明德中小學畢業班管理工作策略
一、指導思想
20**年春季,學校領導對畢業班的工作給予了高度的重視,在人員的配備上也盡了最大的努力。相信全體畢業班教師一定能群策群力,扎實工作,花大力氣,發揚苦干加巧干的精神,全面搞好畢業班的各項工作,確保完成畢業班教學目標。并繼續貫徹落實學校的教育教學任務,樹立從嚴治校、情感育人、自主求知的思想,以“先讓學生學會做人”為指導思想,扎實穩步地作好年級的教育教學改革,提高學生創新意識,全面推進素質教育。努力實現教學質量穩中有升的奮斗目標。
二、工作目標
中三教學質量綜合考評在全縣前30位,在片區占第一位,上重高20人,其余全部進入普高,春季職高分流8人。
小六教學質量綜合考評在全縣前10位,在片區占第一位。
三、20**年秋季期末教學質量監測畢業班暴露的問題。
1、學生綜合運用所學知識分析,解決問題的能力較差。
2、對基礎知識的教與學抓得不夠扎實,學生掌握不牢。
3、學生課外閱讀少,知識面窄。
4、教師在教學中只注重教材,沒有把課內知識與生產、生活中知識的運用結合起來,造成學生運用知識的能力差。
5、體實訓練打急抓,造成學生綜合能力差,學生體質跟不上,有拔苗助長之嫌。
6、鄉村學校小學和初中英語教學脫節,讀初中英語才啟蒙,起步太晚令人擔憂,起步太晚,學生英語成績難于提高。
7、學生偏科現象嚴重,綜合質量不高。
四、工作策略:
(一)德育工作:
1、各班結合實際情況對學生開展理想、信念教育活動,做好學生的思想教育,以“勤奮創造奇跡,成功來自努力”、“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生,促使他們樹立信心,鼓足勇氣,努力實現自己的人生目標。
2、重視學生的心理健康教育,有的放矢地開展工作。畢業班學生學習任務重,他們面臨著畢業、升學,承受的心理壓力特別重,這壓力有來自于家長過高的期盼,也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育,就可能造成事倍功半的效果。班主任是對學生進行心理健康教育主要的實施者,一旦發現學生心理存在問題就及時對癥下藥,標本兼治,任課教師應協助班主任對學生進行細致的談心,分析問題,進行家訪,尋求和家長的溝通。幫助學生根據自己的學習現狀,制定出短期和長期目標,樹立良好的人生觀、價值觀。
3、召開學習經驗交流會,指導學法,幫助學生提高學習效率。
4、關注后進生,在情感教育上多下功夫,要對后進生做到有愛心、細心、耐心;在教育教學上,提問優先,作業批改優先,表揚獎勵優先;要善于挖掘他們的閃光點,扶植起步點,把握反復點,促進飛躍點;對待后進生不歧視,從而有效地保證后進生提高,努力做到不放棄任何一名學生,從而有效控制溜生,鞏固學額,將這項工作具體落實到班級的科任教師。
(二)、教學工作
1、加強學校對初中畢業班的督導,實施畢業班領導聯系制,中三畢業班由校長、主任親自抓,親臨教學第一線,跟班視導,摸實情找對策,及時解決存在的問題。
2、召開畢業班教師會,明確目標,統一思想,學校領導關心畢業班教師,切實解決畢業班教師的實際問題,增強他們的教學后勁,讓他們真心實意地抓,放心地抓畢業班教學質量。
3、實施教學過程精細化管理的全程跟蹤督導制,學校先檢查教案后上課,體現教學過程的實效性,管理人員常聽推門課,發現問題提出改進意見并及時糾正,查作業批改,督單元檢測、評價、補救,實現過程管理精細化。
4、實現教師教學終極質量承諾制,根據初二、小六的基礎和今年中三、小六的既定目標,承諾平均分和位次。
5、強化班級管理,以學習《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為契機抓實班級管理,在班上要營造以勤奮學習為光榮,不勤奮學習為可恥的氛圍,形成你追我趕的局面。
6、抓實月考工作,嚴密組織,嚴肅對待,嚴格監考,統一排位,實行末位告誡制。
7、做耐心細致培優補差工作,讓優生脫穎而出,讓差生各有所得。
8、開好家長會、學生會,做實做細春季職中分流工作,確保教學質量整體上升。
9、加強薄弱學科督導,實行定期補救,定期檢查,努力實現穩中有升。
10、提前抓好體實訓練,循序漸進地抓實,抓細,提高學生的綜合素質。
