一、班級情況分析：

二(1)班是我上學(xué)期接的班級，所以對這個班情況比較了解。本班現(xiàn)在共39名學(xué)生，由于部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠努力，因而基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)差生情況如下：智力較差的：王小濤、吳斌、李浩文;紀(jì)律較差的：李子恒、李奧輝、李勁濤、朱志飛等。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。

二、學(xué)困生基本情況：

從我班學(xué)生在校的表現(xiàn)情況來看，學(xué)困生可分為三大類：

紀(jì)律型學(xué)困生：行為習(xí)慣極差，不守規(guī)矩，調(diào)皮好動，經(jīng)常無法克制自己的言行，干擾課堂，影響他人學(xué)習(xí)。

不會學(xué)習(xí)型后進(jìn)生：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動作多，思維混亂，惰性嚴(yán)重，玩性較大，不太喜歡動腦，家境環(huán)境不好(單親家庭或?qū)檻T型家庭)。適應(yīng)于一對一教學(xué)。

反應(yīng)遲鈍型后進(jìn)生：此類學(xué)生膽小、乖巧、聽話、遵守紀(jì)律，但反應(yīng)遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學(xué)習(xí)困難，成績低下。就是一對一教學(xué)，提高也不是太明顯。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。

1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性。

3、以心理健康教育為切入點，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施：

針對以上三種類學(xué)生，本學(xué)期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施：

1、對第一種類型的學(xué)困生

(1)用各種辦法去鼓勵、引導(dǎo)、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習(xí)

(2)與家長取得聯(lián)系，交換意見，探討、商量教育該生的具體辦法;

(3)搜集資料跟蹤研究，試探出較好的教育方法，強(qiáng)化該生盡最大努力去克制自己，遵守規(guī)矩，先學(xué)做人。目前，太“特殊”的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面只能順其自然。教師也只能在有限的時間內(nèi)，力爭照顧整體，控制特殊學(xué)生，使得課堂教學(xué)秩序良好。

2、對第二種類型的后進(jìn)生，教師應(yīng)有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。同時應(yīng)嚴(yán)格要求，克服惰性，把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時鼓勵，增強(qiáng)信心。使此類學(xué)生在嚴(yán)要求，常提醒，勤督促，多引導(dǎo)的教育過程中，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

3、對第三種類型的后進(jìn)生，教師不但要有耐心，更要有愛心。不歧視反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，加大輔導(dǎo)力度，家教配合更為重要。

由于學(xué)困生對“數(shù)字”不敏感，理解能力差，疑難問題多，學(xué)習(xí)困難大。這樣的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵與呵護(hù)，樹立自信，在盡可能的情況下，多進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)，要求其掌握簡單的知識和基本計算，學(xué)習(xí)成績力爭達(dá)到合格。

**年2月23日

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析思考

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析思考

興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學(xué)困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此教師更應(yīng)該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，遠(yuǎn)離學(xué)困。

一、學(xué)困生形成的原因

在我們的教學(xué)中往往會存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學(xué)生所占比例也越來越大，尤其是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，那么這部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是怎樣形成的呢？我分析如下：

1、學(xué)生自身原因

俗話說：“十個手指頭伸出來都不一樣齊”更何況人呢，每個人從一生下來就注定有不同的差異，因此這些差異，就注定使使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出思維障礙，不靈活，理解語句、題意的能力差。

數(shù)學(xué)學(xué)困生存在普遍的問題就是，理解能力與同齡人相比存在差異，思考具有表面性，過分依賴感性認(rèn)識，思維定勢，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊取Ｊ紫壤斫饽芰Ψ矫妫瑥牡湍昙夐_始，課堂中有部分學(xué)生聽不懂老師所說的話，出現(xiàn)了學(xué)生與老師的溝通障礙，這種常常被忽視的溝通障礙往往是孩子成為學(xué)困生的罪魁禍?zhǔn)住Ｆ浯卧谒伎肌⑺季S、學(xué)習(xí)方法方面，數(shù)學(xué)知識的掌握，過程非常重要，然而部分學(xué)生對過程缺乏深刻的理解，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，也就無法把握事物的本質(zhì)，從而導(dǎo)致思維單一、想象力低下，其思維往往不能在原有的表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維。同時這些學(xué)生的思維活動限于某一個知識點，遷移能力低下，概括水平低，不會多方面探索解決問題的方法，就形不成數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，而且他們還輕信于固定的思路，形成思維定勢，不能根據(jù)新問題的特點作出靈活的反應(yīng)。還有一些高年級學(xué)生采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)對象理解不準(zhǔn)確，只知記題型，背公式，因而事倍功半，知識極易遺忘，且經(jīng)常與其他數(shù)學(xué)概念相混淆。

