數沒明白怎么回事。最后的第45題，是反復探究過的，加上問題設置難度不大，所以答題情況尚可，只要認真答題，基本都能得分。

四、成功與不足

通過隨機抽樣分析，發現平常的教學還是有卓有成效的。但是學生早期學習的基礎知識掌握不牢，后期缺乏對該部分知識梳理復習，靈活運用知識能力和理論與實際聯系的能力不夠。

1、學生答題成功之處：

①對課本基礎知識掌握較好;如前所述部分選擇題、部分填空題等都體現了這一點。

②基本能力題也做得較好。如第44題后三問和45題。

2、存在問題

①學生通過認真審題解決問題的能力較差，如第44題第1問。

②學生對概念的認識不清，如第18題。

③學習習慣比較差，主要表現為字跡潦草，卷面不潔，錯字不少。