11、加強畢業班教研工作,做到畢業班教研工作有針對性、實效性,圍繞質量抓教研。
12、定期召開畢業班教師會,不斷反思,不斷改進教學方法,不斷完善管理策略。
(三)、“三輪復習”計劃:
1.第一輪
本著“全面、扎實、系統”的原則,依據新大綱的要求,第一輪復習中要面向全體學生,搞好全面復習。認真鞏固基礎知識,強化基本技能,進行單元綜合訓練,實現知識的系統化、網絡化、科學化、規律化。學生的自我檢測應以低檔題為主,兼顧中檔題。同時各學科要根據自身特點,創造性的指導學生進行復習。
2.第二輪
在鞏固第一輪復習的基礎上本著“深化、綜合、提高”的原則,依據教學大綱但不拘泥于教學大綱,加強與社會實際和學生實際生活的聯系,特別要增加應用性、能力性題目的訓練。在本輪復習中,教師要做好角色的轉換,以“導課”為主,做穿針引線的聯系人,搭橋鋪路的中介人、靈活機動的“節目主持人”。教師要引導學生自我提高,形成“自我為師、書本為師、同學為師”動態的求知心態和自學素質。復習中要認真實施分塊推進戰略,對知識進行歸類,對專題進行研究,要以“訓練”、“講評”為中心,練規范,練綜合,練技巧,練速度,要講難點,講疑點,講熱點,講思路,講方法,逐步提高學生舉一反三,觸類旁通的能力。
3、第三輪:(實戰演練)
本著“回扣、調節、升華”的原則,側重查缺補漏、考前練兵。在模擬訓練中,提高學生研究問題、分析問題、解決問題的能力,努力使學生實現知識的自我回扣、心態的自我調節、能力的自我升華。
六、加強后勤服務保障制
1、樹立一切為了學生,為了學生的一切的思想,后勤人員要為師生服務提供保障。
2、及時按月發放早晚自習津貼。
3、畢業班所需要的教具,儀器化學藥品,體育器材,參考書,復習資料,信息要及時到位。
總之,我校20**屆畢業班工作將以培養合格人才為目標,以提高教學質量為核心,視教學質量為生命,將盡最大努力完成上級下達的各項目標任務。并嚴格按照教育局提出的工作思路,在老林教育督導組的具體指導下,沿著既定的目標,攜手并進,為實現明德小學教學質量穩中有升而努力奮斗!
營山縣明德完全小學校
二○○九年五月二十日
篇2:畢業班籃球定點投籃比賽實施方案
廬陽中學*屆畢業班籃球定點投籃比賽實施方案
為了豐富我校學生的文體活動,調整畢業班學生學習的情緒,使其德、智、體、美、勞全面發展,經畢業班領導小組研究,決定舉辦“廬陽中學*屆畢業生籃球定點投籃比賽”。
參賽方式:每班男、女同學各選10名。
比賽時間:12月12日(星期五)下午第三節課。
比賽地點:學校籃球場(下雨到體育館)
比賽方式:
投籃:每名選手投籃5次【1分2分2分2分3分】
設獎:
個人:男生特等獎3名一等獎4名二等獎5名
女生特等獎3名一等獎4名二等獎5名
團體:取總分前三名
最佳團隊獎取1名
裁判:體育組老師
主辦:九年級組
承辦:體育組
本次活動最終解釋權屬體育組。
附注:
規則:
1.男生用7號球,女生用6號球。
2.定點投籃比賽個人總分為10分;班級總分為200分。第一球1分,第五球3分,其余均為2分。(投籃點位于罰球線)
3.個人比賽如有重分,超過獎項名額的,以有沒有進第一球比較,以此類推。團體如有重分,以本班出場的第一位男同學得分進行比較,以此類推。如男同學的成績仍不能比出團體獎再用女同學的成績比較。
4.最佳團隊獎以班級組織有序、團結程度、參賽隊員及其他同學的精神面貌等進行評比。
5.各班的報名名單于12月10日中午放學前交到111辦公室汪小寶老師處,逾期者不得參評最佳團隊獎。(以中午12點為限)
篇3:提高畢業班學困生英語成績幾點辦法
提高畢業班學困生的英語成績的幾點辦法
昌江縣民族中學劉鳳俊
蘇霍姆林斯基曾說:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”在我看來,學困生這個與眾不同的特殊群體,是我在教育教學中所要思考的教育課題,他們能不斷地促使我去關愛他們,去觀察、研究、實踐、反思,想盡一切辦法去轉化他們。