2、家庭教育和社會環(huán)境的原因.

社會對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。時代進(jìn)步的同時游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品也在不斷滋生，它們在無形的吞噬著學(xué)生純凈的心靈，繼而造成學(xué)生過分迷戀而厭學(xué)、棄學(xué)等。同時父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生心靈可能遭受重創(chuàng)出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時從思想上解決會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。還有部分父母態(tài)度太粗暴教育方法欠缺,使學(xué)生難以忍受高壓,導(dǎo)致厭學(xué);或沒人在家管教,長期放任自流對學(xué)習(xí)毫無興趣。

3、教師的原因

教師在教學(xué)中只注重知識的傳授而疏于感情投入，使學(xué)生個人情感方面出現(xiàn)障礙，并有強(qiáng)烈的挫折感，所以不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕。同時面對老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此造成學(xué)生只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何。還有個別教師思想上的疏忽大意,教學(xué)方法的不得當(dāng),責(zé)任心、事業(yè)心的缺乏,與學(xué)生之間缺乏交流，因此有部分學(xué)生把對老師的好惡遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，一上數(shù)學(xué)課就從心理上抵觸，討厭數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心

1、改變評價方式，與學(xué)生拉近距離

在教學(xué)中教師面對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，往往感到很反感，因此會經(jīng)常批評，批評的時間久了會給學(xué)困生造成較強(qiáng)的自卑感，作為教師，我們應(yīng)該對這部分學(xué)生加倍關(guān)愛，各方面給予幫助和支持，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。例如我在課堂教學(xué)中會專門有意的多提問學(xué)困生，但是他們對我提問的問題往往是不知所措，或亂說一氣，這時我不是狠狠的批評他們：“你為什么不好好聽課？為什么不會回答？”，而是扭轉(zhuǎn)話題先表揚他們敢于發(fā)言，然后說：“老師相信你剛才是故意說錯，專門給其他同學(xué)留下發(fā)言的機(jī)會，考考其他同學(xué)的。”。等等，這樣讓學(xué)困生感受到老師對自己的關(guān)愛，與學(xué)困生進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊伍。

2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立自信

興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學(xué)困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此教師更應(yīng)該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，遠(yuǎn)離學(xué)困。

在實際教學(xué)中我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，“平均分食物”的操作應(yīng)用題遠(yuǎn)比“把一個數(shù)平均分成幾份”的死板應(yīng)用題更受學(xué)困生歡迎。因此，我在教平均分的時，（能直接口答的就口答），而學(xué)困生則發(fā)了很多水果的學(xué)具，讓他們?nèi)邮制骄郑缓蟾鶕?jù)分的結(jié)果將算式寫出來，這樣對于這些平時對學(xué)習(xí)厭惡的學(xué)生，積極性非常的高，一會像老師請教，一會讓其他學(xué)生幫助檢驗結(jié)果，通過結(jié)果的檢驗，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)，只要自己用心努力去做，也能做對，使他們今后的學(xué)習(xí)更有信心了。

3、逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常表現(xiàn)在：不會聽課，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)沒有毅力，書寫潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們在平時的教學(xué)中就應(yīng)該及時關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習(xí)慣，久而久之就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在聽課方面，上課時我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其一直保持集中的注意力認(rèn)真聽課，同時學(xué)習(xí)也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時檢查，及時糾正他的不良習(xí)慣，使他沒有偷懶的機(jī)會，時間久了就會有成效。

