一、評效果

效果是評課的唯一標準，效果好就是好課。效果好的標志是每個學生都在緊張地學習。

㈠、知識方面

1、終結性效果。即當堂達到教學目標，學生在下課前該理解的都懂了，該記憶的都能背熟了，該正確運用的，都能當堂做完、做對(課堂作業)。

2、階段性效果

評每一個環節的效果。

⑴、看書的效果。快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。

⑵、檢測(練習、提問)的效果。最能訓練能力，最大限度發現問題。

⑶、更正、討論的效果。能真正解決疑難問題。

⑷、聽講的效果。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到運用的規律。

⑸、課堂作業的效果。快速獨立訓練，培養運用知識的技能。

㈡、情感、態度、價值觀方面

學習積極性高，學習態度端正，能快速明確學習目標，按照自學指導，緊張地讀書、練習(檢測)，緊張地更正討論，專心地聽老師評點，獨立地快速完成課堂作業。

二、作分析

根據學生學的效果，分析原因，評教師的引導。

㈠、揭示的學習目標準確(不偏，不隨意拔高或降低)，表述簡明、具體，讓學生一目了然。

㈡、自學指導(內容、方法、時間、要求)恰當，有利于學生學得好。

㈢、能極大地調動學生學習積極性，最大限度地發現并解決學生自覺后存在的疑難問題。

篇2:X學校評課標準

一、評效果

效果是評課的唯一標準,效果好就是好課。效果好的標志是每個學生都在緊張地學習。

㈠、知識方面

1、終結性效果。即當堂達到教學目標,學生在下課前該理解的都懂了,該記憶的都能背熟了,該正確運用的,都能當堂做完、做對(課堂作業)。

2、階段性效果

評每一個環節的效果。

⑴、看書的效果。快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。

⑵、檢測(練習、提問)的效果。最能訓練能力,最大限度發現問題。

⑶、更正、討論的效果。能真正解決疑難問題。

⑷、聽講的效果。是否把不懂的都弄懂了,真正懂得并找到運用的規律。

⑸、課堂作業的效果。快速獨立訓練,培養運用知識的技能。

㈡、情感、態度、價值觀方面

學習積極性高,學習態度端正,能快速明確學習目標,按照自學指導,緊張地讀書、練習(檢測),緊張地更正討論,專心地聽老師評點,獨立地快速完成課堂作業。

二、作分析

根據學生學的效果,分析原因,評教師的引導。

㈠、揭示的學習目標準確(不偏,不隨意拔高或降低),表述簡明、具體,讓學生一目了然。

㈡、自學指導(內容、方法、時間、要求)恰當,有利于學生學得好。

㈢、能極大地調動學生學習積極性,最大限度地發現并解決學生自覺后存在的疑難問題。

篇3:邀請式聽評課活動方案

為激發我校教師參與課堂教學研究的主動性，提高教研活動的針對性和實效性，進而進一步提升教師課堂教學水平，經學校研究，制定邀請式聽評課活動方案如下：

一、目標與主題

強化學生課堂學習行為的規范性，優化現代化教學媒體手段的輔助作用。

二、方式與程序

采用邀請式聽評課方式開展全員聽評課活動，活動圍繞統一主題，確定統一目標，通過聽課、評課等方式，不斷強化學生課堂學習行為的規范性，不斷優化現代化教學媒體手段在教學中的輔助作用，進一步提升廣大教師的課堂教學水平。具體實施程序如下：

第一步：講課教師主動邀請聽課。

要求講課教師在學校統一劃定的周次范圍內（見附表），提前一天邀請部分教師來聽課（邀請人員包括教務處人員一名，同學科教師不少于3人）。提出邀請后，學校教科室根據邀請先后順序每學科每天最多安排兩人講課，因行動滯后造成當周沒時間講課的按未落實聽課邀請處理。

第二步：學科組長發布講課信息。

講課教師所在學科組長面向全校教師，提前一天在qq群發布該教師講課公告，公告內容包括講課時間、地點、節次、班級和學科等，以方便其它學科教師選擇性聽課。

第三步：組織評課交流。

要求講課教師上完課當天主動聯系教務處和同學科聽課教師進行評課交流。

第四步：追蹤聽課。

教學管理人員就當節課存在的典型問題做好記錄，并在講課后某個時間對講課教師選擇性進行推門聽課，以驗證問題的改進情況。

三、考核與評估

1.本次活動學校將根據教師參與情況進行量化考核，講課教師能按第一步要求主動完成聽課邀請記量化分5分，講課教師能按第三步要求主動聯系相關人員評課交流記量化分5分。被邀請聽課和評課的教師如拒絕參加聽評課活動每次扣2分。

2.集中聽課活動學校一學期集中安排一次，故本次活動開始后，各任課教師一定要積極參與，根據學校規定聽完規定數量的課，并力爭多聽幾節，以便相互借鑒和學習，相關聽課數量量化標準參見以前規定。

*實驗小學

*年x月*日