在目前的課堂教學過程中,由于班額過大,同一班級內學生的學習能力有差異,這與統一的教學要求之間存在著矛盾,造成一部分學習接受能力差的學生感到學習困難。造成學生學習困難的原因主要有三種:一是厭學,這類學生缺乏學習的動機和興趣,往往視學習為一種負擔,認為家長、老師逼迫自己學習,在內心形成消極對抗心理,學習態度不端正;二是不會學,這類學生學習方法不當或學習習慣不良,花在學習上的時間很多,卻往往事倍功半;三是不能有效地學。這類學生有學好英語、爭取不斷進步的愿望,也愿意在實際行動上加倍付出努力,但只要一學習,這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦,無法真正投入有效的學習中。此外,教師的因素和教材因素也有一定關系,班級的學風也有關系。正因為造成學習困難的原因是復雜的,因此要改變這樣的狀況,需要家長、老師、學生等多方面的配合。
通常,學困生轉化和提高存在以下問題:(1)“嚴而不愛”,對學困生一味地嚴格要求,對學困生“恨鐵不成鋼”,差生不能理解教師的良苦用心,認為教師有意針對自己,從而產生逆反心理,對抗情緒,結果適得其反。(2)過分表揚。對學困生的優點或閃光點過分或拔高式表揚,行為與表揚差距較大,學困生的心理負擔重,達不到教師所期望的結果。
畢業班的學生只有一年的時間就要參加中考,基礎差,時間緊,任務重,如何在原有的基礎上取得好成績,是我常常思考的問題。以下是我在提高畢業班學困生的英語成績方面的一些做法。
一、掌握學情,因材施教
俗話說“知己知彼,百戰不殆”,這句話雖是用于指揮行軍打仗,同樣適用于指導教學。在教學中,教師要做到了解學生的認知結構,了解學生薄弱點,了解學生的個性特點和興趣愛好等,這樣才能進行有針對性教學,有的放矢的教學,才能因材施教,科學設計教學過程,靈活使用教學方法,從而進行有效教學。
有人說,不可以以人分等級,因為大家都是平等的。對于學生來說,分等級好象是更不應該了。其實我認為,分等級不是為了要把學生分離出去,也不是為了把學生孤立起來,歧視他們,而是掌握好學情,清楚學生的學習狀況,讓學生也清楚自己現在處于什么位置、什么狀況,讓學生更好的、更勇敢地正視自已。所以,每接一個班,我首先要做的是了解學生的情況,包括學困的原因、學生的個性、興趣、愛好等,幫助他們認清學習障礙,鼓勵他們進步,幫助他們認清自己可以達到一個什么高度,在學習過程中通過細心去關注,及時地表揚,提高他們的自信心,從而去達到應該達到的那個高度。不把學生分等級,怎么能做到因材施教呢?
當然,這個等級,是我們心里的一把尺子,至于怎樣讓學生知道自己所處等級,還是要根據學生的性格特點來判斷,如果有比較堅強的意志勇于面對困難的學生,我們可以讓他直接明確自己所處的等級,而對對自己嚴重缺少自信而又沒有自制力的學生來說,以表揚和哄著學為主。
二、關注興趣
教育本身應該是使人覺得快樂的。“興趣是最好的老師”,沒有興趣,學習就會從“享受”變成“忍受”,成為負擔。有了興趣,學習就成為一種需求,就學得輕松愉快,動力無窮。
對于畢業班的學困生來說,你想要讓他們學好英語,就不能讓他們感覺到壓力,所以,剛開始,我可以不要進度,因為讓學困生在短時間內接受學習是很有困難的,這樣做容易讓他們知難而退,徹底放棄。
三、讀薄教材,體驗成功
魏書生說:“教育是一種智力活動,千萬別把教育當成一種體力勞動,凡事總要動腦筋想辦法”。針對學困生的情況,通常我把上課要學的知識,整理再整理,把本堂課要學的知識整理到最簡單為止,課堂的容量不宜過大,以基本該掌握的為準,這時候,老師的任務就是通過自己對所教的知識點大膽地整合和刪減,比如,開始的時候,學生怕記單詞,所以我就沒讓學生全記單詞表,我只是圈了幾個考試時常出現的單詞和短語讓學生背,然后根據這幾個單詞設計了幾道詞匯題和單選題讓他們練習,讓他們嘗嘗成功的喜悅,讓學生明白,英語其實是很容易學好的。然后,我開始從表達方面著手,每教一個單詞,我就讓學生用這個單詞說一句話,每節課都重復著這些句子。開始的時候,要舍得花點時間,先大家口頭練習,因為是之前上課時練過的句子,所以大家很快就能熟練表達,接著把作文寫下來,這一下,學生們可高興了,終于能寫一篇完整的作文,而且很容易。就這樣,學生都認為我講課他們可以聽懂,所以就愿意聽,也愿意記單詞,放學了,也常常會有學生去辦公室讓我再給他們圈要記的單詞,對學得快的學生,我讓他們記的單詞越來越多,這樣,學生的單詞量和表達能力越來越強。