1、上課前學生需將必備用品準備好(布、筆記本、練習本、筆等)，整齊放置于課桌左上角(右上角)。

2、上課鈴響后，學生須安靜等待教師進入教室。

3、教師進入教室，班長：“起立”，學生立正姿勢站發好(五指并攏、緊貼褲縫、兩眼平視教師)，教師：“同學們好!”，學生：“老師好!”，響亮親切。

4、上課要精神飽滿，坐的姿勢，兩手放桌布即可。

5、踴躍舉手，姿勢：將平放在桌布的右手舉起，手肘不離桌布，教師未報到姓名的同學不可插嘴提示，回答問題做到響亮清晰。

6、做作業做到安靜，書寫整潔規范，格式符合要求，獨立按時完成。

7、下課鈴響后，教師宣布下課，班長：“起立”，教師：“同學們再見!”英語教師需用英語相互問好或道別。

8、下課后學生應先讓教師走出教室(或在教師許可情況下)方可離開教室。

篇2:課堂教學衛生節節抓教學常規管理主題活動方案

課堂教學是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學效果就要講究教學衛生，促進學生積極發揮主觀能動性，集中注意力，提高學習效果。本學期我校三月份的教學常規評比活動將從課堂教學衛生抓起，注重板書衛生、語言衛生、教師授課的位置衛生、學生的良好學習衛生習慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學衛生水平，培養學生良好的學習習慣，進而有效地增強教師的教學能力和強化教學效果。

一、活動遵循的原則：

1、教學內容科學性，教師所講授的知識應當是正確的、可靠的科學知識。根據學生生理和心理發育的年齡特點和接受能力，注意教學內容的系統性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內學到較多的知識。

2、教學方法適應性，改進教學方法對預防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現代化多媒體手段教學，有利于調動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，并能開發思維。

3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發生、提高學習效率的有效措施之一。

二、活動評比要求：

1、嚴格執行教學計劃，按規定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內容。

2、教師講課要重點突出，語言力求清楚，要采用啟發式。

3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。

4、教師上課要注意學生的用眼衛生，注意糾正學生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態和健康狀況。

5、教師板書字體規范、畫面要端正清楚，應左右兼顧，不要寫得太小太草。

6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。

7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監督檢查。

8、堅持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養成用眼衛生習慣。

9、班主任定期調換學生的座位，預防近視或斜視。

二、活動形式

由教學領導隨堂聽課、課間抽測的形式進行。

三、活動時間

三月中旬

四、參評領導小組

組長：

組員：

五、活動評比表

附表1

“課堂教學衛生節節抓”

教學常規管理主題活動評價表

龍潭區第九小學校

授課教師

授課學科

班級

評估者

評價時間

年月日

項目項目分值

評價內容

等級分配

得分

一

二

三

四

五

教學思想（10分）

1、面向全體學生，優、中、差兼顧。

5

4

3

2

1

2、結合教材，注意思想品德教育。

5

4

3

2

1

教學內容（20分）

3、教學目的明確，體現三維目標要求。

5

4

3

2

1

4、正確把握教材重點、難點。

5

4

3

2

1

5、教學內容正確，無知識性錯誤。

5

4

3

2

1

教學方法（35分）

6、遵循教學原則，靈活選用教法。

5

4

3

2

1

7、提問富有啟發性，促進學生智力發展。

5

4

3

2

1

8、練習設計科學，利于鞏固新知。

5

4

3

2

1

9、新舊知識聯系，注意知識的生活化。

5

4

3

2

1

10、媒體使用合理、科學，操作規范。

5

4

3

2

篇3:常規教學提高體育課堂有效性教學思考

常規教學提高體育課堂有效性教學的思考

伴隨著新課程體育教學改革的時代步伐，踐行常規教學是新課程教學的一種規范性行為，不管是現在，還是將來，都是永恒的課題。常規教學不但是強化與優化師生體育課堂規范行為，也是一堂體育教學有效性的重要保證，對達成提高學生學習效益和彰顯課堂教學效率事半功倍，是踐行體育課堂有效教學有力措施。

一、常規教學，提高體育課堂有效性教學的取向

常規是一種行為的規矩，執行常規，養成習慣，能夠形成良好的課堂教學風氣，培養學生形成的體育課教學的認同感，形成對集體運動學習體育知識與運動技術技能的歸屬感，發展身體素質，掌握運動技能，陶冶人格品德素養，養成習慣，終身受益。常規是一種教學方式，也是一種教學行為，具有教學的二重性，不單單只是針對學生，也針對教師。但它絕對不是隨意性的命令式訓話工具，也不是迫使學生就范。而是為學生營造真正快樂和自由，給學生鋪設自己選擇，自己練習，自我發展的環境，激發學生的求知欲望，放飛學生的本性，以練習為切入，讓學生動腦，動手又動口，互相合作，互相交流，產生共鳴，達到提高學生學習效率和實現教學目標任務的雙重目標，實現“雙贏”。常規為規范，是有規律的行為準則。常規教學不僅有利于促進課堂教學改革，提高體育教學質量，而且能夠規范師生的教育行為，常規營造著一種寬松的教學環境氛圍，以規范的行為準則彰顯著師生的無限活力內涵。從形式與實踐的關系，“常規”與“有效”是有機的聯系體，它們之間是因果關系，相輝相映，相鋪相成互為的。“常規”是“有效”的前提，“有效”是“常規”的終極目的。“有效教學”告別了單調與枯燥，步入了一個多維的思維世界。常規教學所帶動的不僅僅是體育教學，而是素質教育的整體推進，是革除體育課堂教學單一化，形成規范的多變性格局，呈現新面貌寓教于樂，“動起來”。既塑體，又育人，強化與優化教學過程、教學評價和教學目標管理。也就是說，以學生發展為本，充分發揮學生學習的主觀能動性，做到掌握知識和發展智能的有機統一，做到認知目標和情感目標的有效統一。常規教學是一種教學形態，也是一種教學思維，也是一種教學思想。目的就是要把有效的“理想”轉化成為有效的“思維”，再轉化為一種行之有素的“狀態”。“健康第一”體育現代化的功能定位，常規教學的指向：1、教學行為可行性精選化和最優化，追求“實、活、新”，提倡“精、趣、美”，并且有一定幅度和彈性，讓學生在“師生互動流’的“系列練習鏈”活動中學有所得，學有所獲；2、教學過程從體育教學多重原理出發，從生物體育觀向多維體育觀轉移，講求人性化，追求教學目標體現精心的“預設“性，實現智慧的“生成”層次化與具體化，教師和學生互為主體，一切為了學生的發展，關注學生的個性差異，注重不同年齡不同層次學生的不同需求和學生的身心發展特征，充分挖掘教學內容的知識、技能、情感等方面的潛在功能，使之教學化，讓學生充分共享運動的樂趣和成功的喜悅；3、教與學行為：教師主導和學生主體相結合，教學由單向傳導變為多向交流，變被動的肢體活動為全身心的投入，詮釋群體性、多樣性、平等化，構建學習“菜單”，供學生自主選擇。教學組織講求自覺、自主、和諧、歡樂，力求啟發興趣，注重引導發現，運用比較法鼓勵競爭與創新，杜絕封閉呆板模式。

歸屬感,規范性,認同感,體育課,教學