（二）、與家長達(dá)成共識，共同督促學(xué)生進(jìn)步

1、深入了解學(xué)生家庭情況，與家長溝通聯(lián)系

很多學(xué)困生家庭情況比較復(fù)雜，因此教師與學(xué)困生家長的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)常化，一方面及時把“學(xué)困生”的進(jìn)步轉(zhuǎn)達(dá)給家長；另一方面，教師還要及時掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況，把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。教師與家長經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2、與家長達(dá)成共識，共同制定輔導(dǎo)計劃

教師與家長的溝通交流不僅只是互相傳遞學(xué)生的信息，更重要的是制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃并實施，當(dāng)然計劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計劃要合理，目的要明確，共同促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。

3、對輔導(dǎo)情況定期檢測評價

學(xué)困生輔導(dǎo)成效如何還需檢驗才能得出結(jié)論,教師和家長可共同商定檢驗方法，而評價必須是激勵、鼓勵為主，讓學(xué)困生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能逐漸摘掉“學(xué)困”的帽子。

（三）、教學(xué)中加大關(guān)注力度，適當(dāng)改變教學(xué)策略

1、課前安排認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有較好的效果。因為數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于生活實踐活動。而課前預(yù)習(xí)，便是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的良好機(jī)會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。但課前預(yù)習(xí)的布置要有針對性和可操作性。

對于“學(xué)困生”怎么預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我采用這樣的方法：一開始先給出預(yù)習(xí)計劃，（計劃中做了必要提示、指導(dǎo)），讓學(xué)生帶著問題讀讀、想想，時間久了這樣的預(yù)習(xí)感覺只是老師牽著鼻子走，因此我又逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的理解能力自由預(yù)習(xí)。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)困生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以直奔主題，效率大大提高了。

2、課中加強(qiáng)關(guān)注

課堂中學(xué)困生最關(guān)鍵的問題是不舉手（不提問也不回答問題），好像課堂內(nèi)容與他無關(guān)，愛因斯坦說過："提出一個問題遠(yuǎn)比解答一個問題更重要。"教學(xué)中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不懂就問，有問題的人會思考，最聰明，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑，這樣就消除了學(xué)困生的膽怯，心理，為他們提問掃清了路障。班級中有這樣幾位學(xué)困生，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，每次宣布成績的時候還會被別的同學(xué)嘲笑，在我的教育與鼓勵下，同學(xué)們不再取笑他們，而且他們遇到不懂的就問，如：怎樣分析應(yīng)用題，怎樣畫銳角、鈍角等等，只要是他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，都會主動的提問并求得解決，而且對于別人提出的問題，他們也會積極主動的思考、回答。通過這樣的努力，他們的成績都有了不同程度的提高。久而久之，“多提問，多思考”是課堂成了學(xué)困生掌握知識的重要法寶。

3、課后及時查漏補(bǔ)缺

對于學(xué)困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時的查漏補(bǔ)缺，針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯誤及時給予輔導(dǎo)，重點放在在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，"授人以魚不如授人以漁。課后我專門讓他們準(zhǔn)備一個整理本，將當(dāng)天課堂知識在本上歸納整理出來，并將課堂上做錯的盒不會的再在本上重做一遍，同時教導(dǎo)其學(xué)會整理知識，當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。我還在班級中開展“一幫一”的活動，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)困生，在各方面幫助他們，已達(dá)到共同進(jìn)步。

學(xué)困生的存在現(xiàn)象是一種不可避免的現(xiàn)象，古人云:“不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江”。只要我們關(guān)注這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們腳踏實地,一步一個腳印地去學(xué)習(xí)學(xué)。那么我們的付出總會得到回報的。

篇3:一四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

**一**年四年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師義不容辭的職責(zé)。一個班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點是教師分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、關(guān)心熱愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。一個接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

重視學(xué)困生改進(jìn)過程

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點滴進(jìn)步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。一組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、一次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

對學(xué)困生的不良行為，我不掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事與愿的事。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至.。

總之，通過自己的努力。我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。